【複合選抜】愛知県の高校受験part75【尾張・三河】
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引き続き、愛知県の高校入試の話題をどうぞ。
個人が特定できるかも知れない内容は書きこまないこと。自分でほんの少しでも危ないと思ったら、
書き込まないのが無難です。合格してから書き込んでください。
自分の住所・性別・受験番号・出身中学・内申点・当日点・模試の偏差値・特技・生徒会・部活・
私立高校の合否・珍しい併願校や単願、などを組み合わせて書き込むのは、
簡単に個人を特定できるので絶対にやめましょう。このスレは中学の先生も高校の先生も当然見ています。
自分で書いた書き込みは、削除依頼をしても応じてもらえません。
＜前スレ＞
【複合選抜】愛知県の高校受験part74【尾張・三河】
https://mao.2ch.net/test/read.cgi/ojyuken/1525478032/ >>285
＞この問題は代数の文字が３つある
＞中学の教科書で文字が３つ以上ある問題ってあるのかね？
＞公立高校の入試問題をチラッと見てみたけど
＞文字は２つまでしか扱ってないんだよね
啓林館の教科書に載ってる l=2(a+b)〔bについて解く〕
全く同じ問題が2017年に埼玉県で出ている
＞中学で３元連立方程式ってのがあるかもしれないけど
＞カッコを外さなくて解けるのなんかないんだな
三元一次連立方程式は高校の範囲
中学は二元一次連立方程式まで
ちなみに二次方程式はカッコを外さずに解く問題もある
カリキュラムを理解していない
教科書を確認することも出来ない
必要な要素である何の文字について解くのかを提示もしない雑さ >>287
そうですか
塾講師ではないので失礼しました
で、中学では、この問題
l=2(a+b)〔bについて解く〕 は
カッコを外すべきではない
外すのは合理的ではない
外すように教えることはあり得ない
と教えているんですかね？ >>283
＞＞２２６はカッコ外したほうがやり易い? どこが?
あんたに誰も賛同しないよ 等式の変形の問題なんだから
あまり引っ張らないほうが塾の為かと
で、なんで今度はオカマキャラなの? >>287
＞ちなみに二次方程式はカッコを外さずに解く問題もある
カッコの中が同類項で、まとめられるとかじゃないですか？
同類項をまとめるのは必須の基本パターンだから
244の(4)のカッコを外しても外さなくてもどっでも大して変わらないとは
違いますよ >>289
>>285を見ること
L=4(a-b) ・・・・・・・①
a=4(a-b) ・・・・・・・②
②は明らかに外したほうがやりやすいけど何か？ >>292
(6)をカッコ外すなんて愚の骨頂でしょう
で、オカマキャラはなんで? >>291
それもあるが違う
啓林館3年の教科書の練習問題にこういうのがある
8(x-3)^2-56=0
こいつは因数分解を使った解き方の前に出てくるから展開して因数分解することを想定していない
というか展開して因数分解すると非常に面倒くさいし間違いやすくなる
このスレにいる人なら塾講師じゃなくても教科書を確認する手段なんて普通にあるでしょ
ここは高校受験のスレだよ
教科書を確認できないなんてどんな立場なんだよ まだ
カッコを外すべきではない
外すのは合理的ではない
外すように教えることはあり得ない
愚の骨頂とか言い張る低学力な塾講師
(6)のbについて解く問題
m=(b+c)d/3・・・・・・・①
b=5(b+c)/3・・・・・・・②
②は明らかに外したほうがやりやすいけど何か？ スレチを延々続けている時点でみんなアホ
すごい迷惑 >>294
それも２乗の問題の基本パターンで
x^2=A
の応用ですからね
244の(4)のカッコを外しても外さなくてもどっでも大して変わらないとは
違いますよ >>295
あれ、俺のこと塾講師になってるの? 俺違うけど
塾講師なら今頃授業やってるんじゃ?
なんで4と6の話から複雑な問題に飛ぶの?
元々は4と6の話じゃないの?
で、オカマキャラはなんで? ここの連中の悪い癖は絶対に相手を認めて自分の意見と折り合いつけることができない
スレ主の悪意が普段まともな大人を出来てるみんなを狂わせている >>298
なんで4と6の話から複雑な問題に飛ぶの?
