入試制度を廃止せよ！
少子化なら入学試験制度を廃止にして
高校には高等学校学力検定試験制度（それに合格しなければ進級できない）
大学はキックアウト制（入学者のうち、成績が基準に満たない者を留年、中退させる制度）
にすべき
http://www1.sphere.ne.jp/tokudane/kyoiku/kyoiku-1.htm
伸びる時期が違う多様である子供たちの能力を入試制度で切り捨ててきた結果が、今の日本の状況。
考えることができない記憶馬鹿ばかりを日本の中枢に入れてきた結果、
入試制度廃止は単に教育だけの問題ではない。
日本の未来がかかった問題。
http://www.gld.mmtr.or.jp/~school/yousi1.html
様々な入試改革が議論されてきたが、
２１世紀に突入したのを機に、欧米並みに入学は楽にして、卒業資格を厳しく認定する事が必要なのではないだろうか。
差をつけるためだけの無意味な選別としての難解な入試問題など無駄ではないか。
そしてまた、多情多感な思春期の青年達に、無意味とも思える入試勉強に精を出させることの不可思議さを考える必要があるのではないか。 つべこべ言わず勉強しろよ。
だいたい、入試がなくても検定をやるんだろ？
それに入学する大学はどうやって決めるんだよ？
全員が東大を希望したら、東大はウハウハ、じゃない、パンクだよ？
担任の推薦だってアテにならないし。 ↑と↓のスレタイを合わせてみよう
のスレをたてて星井 もう１年以上前に改正された教育基本法は、教育の目標のひとつとして、伝統や文化を尊重する態度を養う、と明記している。
ところが、一部の教育関係者にはそんなことより６０年近く前の文部省通達が大事らしい。それもとっくに失効となった通達である。
▼いきさつはこうだ。昭和２４年、当時の文部省の事務次官による通達があった。
子供たちの神社仏閣への訪問に関する内容で、特に靖国神社や護国神社を名指しして「訪問してはならない」と禁じた。ＧＨＱ（連合国軍総司令部）の意向によるものだった。
▼占領政策とはいえ「日本人の心を踏みにじる」として評判の悪い通達だった。
それでも３年後に占領が終わり、ＧＨＱも姿を消したのだから、当然のごとく効力を失った。その通りなのだが、この通達が亡霊のようにまだ教育界をさまよっているというのだから驚く。
▼例えば６年前の長崎県議会で、児童生徒の戦没者追悼行事への参加に関する質問に県側は、この通達をタテに「ふさわしくない」と答えた。
靖国神社に修学旅行生の姿がめったに見られないのも、通達が独り歩きしているせいだろうか。だとすれば唖然（あぜん）とする思いがする。
▼占領時の通達に意味がないことなど、常識でもわかる。それを後生大事に抱え、失効の有無を論じていること自体、滑稽（こっけい）な気さえする。
しかしそんな古証文を利用して、子供たちが日本の歴史や伝統的考え方を学ぶ機会を葬り去ろうというのであれば困るのだ。
▼かつて関西の修学旅行先は圧倒的に伊勢神宮が多かった。だがその数は減ってきている。新教育基本法の理念と逆に、伝統や文化は子供たちの前から遠ざかっていく。
戦後の教育が失い、取り戻さねばならないことは実に多いのである。
東大に入って、優秀な成績で出て、
一流官庁の一流若手役人に出世したから幸せだという具合にはいかない。
これが人生
理想としては>>1-2に個人的に賛成。
ただ>>3の言うことの方が今の日本では現実的じゃないかと思う。
自分が勝手にそう思ってるだけだけどな。 >>12
各都道府県に国立大学があるのだから、原則として居住地の大学にしかいけない
という形を強制できるなら、入試をやめてもいいかもな。
学生が自由に選べるなら、入試は不要にはならない。 >>13
＞学生が自由に選べるなら、入試は不要にはならない。
なるほど。そのとおりだ。 入試はなくてよい
