はじめて予備校の授業を受けて衝撃的だったこと [転載禁止]©2ch.net
高一の時成績は良い方ではなく、進研模試で40台前半だった。
高二になり、このままでは大学進学も危ういなと思い受験勉強を始めた。
何冊か英語の参考書を買い、あるハウツー本に載っている計画表通りに実行した。
そして、一学期の進研模試では一年の三学期に46だった英語の偏差値が59にまで上がった。
しかし、二学期も今まで通りの勉強法で偏差値が上がり続けるだろうと思ったら、どんどん下が
り続け、また40台に戻ってしまった。原因が分からなかった。
国語も全統で40台の偏差値だった。日本史だけが50後半〜60前半だった。
そんな状態だから四つ受けた大学全てに落ちた。
結局浪人して代々木ゼミナールに通った。
その英語の第一回目の富田先生や西谷先生の授業でのこと。
なんと一文の下にＳ、Ｖ、Ｏ、Ｃ等の記号を線を引きながら書くのだ。
俺はその時驚いた。その時までＳ、Ｖ、Ｏ、Ｃ等の分類は英文法の問題としてしか入試に出ないと
思っていたから。今思うと、とても恥ずかしいことだった。
その驚きからしぱらくすると、今度はandによってつながっていた前後の文を、andをはさんで上下
に二分して板書した。そして省略されている部分を見事に説明したのだ。
その日は驚きと、なんて二年間無駄な勉強をしていたのかとくやさしでいっぱいだった。
Ｓ、Ｖ、Ｏ、Ｃで分類するのは偏差値60台の人や進学校の人にとっでは何の変哲もない事だろう。
しかし俺や同じ浪人をした同じ学校の友達のように、全国から見れば中の中か下レベルの公立高に
通っている人達からすれば別世界の事である。
もはや勉強をしている、していないの次元ではない。
俺の学校ではＳ、Ｖ、Ｏ、Ｃを読解の授業で書いてどんなに重要かを説いた先生は1人もいなかった。
だから、我が母校が推薦の人以外の人が大東亜帝国どまりなのも納得できる。
このように予備校では新しい発見が絶対あるので地方の進学校とは言い難い公立高に通っている人は
予備校に通うのが最良の策。 いや大岩にも普通に書いてあるし
解釈はビジュアルやればいいだろ
英語なんて一番独学しやすいのに、起訴段階で予備校行くとか時間と金の無駄 >>1
全くこれだわ
なんで、頭の悪い学校の英語の先生って文型意識させて読ませなかったのかが謎だったわ。
教えんの怠いからか？ 大数で見たことある人たちが予備校教師兼任だと知って驚いた
分かりやすかった 小藪千豊が安楽死について語ったお母さんのエピソードが泣ける。「プリン」にも出てこなかった話
https://www.youtube.com/watch?v=u9iKZwoGNI8 うちの高校（学区の2番手校）の授業の内容がハイレベルだっとこと。 他スレコピーしときます。＜２ちゃんねるでの内部告発らしき書き込み＞
某窓際放送局社員の独り言“ウチの局がこんなになってしまった経緯”
（１）1960年代〜
テレビ放送が始まってまもなくの頃、放送中のちょっとした言葉づかいの問題
（例えば「朝鮮民主人民共和国」を“北朝鮮”と呼んでしまった、など）に対して、
朝鮮総連から会社及び経営幹部の自宅に対して脅迫に近い抗議行動が繰り返される。
抗議行動に対する「手打ち」として、採用枠に“在日枠”が密かに設けられる。
総連幹部の子弟を中心に入社試験無し（カタチだけの面接）での採用が毎年続く。
在日枠の密約を所轄官庁に対して内密にしてもらうよう局側から総連に「お願い」をして
さらに弱みを握られるなど、素人のような甘い対応で身動きがとれなくなっていく。
（２）1970年代〜
政府を叩きさえすれば世論が喝采する狂った時代。
在日社員の「反日番組」を「権力に対するペンの戦い」「調査報道」と勘違いした経営幹部が