①から②は複雑じゃなくて単純にしたんだけど？w
L=4(a-b) ・・・・・・・①
a=4(a-b) ・・・・・・・②
m=(b+c)d/3・・・・・・・①
b=5(b+c)/3・・・・・・・②
で、まだ
カッコを外すべきではない
外すのは合理的ではない
外すように教えることはあり得ない
愚の骨頂とか言い張るの？w >>278
名古屋市内から市内の会社に通勤している場合には、その会社が法人市民税を納めているので、間接的に市の財源に貢献しているんですよ。
図書館とか、市内在住または勤労者が貸出OKになっているのはそういう理屈ですわ。 栄の謝罪シーンを見てると
「俺は悪くないけど世間がうるさいから謝ってやる」みたいな態度で
全然反省してない
こんな強姦常習犯をなんで谷岡学長と吉田沙保里はかばうのか
何か弱みを栄に握られてるとしか思えない >>300
それ、先にカッコはずさないよ
なんか屁理屈ばかりこね回して自分を絶対正当化しなきゃ気が済まないヒト
やっぱりおかしなヒト オカマにもなったりするし >>303
>それ、先にカッコはずさないよ
はいはい、しつこいな
お前がバカというのは十分よく分かったからw
aについて解く問題
a=4(a-b)
●先にカッコを外すと
a=4a-4b
4a-a=4b
3a=4b
a=4b/3
●先にカッコを外さないと
a/4=a-b
a-a/4=b
3a/4=b
a=4b/3
で、まだ
カッコを外すべきではない
外すのは合理的ではない
外すように教えることはあり得ない
愚の骨頂とか言い張るバカがお前だわwwww >>304
カリキュラムを知らない
教科書を確認できない立場の人が何偉そうな事言ってんの？
お前は指導者側の立場じゃないだろ
指導者側の立場じゃないくせに途中式飛ばしてできなかっただけで学力が低いからパターン暗記！とか言ってんの
作問ヘッタクソだし
a=2(a+b)だと？
出題されるのはあくまでl=2(a+b)でa=2(a+b)なんてまず出されないんだよ
a=2(a+b)が出題されている公立高校の入試問題探して持ってこいよ
ありもしない問題をあれこれ弄くり回しやがって それにカッコを外さない方法と言っている方法でも
やり方は違っても操作しているうちに結局カッコは外れてる
分配法則を使ってカッコをはずすか
等式の性質（両辺に同じ操作をしても等式が成り立つ）を使ってカッコをはずすかの違いだけ
1年で等式の性質は一次方程式の単元で学習済み >>305
ゴキブリがぞろぞろwww
で、まだ
カッコを外すべきではない
外すのは合理的ではない
外すように教えることはあり得ない
愚の骨頂とか言い張るの？w 塾講師とその仲間たちが言ってたのは
カッコを外す＝分配法則を使ってカッコを外す
だということぐらい分からないの？ >>307
いいから入試問題持ってこい
くだらないレスしてる暇あるなら探せよ >>308
当たり前だろお前は何で一々くだらないことを言ってるんだ
分配法則使わなくても結局カッコは外れる disとk塾長の醜い争い？
スレチすぎて読むのも怠いからスルーしてるけどお互い振り上げたコブシの着地点が見えないね >>310
だから何？
塾講師とその仲間たちが言ってたのは
カッコを外す＝分配法則を使ってカッコを外す
塾講師とその仲間たちが言ってたのは
分配法則使わなくても結局カッコを外すという意味ではないんだけど
言葉の定義に文句があるなら
塾講師とその仲間たちに言ってくれw >>312
意味がわからん
分配法則を使わない方法でも結局カッコは外れるから
分配法則だけに拘るのは変だということだが 分配法則使ってカッコを外す方法は問題が複雑になればなるほど計算がややこしくなりミスが増える茨の道
途中式を丁寧に書くのが特に効果的なワーキングメモリの容量が小さい子には特に避けたい手法
汎用性がなく間違いやすく将来困る方法を
標準的な手法として ド 素 人 がゴリ押し
等式の性質を使った手法は中1で学習しているからできるよ
中学生見くびってんじゃないの？ >>313
分配法則を使わない方法に拘って、
分配法則を使ってカッコを外すべきではない
外すのは合理的ではない
外すように教えることはあり得ない
愚の骨頂とか言い張っているのが
塾講師とその仲間たち
こちらのスタンスは
>>226に書いたようにどっちでもいい
大して変わらない
分配法則を使わない方法に拘るのは不適切だと一貫している
で、あんたは
分配法則を使ってカッコを外すべきではない
外すのは合理的ではない
外すように教えることはあり得ない
愚の骨頂とか言い張るの？ >>314
＞分配法則使ってカッコを外す方法は問題が複雑になればなるほど計算がややこしくなりミスが増える
具体例を出さないと説得力がないよ
少なくとも↓では大して変わらない
aについて解く問題
L=4(a-b) ・・・・・・・①