学習を望むものに「誰にでも」門戸を開いておくべきなのだ。市民の正常な権利意識の成熟とリンクしているようにも思う。大衆化の一環ともいえ、少子化とからみ、大学の高度大衆化に移行するであろう日本でも考慮に入れられて、なんの問題もない。
先着順入学や希望者全入という制度も存在している（アメリカの例）。カリフォルニア州立大学では、高校でのアチーブメントテストが上位２分の１であるという学力の証明がなされれば、自動的に入学の資格を得る。
ドイツでは、入学試験が大学の入学試験が学習者の自由を侵害するとして、憲法違反と考えられている。おおむね高校卒業認定が、大学入学資格である。
日本の枠内でのみものを考え、入試をありがたがる必要などない。見せかけの公平性に安住するのは間違っている。
少数のエリートを育てるため、広くそのすそ野を広げる。「知」へのアクセスはオープンでよく、地域の「知の拠点」となす。住民も税金という形でサポートする。Ｊリーグのスタイルを思うと、近いかも知れない。
学ばせてもらえることに感謝も生まれよう。このカテゴリに出入りするものの多くが、税金や補助の恩恵を全く無視し、入学が自分の力のみによって勝ち得た結果だと思いこんでいる。そのインフラをつくりえたのは誰の力か？
現行の入試制度を続けるかぎり、教育改革と銘打ったどんな表面的な小細工をしたとしても、日本の子
供たちを囲む教育環境は悪くなるばかりである。現に小学生の学力は低下し、登校拒否児の数は増加している。そ
して、未来の教育環境はさらに悪化するであろうと推察できる出来事として、義務教育がゆとり教育として総合学習
を実地しておきながら、公立高校の学区全廃制度が進んでいることが挙げられる。公立高校の学区全廃は何を意味
しているのか？ 受験戦争はますます激しくなり、子供たちは過酷な競争を強いられるということである。入試制度を
残したままのゆとり教育は日本の教育制度と教育法に適応できない子供たち（たとえば記憶が不得意な生徒や経
済力のない家庭の子）から徹底的に高等教育を受ける機会を取り上げることになるのである。
欧米の大学みたいに在学者の学業成績を厳格化して、
どんどん中退させろという意見があるが、日本の場合、就職の
新卒一括採用慣行があるから、それは無理。
そんなことしたら、大量の自殺者やフリーターが出るからな。
大学を厳しくしたいなら、学士号基礎能力試験でも創設して
国家試験のある医療系を除いて各学部別に基礎学力をはかる検定試験を政府で実施すれば
Fラン私学生でも勉強するようになる。 括弧内は2008年の順位
1位(1) ハーバード大学（アメリカ）
2位(3)ケンブリッジ大学（イギリス）
3位(2) イェール大学（アメリカ）
4位(7) ロンドン大学ユニバーシティー・カレッジ（イギリス）
5位(6) ロンドン大学インペリアル・カレッジ（イギリス）
5位(4) オックスフォード大学（イギリス）
7位(8) シカゴ大学（アメリカ）
8位(12) プリンストン大学（アメリカ）
9位(9) マサチューセッツ工科大学（アメリカ）
10位(5) カリフォルニア工科大学（アメリカ）
11位(10) コロンビア大学（アメリカ）
12位(11) ペンシルベニア大学（アメリカ）
13位(13) ジョン・ホプキンス大学 （アメリカ）
14位(13) デューク大学（アメリカ）
15位(15) コーネル大学（アメリカ）
16位(17) スタンフォード大学（アメリカ）
17位(16) オーストラリア国立大学（オーストラリア）
18位(20) マギル大学（カナダ）
19位(18) ミシガン大学（アメリカ）
20位(23 ) エディンバラ大学（イギリス）
20位(24) スイス連邦工科大学チューリッヒ校（スイス）
22位(19) 東京大学（日本）
東大、京大出たって使い物にならないのがゴロゴロだから、