社内で在日を積極登用。「日本人社員と在日社員に昇進の差別があってはならない」などと
理想論を述べたのは良かったが、結果を見れば昇進差別をしなかったのは甘い日本人幹部だけで、
課長、部長と昇進した在日社員は、帰化した在日二世を理不尽なまでに優遇する逆差別人事を徹底。
異を唱えた日本人社員は徹底的にマークされ、営業や総務など番組制作の第一線から退けられる。 新しいセンター試験は、ＩＴ時代に合わせてCBT方式になるし、
予備校もスカイプ中心になってきた 韓国で122人の女が去年7月韓国政府を訴えた。朝鮮戦争時アメリカ軍の従軍慰安婦として道を歩いていて拉致され牢屋に入れられ米軍相手の慰安婦にされたとして集団訴訟されてるね。
日本の場合はただの売春婦だったのをでっち上げで非難してるのにいい気味だね！
日本の場合は、反日に牛耳られているマスコミは隠そうとしているけれど東北出身者が５０％以上だし高額のお金を払ってしていたタダの売春宿だった。
タダのＳＦ小説だったのを朝日の当時韓国人女性と結婚した植村と言う記者がでっち上げ反日のマスコミが広げただけのデマだ。
当時韓国人と結婚していた殆どが韓国人教祖の信者だった。統一結婚式で有名な団体だった。 いま高2で中3の冬からＤＶＤ映像授業たれ流しの予備校に通っています。
なかなか思うように成績が伸びた気がしません。強いて言えば英単語が得意になったくらいです。
映像を見たら見っぱなしで復習が出来ていない点や、自己管理が出来ない、
強制的に取らされた大量の授業を消化するのに忙しくて問題演習の時間を取れない。
模試の成績もＥ判定ばかりで悲惨です。
インプット、授業では身につかないんだということに最近気づきました。
今の偏差値は46ですがMarch以上に行きたいと思っています。
２年通って成績が伸びないという事は塾を変えた方がいいと思いますか？ >>1
俺も似た感じだったな。
それまで「読解のための文法」「文法問題のための文法」とか分けて考えていたが、
富田の授業で、
本来、読解に生かせない英文法なんてないってことに気づいた。
＞俺の学校ではＳ、Ｖ、Ｏ、Ｃを読解の授業で書いてどんなに重要かを説いた先生は1人もいなかった。
うちの高校では
ひとりだけ、そういう品詞分解で教科書を教える先生がいたが、
生徒からは逆に評判が悪くて、
「英語は暗記です」と言ってる先生や、
そこまでは言わないにしても教科書ｶﾞｲﾄﾞに載っていることをそのまま音声化してるだけの教師（要は単語を羅列して訳すだけの授業）のほうが、
人気だったな。
今思えば俺も品詞分解側の先生のほうがいいと思うんだけど、
その先生は、品詞分解・構文解析をやるのはいいが、
１ どうして、なんのためにそうするか」という説明を省いていた
２ 他の英語の先生でそのやり方をしている先生がひとりもいなかった
の２点（便宜上２点と書いたが１と２は連動してることでもあるだろう。２の環境下の中で、ひとり１のやり方をする先生がいたら、その先生は「なぜそうするか」を説明しないと、生徒側は「どうしてあの先生だけ変な教え方するの」となる）
から、生徒に人気がなかったのだと思う。 １へ
いや大学受験レベルなら理屈捏ね回すより暗記したほうが早いから。構文解析は３流教師のやること。
高校教師なら英検準１程度の英語力だろうが、英検準１は大学受験では上位の中の上位につき、解けない問題はまずない。
つまり大学受験レベルならどんな大学でも、英検なら準１までは、ひたすら暗記でいい。
構文解析とか数学みたいなことやるとかえって混乱する生徒増えるし、第一、覚えりゃいいだけのものを理屈捏ね回すのは遠回り。
あと教師が構文解析しても、解析結果しか言わないなら、生徒が独力で構文解析を再現できないから、
ならば
「理屈じゃない、暗記だ、覚えろ」