a=4(a-b) ・・・・・・・②
bについて解く問題
m=(b+c)d/3・・・・・・・①
b=5(b+c)/3・・・・・・・② >>316
お前・・・ｗＷＷ
ここまでのバカはバカが突出し過ぎてて爽快だなｗ
やっぱり塾関係者なのか？ヒマなんだな。
昨日に続いて一日中大量カキコｗ
悔しい気持ちはわからんでもないが、
間違いを認める素直な心も大切だぞｗ 2017 国家公務員総合職合格 3名以上
４１名 名古屋大
８名 中京大
４名 名古屋工業大 三重大
３名 岐阜大 名古屋市立大 名城大 東京四工大合格状況(愛知県公立高校）
東京電機大学 志願者３人以上の高校
江南：志願者７人 合格者２人
中村：志願者６人 合格者０人
津島：志願者５人 合格者３人
豊橋南：志願者５人 合格者０人
豊田南：志願者４人 合格者０人
西春：志願者３人 合格者２人
刈谷：志願者３人 合格者１人
昭和：志願者３人 合格者０人
天白：志願者３人 合格者０人
豊橋西：志願者３人 合格者０人
工学院大学 （ ）内は女子で内数、国立、私立含む
愛知県志願者２３７人(４１人）
愛知県合格者０３１人(０５人）
愛知県合格校：旭丘、岡崎、春日井、桜台、時習館、昭和、津島、豊橋西、豊橋東、名東、明和
芝浦工業大学、東京都市大学は７月末公表予定 >>189
計算問題騒動の前に転勤質問書き込んだものです。
愛知の支店長逹が先日会議で本社に来ていて話したのですが、
愛知の公立中はレベルがとっても高くて（首都圏より私立や国立に抜けない）
覚悟がいるよとおどされました。
実際どうなのでしょう。 >>317
まさしくこれだねw
↓
92 実名攻撃大好きＫＩＴＴＹ sage ▼ 2018/06/07(木) 11:55:24.95 ID:XYUxo9790 [2回目]
（略）
具体的に反論が全くできず
グゥの音も出ずに
毎度おなじみの脳内妄想の 仮想人格のレッテルを貼り付けて
誹謗中傷、人格攻撃で火消に必死www
（明和ルサンチマン仕様で言ってみたわw） 程度の著しく異なるアメーバ脳の動物に対して、具体的反論ｗも何もｗｗ 結論
>>316のような問題では分配法則を使おうが使うまいが
大した違いはないのだから、どちらかにすべきというほどの問題ではない
それよりも分配法則はきちんと出来るようにすることが大事
http://sakura394.jp/diary/teach/advice-2
この答案の子は（４）では途中式を書かなかったから間違えたのではない
最初の解答では
L=4(a-b)
=4a-b
ときちんと途中式は書いてい.るが、
分配法則を使った計算が身についてないから間違えたわけだ
次に単純な計算ではなく
カッコを外してはいけない問題が例外的にあるから
次の基本パターンだけ覚えておけばいい
(1)x^2-x=x(x-1)
(2)x^2-a^2=(x+a)(x-a)
(3)x^2=a
このようなケースでXに数式が代入されてカッコが作られている場合
xに相当するカッコをひとつのかたまりとして、先に
(1)同類項をまとめる
(2)因数分解をする
(3)平方根の解のパターンにする
たったこれだけ、覚えるパターンは少ないほうが楽だ 外してはいけないというレベルではなくて
外したほうがうんと楽くらい
に訂正 >>325
お前は指導を受ける側と指導者側をごっちゃにしてんだよ
子供がどちらの方法も理解して実践できる状態で効率のよい方法を自ら選択しているならいいけど
>>235のように「カッコを外すワンパターンで覚えろ」と
指導者側が勝手に一方の方法だけを教え込んでもう一方を捨てさせるのは指導者側の姿勢として完全におかしい
カッコを外すように教えるのはあり得ない というのはそういった程度の低い指導者側への反発がちょっと行き過ぎたんだろうことくらいすぐ分かるよ
それにね
パターン暗記は根本の理解が出来ている人が技術向上のためにやるもんだ
根本の理解が出来ない子供にパターン暗記を叩き込むと余計駄目になる
パターンの記憶には限界があるんだから
日常生活全てがパターン暗記で出来ているアスペなら別だが
普通の人はパターン暗記なんてせずに経験から臨機応変に判断して対応している その能力もある
それを指導者側が潰しちゃ駄目 >>327
＞指導者側が勝手に一方の方法だけを教え込んでもう一方を捨てさせる
そう断言できるソースは何もないよね
どっちでもいいと何回も言ってるけど、
答案の子が一方の方法を使って、再度解きなおしたら出来たんだから、
敢えてもう一方の説き方を押し付けるということをしなかっただけの可能性の方が高いと思うよ
＞程度の低い指導者側への反発がちょっと行き過ぎたんだろうことくらいすぐ分かるよ
善意の解釈も度がすぎてるんじゃね？
分配法則を使ってカッコを外すべきではない
外すのは合理的ではない