学校の境目は取り払って、全国共通の単位制なんかもいいかもな。
ジョブカードとリンクさせたラーンカードを導入して、学習歴と職業歴
を総合して能力評価をすればいい。
そうすれば、社会が柔軟になり、ニートや引きこもりも減るだろう。 日本の教育界に長らく蝕んでいた悪、受験制度。
ゆとり教育問題もいじめ問題も、その根元にあるのは受験制度。
いい加減、廃止に向けて議論を始めていい段階だと思う。
東大に入って、優秀な成績で出て、
一流官庁の一流若手役人に出世したから幸せだという具合にはいかない。
これが人生
日本の教育制度と教育法は列記した上記の三項目とはまったく逆で、予備校や塾などの教育産業発展のみ推し
進め、子供たちの心にはまったく無頓着であり、教育が本来あるべき姿とはかけ離れたものになっている。教育基本
法に『愛国心』や『公共心』をもりこんだところで、子供たちに愛国心や公共心が芽生えるわけではない。まず子供一
人一人の個性が重んじられ、彼らの心が個々に理解され社会から受けいれられた時点から、彼らに人を思いやる優
しい心が芽生えてくるのであり、おのずと彼らに『愛国心』や『公共心』も育つのである。社会から学校からテストや偏
差値で一律に評価され（個々の特性を否定され）痛めつけられた彼らの心のなかに、社会や学校を嫌う心は生じて
も、けして『愛国心』や『公共心』が芽生えるわけがない。
競争を否定するのか？違う
受験生はシステムに則って個人間競争を加熱させているだけだ。大学間に入試による競争はない。
北海道大が、東大を越そうと必死で努力しているということはない。おおよそ固定されているのである。
ある特定個人が、「入るべき大学」というのは、そこかしこにあるはずである。
しかし実際は、自由度の狭い「入れる大学」によって決定されている。
私はそこに閉塞感を感じている。
入試結果に成功した者こそが、
入試にまつわる問題点を語らねばならない。
成功体験からくる自己肯定を持たぬ人間のみの意見を聞きたいものである。
>>1-2に賛成。
ただ>>3の言うことも分かる。
大学にもよるのだが、
出願者は皆合格するのに、形だけ「入試」を実施していると思われる学校も多い。
そう考えると「入試」自体が無意味という感じもする。
しかし、ほぼ全入に近い状態なのだから、
今度は生徒の学力を振り分けるためにも何かしらの試験は必要となるだろう。 >>1
馬鹿すぎる。
考えないって、まともな人間なら考えることできるわ
だいたい、豊かな発想、想像すること自体、下地に今まで読んだ本や見たこと、
経験がないと生まれない。
小さい時にいろんな本読んだりすることが必要。
あることをしたら、或はあることをしないと「考えられない」とかそういう極端な
発想できないお前が一番ダメなんだ。
>>38
自分の子供だけ学校に行って教育受けさせるなよ。
100ｍを25秒で走る人と10秒で走る人を同じメニュー（同じ濃さ）でやっても、
効率が悪い。
掛け算がやっとできる小学生と普通の大学生を同じ授業させてどうする
偏差値によるレベル分けでそれぞれにあったことをやればいいんだよ。 >>39訂正
極端な発想できないお前が一番ダメなんだ。
↓
極端な発想しかできないお前が一番ダメなんだ。 高校では入試を原則として、行なわない（基本教育の場では、入試選抜の負担がかからないようにする）
そのために、
①高校ごとの入学定員を弾力的にして、希望者はなるべく多く受け入れる。
②志願者は、出願資料（中学の成績、学外期間の行なう到達度テストの成績、高校の要求する課題等）を、複数の高校に送り、入学許可の返事が来た高校に手続きする。
この場合、内申書を進学の資料に用いないこと、中学の成績は絶対評価であることが大切である。－－－－これからの高校は、高等学校学力検定試験（高検）を目指す様々な人々が基本学力を身につけるために学ぶ場所になる。（生涯教育の場として生まれ変わるべきである）。