のほうが確実性と合理性がある Ａ「構文解析をする」
Ｂ「構文解析の過程（プロセス）を教える」
この２つじゃ同じことやってるようで雲泥の差だからな。
高校教師がやっても構文解析を授業に取り入れてもＡのやり方だったら生徒からは「他の先生はやらないのにどうしてあんなわけのわからないことを」
とか「プリントにして配ったほうが早いのに」
という不満は当然出るだろう てゆうか解読問題は結局は文歩問題に還元でき、リダクションにより化けの皮がはがれ、うっすらと認識の地平線うえにルーみん会うとする いや、１、それは学校教師のが正しい。
予備校講師の構文解析は、「分かった気にさせる」にはうってつけだからやってるだけ。
というか、エスだのVだのやってるから日本人は英語ができないんだよ。ネイティブはんなもん意識せん。
予備校講師でちゃんと文型のクソくだらなさを教えてくれるのは宮崎尊くらいか。
英語は語学。語学は暗記。
経験というか、蓄積された英文量がすべて。
語学である以上、単語以外とて、暗記は避けては通れない。
文型理解すれば暗唱例文暗記不要とかは詭弁の最たるところで、暗唱例文量暗記が多いやつのが強い。
暗記暗唱例文や蓄積英文量が多ければ、そのパターンに当てはめて初見英文も読める。
「超勉強法」にも書いてあるが、教科書丸暗記が有効な方法のひとつ。 それでも構文解析にこだわる、というなら西きょうじだな。
こいつも５文型のクソさと弱点を分かった上で、便宜と割り切って５文型式構文解析をやってくれる。
丸暗記型にも構文至上主義にも陥らない、バランスの取れた講師と言える ボッタクリ予備校の宣伝コーナーかよ
構文とらずに読む方法なんてない 大学落ちたって言っても一応高校は出てるんだし英語の第一回目の授業が品詞だの文型だのだったら侮辱されてるみたいに感じた 子分でも瀕死分会ばかりやってるからいつまでたてもできるようにならず揚げ句のはていやになる 英語はそこそこ得意だけどsvocが何の役に立つのか未だに理解できてない >>59
日本語は助詞があるだろ？「を」「が」「は」みたいな語。
これがあるから、その語が主語なのか目的語かみたいな区別がつく。
でも英語やその他多くの言語では助詞がなく、単語を並べてるだけ。
外人の場合、並べてるだけでも、赤ちゃんの頃から、
並べ方（配置）のパターンを耳で大量にインプットして脳が
それらを無意識に整理して覚え込んでるから、そのままでいい。
でも日本人にとっては、SVOCで各語や句や節単位で役割を
分析することで助詞をつけるのと同じ効果がうまれる。
ただ英文見て、いきなりどれがSかなと考えるのではなく、
品詞から考えるというのが基本なのは、たぶん周知のことだと思うけど。 学校の教科書音読の化学受けた後に橋爪さんの夏期講習受けたら神かと思ったね >>60
なるほど
俺の場合小学校の時からスピードラーニング聞いて覚えてたから外人に近い感じになってるのかな >>62
そういう人って、
He is the man we want to come.とか、
You must listen what Bob has to say.とか、
I'll keep the story you talked about secret.とかって文が出てきたときには、
どうやって意味をとる感じなの？ 頭んなかでワントヒムた噛むとするから私らが来たい男だし あなたが秘密について話した話をキープで完璧や。笑
アバウトで切ってうしろにﾎﾟﾂﾝとシークレットはネーチブてきにバランスてきにおかしい。 >>66
英作文で有名な大矢復先生の本に載ってる文を簡単にしたやつなんだけど、
確かに不自然かもですね。 高一の時成績は良い方ではなく、進研模試で40台前半だった。 