愚の骨頂とか、しつこく何回も言ってんだからねw
＞パターン暗記は根本の理解が出来ている人が技術向上のためにやるもんだ
単純な計算に対して、またもや論点ずらしですか
九九はパターン暗記だぞw
計算はパターン暗記で、暗記を通り越して、いちいち考えなくても自然に手が動くくらいでないと身についたとはいえないわね >>329
＞どっちでもいいと何回も言ってるけど、
お前は>>235で言ってる事と違ってるぞ
このケースは非常にレベルが低い子だからパターン暗記！なんだろ？
実際は他の単元は大概マルで等式の変形だけが出来なかっただけ
途中式を丁寧に書くことを教えたら出来るようになることなんて誰にでもある
まあ>>235は指導者の発言だと思ってたからあんな程度の低いのは無いだろと思ったんだが
まさかカリキュラムも知らないド素人の発言だとは思ってもみなかったよw
とっととa=2(a-b)が出題されてる入試問題を持ってこい
＞分配法則を使ってカッコを外すべきではない
＞外すのは合理的ではない
＞愚の骨頂とか
正直言うと「分配法則を使ってカッコを外すワンパターンのやり方をゴリ押しする指導」は愚の骨頂だね
あの答案を書いた子が分配法則を使ってカッコを外した背景には
ある程度それを推奨した指導者がいたと思っていいと思う
子供は基本とされるものをトレースするから
個人的には塾ではなく学校の先生だと思っている
実際にはあのレベルならどちらで解いてもまあ不都合はないから塾がスルーするのも分かる
でも将来を考えると分配法則を使わない方法を習得した方がいいし
子供が将来苦労しないことを祈るよ 誰とは言わないが、大勢の方に何度も指摘されても、オツムパッパラパーのヒマ人がいるな。
しつこく絡んできたのはどっちで、論点ずらして誤魔化そうとしたほうは、一体どっちなんでしょね～ｗ
個別塾って、教員免許も持たず、低学力低学歴のシロウトさんがＦＣやら起業やらをして、
これまたドシロウトの大学生をかき集めて生徒に充てるだけの所が多い。
問題ごとに最適な解題法を推奨しようとせず、(というかその解法しか知らなかった？ｗ)
あろうことかそれを正当化するために、強引に性質の全く異なる問題を持ち出して、論点をずらす。
バカのくせに強情なヤツ、こいつが塾やってるのなら、子供に絶対に行かせたくないな。 >>330-331
あんたは塾講師なの？
長文ご苦労としか言いようがないわ
よっぽどまともに反論できなくて悔しいんだねw
>>235で言ってる事と違ってるぞ
そうか？
その子が覚えて身に付きやすい方法なら、どっちでもいいという意味なんだけど
実際、答案の子はやり直して正解が出せてるんだから、文句つける必要はないよね
>実際は他の単元は大概マルで等式の変形だけが出来なかっただけ
等式の変形が出来ないのは低レベルだと思うよ
>途中式を丁寧に書くことを教えたら出来るようになる
この答案の子は（４）では途中式を書かなかったから間違えたのではない
最初の解答では
L=4(a-b)
=4a-b
ときちんと途中式は書いてい.るが、
分配法則を使った計算が身についてないから間違えたわけだ
>「分配法則を使ってカッコを外すワンパターンのやり方をゴリ押しする指導」
だれもそんなこと言ってないんだが、ついに妄想が始まったかねw
>でも将来を考えると分配法則を使わない方法を習得した方がいいし
はいはい、アンタの考えであって他人に押し付けることじゃないわねw
>>331に至っては
>>323の通り 誰とは言わないが
＞長文ご苦労としか言いようがないわ
必死必死ｗ 超長文ご苦労としか言いようがないわｗ >>333
塾講師は職業だから、きっと必死なんだよね
でも、塾講師が書けば書くほどレベルの低さが露呈して
信頼が落ちると思うよw
日大広報の司会やってたジイさんのように
「落ちません！」とか言ったりしてねw
見てる人は失笑するしかないわw あっ、
塾講師は>>333のことだよ
>>332は塾講師ではないからね >>332
＞>>330-331
＞あんたは塾講師なの？
>>267の通りで塾講師でも家庭教師でも教員でもないが指導者側
塾講師じゃないと何か困ることでもあるのかね？
＞実際、答案の子はやり直して正解が出せてるんだから、文句つける必要はないよね
子供に対してはね
そうさせてる指導者側の程度の低さを言ってる
＞等式の変形が出来ないのは低レベルだと思うよ
＞この答案の子は（４）では途中式を書かなかったから間違えたのではない
＞最初の解答では
＞ L=4(a-b)
＞ =4a-b
＞ときちんと途中式は書いてい.るが、
＞分配法則を使った計算が身についてないから間違えたわけだ
(6)は無視か
m=(b+c)d/3 m=bd+cd/3
と正しく分配法則を使った計算が出来てるじゃないか
ただ不注意なだけで手法は分かってるんだよ
ワーキングメモリの容量が小さくて短期間だけ覚えてられないの
ちなみに長期記憶や思考力とは全く別ものだから工夫すれば十分やっていけるの
その工夫が途中式を丁寧に書くことなんだよ
これは個性であって優劣ではないの
そんな子を低レベルだなんて子供を侮辱してるよ
それにこの子たちも高校受験して高校に進学する
高校では何でもかんでも展開してたら問題は解けない
高校に進学してから練習すればいい？中2の時点で簡単な問題で練習しておかなくていつ練習するの
数学は長い長い積み重ねだから以前積極的にやらなかった内容が後になってすんなり出来るようにはならない
中学はパターン暗記だったけど高校からは全く違うから！頑張ってね！
なんて理科ぐらいしか通用せんよ >>336
>指導者側
わけわからんwww
>塾講師じゃないと何か困ることでもあるのかね？
別にw
>そうさせてる指導者側の程度の低さを言ってる
せっかく出来てるのに、別のやり方を敢えて教えて混乱させる可能性はないとでも？
>ただ不注意なだけで手法は分かってるんだよ
不注意だろうが何だろうが、(4)(5)のような間違いは
計算法則がきちんと身についてないと見るべきだろうね
身につくとは、いちいち考えなくても
自然に手が動くくらいの状態のことを言ってるんだがね
計算がいちいち考えないと出来ない状態は、レベルが低い状態だわね
>中2の時点で簡単な問題で練習しておかなくていつ練習するの
高校で練習するんだよ
中学の間は、基本的な計算法則をきちんと身につけることが先決
事実、この子は身についてないでしょ
ちなみに(4)(6)を分配法則を使わないで練習しても
高校で役になんかたたないからねw
高校で役に立つカッコを外さない練習は
>>325で書いた３パターンのような問題をパターン暗記して
出来るようにすることだわねw ゲゲッ！俺がいつのまにか塾講師になってるｗｗ
まあこんなアメーバ脳くんでも務まるくらいだから、俺でもできそうだ。
・・・またぞろ、超低能な内容の書き込みを恥ずかしげもなくやっておるなｗ
ここまでのバカはそうそういないだろう。 >>337
高校でw練習するのwwバカwwww
数学は長年の積み重ねだと言ってるだろ
例の答案の子も間違いなく高校に進学するんだよ
高校でイチから練習してクダサーイ？
中学校で習得させておくべきことを指導者がサボっておいて
やらなくていいことを高校の先生にに押し付けるのか
ふざけてるなwww
塾講師でも家庭教師でも教員でもない指導者側が何なのか想像もつかない人の言うことはブッ飛んでるわw >>336
教員ではない
授業をしない管理職も教員だからねぇ
学校関係者だとしたら用務員といったところかな
塾講師ではない
管理職でも少しでも教えていれば塾講師の範疇だからね
じゃあ、塾の清掃員とか？
家庭教師ではない
派遣業者の事務員とか？
>>340
そのうちのどれでもないわバカ
ちょっと考えれば分かるだろホントバカだな
さすがカリキュラムを知らんだけある やっぱり清掃員でしょ
毎日トイレ掃除やらされてストレスたまってるんだよ >>342
現実逃避は楽でいいよな
冗談にしても面白くないし
分配法則で解くことに異常に拘って一日中大連投してるのって絶対例のあいつだよね
塾講師面で意味深に適当なことを言って知ったかしてるけど
業界のこと何にも知らないのが改めて露呈した形だね 面白くないし冗談のセンスが壊滅的
さっさとa=2(a-b)が出題されてる公立高校入試問題を持ってこい
折角真面目に答えているのにふざけてんじゃない 塾のトイレって生徒は掃除しないから
やっぱり指導者側がするんだよね 塾講師ネタしか反論する点がないのか
今までの自分の内容は全部正しいということだね
まあ当然だけど
グウの音も出ないとはまさにこの事か
指導者側の理屈知らないなら黙ってりゃいいのに何で首突っ込もうとするかね
あの調子じゃいつもウダウダ言ってる明和だの菊里だの聖霊だの椙山だのも全部適当だな
こんなこと言ってるとそろそろK産カルト認定あるかなw 現在は高校ですが、中学でも非常勤講師を経験したことのある者です。
このスレは毎日覗き、そしてたまに書込みますが、私からも一言。
発端は225ですよね。225さんの書いてることは正解です。
その(4)ならどちらでもよいですが、(6)はカッコを外さないで教えるようにしたほうが良いです。
等式はこのように変形し、と成績の悪い生徒でも容易に理解し、ミスも少なく解決できます。
カッコを外すと面倒になるのでお勧めできません。
このような平易なレベルなら、成績が悪くとも最も適当な方法を見つけさせて解かせる必要があります。
さもないと、解題へのアプローチが貧困となり、高校の数学で太刀打ちできなくなってしまいます。
この三日間の討論(?)内容は元々それだけですよね。
どなたが見ても(6)はカッコ外さず教えるべきだと認識されると思いますよ。 >>347
>>337についてはバカだから答えられないようだねw？
↓
ちなみに(4)(6)を分配法則を使わないで練習しても
高校で役になんかたたないからねw
高校で役に立つカッコを外さない練習は
>>325で書いた３パターンのような問題をパターン暗記して
出来るようにすることだわねw >>348
そうですか
では
bについて解く問題
m=(b+c)d/3・・・・・・・①
b=5(b+c)/3・・・・・・・②
①はカッコを外さないで教えるようにしたほうが良いのなら
②もカッコを外さないで教えるようにしたほうが良いのですか？ カッコを外さなければいけない問題が例外にあたる
分配法則を使う方法が標準ではない >>352
バカかw
高校の数Ⅰの最初の単元を見てみ
まず式の展開ができなければ話にならない
式の展開には分配法則が標準だわね >>350
②はまず両辺を3倍します。その時点で生徒たちは恰も自動的にカッコを外すはずですから問題ありません。
①は最後にカッコが外れるまで温存しましょう。こうした使い分けは、ちゃんとした指導者が教えれば、
余程できない生徒でない限り、スムーズに受け入れますよ。
現にその生徒に教えてみればわかります。生徒はきっと「このほうがいい！」と言うことでしょう。 >>354
要するに①と②を違うやり方で教えるんだよね
そんなことしたら、その場では理解できたとしてもだよ
式を見て、まずどっちのやり方でやるか判断しなきゃならないんだけど
出来の悪い生徒は、かえって混乱すると思わないの？ >>354
では もうひとつ
bについて解く問題
m=(b+c)d/3・・・・・・・①
b=5(b+c)/3・・・・・・・②
m=(7b+c)d/3・・・・・・・③
①と②を違うやり方で教えるんだったら
③は、どっちのやり方で教えるんでしょうね
あなたの③のやり方に、生徒はきっと「このほうがいい！」と言いますかね。 うわーっ、このバカ一体いつまで引っ張ってるんだよｗｗ
アメーバ脳くんはそんな誰でも判るようなことで混乱するのかｗ
どういう塾だよ。低能軍団かよ。 このバカくんホントおもれーわ。 名古屋ネ申７のある高校
今年の学校祭からチケットがないと入場できなくなるとの書き込みがTwitterで散見
一般公開といえるのか？
今までチケットがなくても入場できるように先輩たちが頑張って自由をまもってきたのに、
その伝統（＝チケットがなくても入場）を守ろうとしない生徒が多すぎて笑った
不審者が入場するのは困るが
自由の校風との関係では大問題
この高校 最近どんどん自由がなくなってきたのに
そのことに気づかない生徒がほとんど
実は一般公開の高校は愛知県内ではごく少数
事なかれ主義の 管理したい学校側には好都合だろう
本当に自分の頭で考えることできる生徒はほとんどいない
情けな >>357
まったく反論が出来ないバカは
負け犬の遠吠えをするしかないよなw
かわいそうにw おっ、悔しくて悶々としているアメーバ脳くん、バカなりに
そうして必死の憂さ晴らししないと平静を保てませんｗ 塾屋とそのおバカな仲間たち
悔しかったらまともに反論することだね
バカには無理だろうけどさw >>358
去年は誰でも自由に参加できて、人がたくさん来過ぎた為、
ひとつのクラス展示見るのに２時間待ちとか普通にあったからね。
これではせっかく来てくれた人も、充分に楽しむ事が出来ないから苦肉の策では。
商売目的ではないのだから、チケットもらって行く人にとってはそっちの方が有難いかも。 程度の著しく異なるアメーバ脳の動物の低能な戯言に対して、反論も何もｗｗ
今日明日休みだ。昼間は見れんがそのおバカぶりを引き出して遊んでやるぞｗ ところでわずか三日間で百にも迫る夥しい数の長文ｗを、必死に書き込む所をみると、
やはりその塾の関係者か?ｗ もしそうでないならそこまでカッカムキムキにならんわなｗ >>364
じゃあ
塾屋とその仲間たちすべてに質問
bについて解く問題
m=(b+c)d/3・・・・・・・①
b=5(b+c)/3・・・・・・・②
m=(7b+c)d/3・・・・・・・③
↑の①②③ともに
分配法則を使わずに教えたほうがいいのかね？
これに答えずに
363-364の負け犬の遠吠えを続けるのなら
バカ認定！w どうせだから追加してやるよ
bについて解く問題
m=(b+c)d/3・・・・・・・①
b=5(b+c)/3・・・・・・・②
m=(7b+c)d/3・・・・・・③
m+n=(7b+c)d/3・・・・④
(m+n)b=(7b+c)d/3・・⑥
(m+n)b+p=(7b+c)d/3・・⑦
↑の①②③④⑤⑥⑦ともに
分配法則を使わずに教えたほうがいいのかね？ みんなで何度も結論出してあげてるのに、いつまでもテーノーぶりを振り撒いてますｗ
ねえねえアメーバくん、君はその塾の人なの?
返答なければそうと見做すよｗ >>368
質問
bについて解く問題
m=(b+c)d/3・・・・・・・①
b=5(b+c)/3・・・・・・・②
m=(7b+c)d/3・・・・・・③
m+n=(7b+c)d/3・・・・④
(m+n)b=(7b+c)d/3・・⑥
(m+n)b+p=(7b+c)d/3・・⑦
↑の①②③④⑤⑥⑦ともに
分配法則を使わずに教えたほうがいいのかね >>368
塾講師ではないと何度も言っている
もちろん、塾屋でもない >>358
校風はあてにならない。票（＝合格者数）は裏切らない。
★AKB(愛知 高校 ボード）総選挙(本日)
【名古屋ネ申７】 (＝2012の名大合格10名以上の公立普通科 < >は2017の人数)
【第1位】42名<46名> 旭丘 あっちゃん。不動のセンター。 「つば旭らない」★「世界には旭しかない」 「11月のアサヒガオカ」★「アサヒを割れ」←NEW
【第2位】61名 <80名>明和 ゆうこ。いつも2番。「銀がムカツク」「UZA！」？「ヘビー・ロー・テンション」
【第3位】46名<39名> 向陽 ゆきりん。「寝ても覚めても有希りんワールド」「陽しか向かねえ」「向陽のプラカード」
【第4位】46名 <44名>菊里 まりこ。 「上から菊里」学校群の成り上がり？ 「菊里はメロディー（音楽科）」★「菊里ガイナイ」 ★「不菊里音」 「 #好きくざとなんだ」
【第5位】24名 <30名>瑞陵 まゆゆ。次世代（ポスト千種のＢグループ）のエース「give me 五中!」「恋する五中ンクッキー」★「二人ズイリョウ」乱歩と千畝。 ★「か瑞陵に吹かれても」
【第6位】18名 <19名>桜台 こじはる。「10年桜台」留年桜？ 「涙サクラダイズ」「桜の台になろう」「桜台カワイイ！」←SさKくらだE ★「サクラダイマジョリティー」
【第7位】 9名<17名> 千種 たかみな。学校群の総監督。 国際教養科を足して10名セーフ。 ★「トップ５からCHIGUSAが消えた日」 「願いごとのも千種れ」
【第8位】 8名 昭和 ともちん。四捨五入でセーフ？
／三三人三三 ＼ /)/)
/ ／ ＼ ﾉ 00
/ / ＼(つ ノ
| / |＼ ＼ 呼んだ？ ともちん（＝昭和高校【第8位】）も、ネ申８！！！
| | 二 二 |⌒＼ ＼ 「ショーコーショ」←NEW
| ゝ（ ●） （＜ ） ６ )| |> ）
ﾉ | | b ／ .／
( ( ヽ （__人__） /／＼／ 神８じゃないでしょ。ネ申７！ ★印；欅坂４６
)) ) （ヽ、 ／ ／| |
☆「僕たちは戦わない」＝大学受験戦争否定、受験天王山夏休みも学校祭準備に明け暮れる自由な名古屋ネ申７の高校生（花火瑞陵 劇千種旭丘）。 >>369
いい加減にしなさい。
誰が考えてもアンタは正しくない。
屁理屈こね回してるだけ。
塾屋ならもっと勉強しなさい。 >>372
>>369 に答えられないの？
答えないとバカ認定だよw この流れ気持ち悪い。延々と。
こんなに粘着する人だから子供相手の塾してるんだろうなぁと思う。
塾屋以外なら通常の社会生活を普通に遅れるのか心配になるほどのしつこさ。 全都道府県の社会の問題を解いてみた。
愛知は正直易しすぎる。
受験制度がまだ良くわかっていないが旭丘だの岡崎クラスならこの程度では
満点とれるかとれないかの争いなのでは？ >>374
なぜ私がアンタのクズ問題に付き合わねばならんのだ。
問題となっていたものは早期にかつ明快に解決済みだろ?
負けて悔しいとしても迷惑をかけるんじゃない！
いつまでもウザイんだよ。とっとと消えな、邪魔。 >>378
>なぜ私がアンタのクズ問題に付き合わねばならんのだ
>>369 に答えると自分の誤りを認めることになるから
答えようとしないだけじゃん
いつものゴマカシでウヤムヤを狙ってる日大理事長と同じだわw 俺は、当日中にカタが付いたのは見届けた。
カタがついたのに、お前が往生際悪くいつまでもウジウジと絡んでただろ。
面倒な奴だなと思ってその後ほぼスルーしてたが、
今日で何日目だ? たまりかねて書いてるんだ! 何度も言わせるなよ、ったく。
それでよく子供と接する仕事がつとまるな! 頭悪し性格悪し粘着質って最悪だろ。 >>380
>>369 に答えると自分の誤りを認めることになるから
答えようとしないだけじゃん
違うか
解けないし教えれない馬鹿かw 結論（一部改変）
325 実名攻撃大好きＫＩＴＴＹ sage ▼ 2018/06/15(金) 10:39:51.81 ID:cz7UIq7t0 [1回目]
結論
>>316のような問題では分配法則を使おうが使うまいが
大した違いはないのだから、どちらかにすべきというほどの問題ではない
それよりも分配法則はきちんと出来るようにすることが大事
http://sakura394.jp/diary/teach/advice-2
この答案の子は（４）では途中式を書かなかったから間違えたのではない
最初の解答では
L=4(a-b)
=4a-b
ときちんと途中式は書いてい.るが、
分配法則を使った計算が身についてないから間違えたわけだ
また、(5)の２回の間違いを見れば、まともに計算法則が身に付いてないのは明らか
次に単純な計算ではなく
カッコを外さないほうがウンと楽になる問題が例外的にあるから
次のような基本パターンだけを覚えておけばいい
(1)x^2-ax+b=x(x-a)+b
(2)x^2-a^2=(x+a)(x-a)
このようなケースでXに数式が代入されてカッコが作られている場合
xに相当するカッコをひとつのかたまりとして、先に
(1)同類項をまとめる
(2)因数分解をする
これをすると極端に計算が楽になるケースがある
たったこれだけのパターンを覚えておけばいい
ただし、強引にカッコを外したとしても、大した面倒もなく正解にたどり着くことが多いから
絶対的なものでもない 四面楚歌、孤立無援状態だなや、アメーバ脳くんｗｗ
また別の人に絡んでるｗｗ バカの自覚がないと厄介だな。
またこういう執念深い香具師が殺人事件とかを起こすのかもな。 スーパー大学の実力度 （国家公務員総合職試験ﾍﾞｽﾄ１０）
２０１７年 ２０１６年 ２０１５年
１．東京大学 ３７２ １．東京大学 ４３３ １．東京大学 ４５９
２．京都大学 １８２ ２．京都大学 １８３ ２．京都大学 １５１
３．早稲田大 １２３ ３．早稲田大 １３３ ３．早稲田大 １４８
４．大阪大学 ８３ ４．慶應義塾 ９８ ４．慶応大学 ９１
５．北海道大 ８２ ５．東北大学 ８５ ５．東北大学 ６６
６．慶応義塾 ７９ ６．大阪大学 ８３ ６．大阪大学 ６３
７．東北大学 ７２ ７．北海道大 ８２ ７．中央大学 ５８
８．九州大学 ６７ ８．九州大学 ６３ ８．北海道大 ５４
９．中央大学 ５１ ９．中央大学 ５１ 一橋大学 ５４
１０．一橋大学 ４９ １０．東京工大 ４９ １０．東京工大 ５３ >>383 は
冗談抜きに、マジで>>369 の問題を解くことができず
教えることもできないようだ
こんなガイジがこのスレにいたんだな
呆れたわw おバカの分際で 俺に相手してもらえるだけ有難いと思いなさいｗ
俺はお前のバカさ加減を楽しんでるだけだからねｗ
悪いが明日は行楽が入っちまってあまり相手できんが、
まあせいぜい憂さ晴らししておけよｗ >>386
ID:nQzpDm7C0
おまえさぁ
今日の書き込み見ると、問題の本質に切り込まずに、
というか本質に全く触れようともしないんだよな
不思議に思ったんだけど、やっと理由がわかったわ
おまえ、>>369 の問題、マジで解けないんだろw
だから、論点の本質からズレたところで、遠吠えするしかないんだよな
解けるんだったら、書いてくれれば謝るからさ
解いてみてよ、次の１問だけでいいからさ
（注）途中式は必ず書いてね
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bについて解きなさい
(m+n)b+p=(7b+c)d/3
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