つまり、高校は基本的に希望者全入、そして高校の位置付けは高検（基本教育の到達度テスト）を目指す場、および生涯教育の場として再編すれば良いという提案である。
高校入試廃止、大学入試廃止は、このように１０代の学生に暖かいしかも実のある環境をもたらしてくれる。
価値観の多様化という現代の状況に、さらにはコンピュ－タ－の飛躍的発達にともなう知識の暗記力が問われる入試制度の弊害に、画期的な処方箋となることであろう。
また、単なる知識の豊富さではなく、思考力･応用力を身につける格好の場として大学の存在感が再度認識されるようになる。
また、高校だけでなく一部の大学も生涯教育の場として見直されることになるはずである。
既存の大学が、取り残されるという危機感をいだき反対しようとも、将来の日本を背負う人材を輩出するためにも、教育界が変化せざるを得ないことは歴然としている。
>>41
＞出願資料（中学の成績、学外期間の行なう到達度テストの成績、高校の要求する課題等）
それって、内申書を言い換えただけに過ぎないってこと、わかってるのかな？
＞入学許可の返事が来た高校に手続きする。
＞つまり、高校は基本的に希望者全入
全入になってないんですけどぉ？
無茶苦茶だな。 「そんな親ならいらない！ 」
ある日、夕飯の支度をしているとき、悲痛な叫び声を聞く。
まるで腹の底から直接に発せられたようなその声はテレビからであった。
思わず包丁を持ったまま、テレビの前に立つと、中学生ぐらいの男の子が、両親やら教育コンサルタントらしき人に囲まれて、
身をよじらせて泣きうめいていた。
乾いた唸りとも、湿った呼気とも･･･、いえるような、そんな腹の底からの呻きに交じって、
聞こえてきた言葉は、「中学受験･･･、中学受験･･･、って、ばっかり･･･！ 」だった。
入学の意志のある者を入学させ、その後に厳しい進級試験を課すべきだ
＞現在の私立東京理科大学です。
ストレートで卒業できた者は、20％前後だった年もあり、その後の卒業生の社会での評価は、非常に高かったと聞きます。
今でも進級の厳しい大学であることは承知している。まあそれでも偏差値上位校のぼんくら方が尊重されがちだ。これは間違っていないか？
入試で価値が決まるのはおかしい。ではどうするか？ 入試撤廃を一案として提示した。
そこにきて、お金はどうする？ 予算があるのか？ 人的負担はどうするのか？直ちに政策を提示できないなら、そういうことを言うことすら無意味・・・
ああ、小役人予備軍たち。 「創造」ということばを知っているのか？
>>47
学校にはキャパシティってものがあるんだぜい。
意思の有る者を全てとはいかない。これ、当然。
今の入試では。入る時に、そのレベルにあるものを選りすぐっているから卒業も難しく無い
様に見えるだけのこと。ぼんくらなんぞでは無い。レベルが下の者を入れれば、同じレベル
でも卒業率が減る。初めからぼんくら入れてもしょうがないじゃん。
＞入試で価値が決まるのはおかしい
間違っている、入試で価値など決まらない。入試にそんな意味は無い、入試は選抜の方法
だけのこと。そういうあんたが入試という価値観の妄想に捕われているだけのこと。
入る時に切るか、入ってから切るか。それだけの違いだな。わざわざ入れてから切るより
キャパに合わせて初めから切っておいた方が効率的。人数は少ない方が教えやすいし、学
びやすいからね。 >>1>>50
勉強は試験に合格するために仕方無くやるものだと思っているのだろう。
哀れなやつらだ。 THEの「世界大学ランキング2010-2011」 － 新しい評価方法では日本の大学はボロボロ？
1位 ハーバード大学 （米国）
2位 カリフォルニア工科大学 （米国）
3位 マサチューセッツ工科大学 （米国）
4位 スタンフォード大学 （米国）
5位 プリンストン大学 （米国）
6位 ケンブリッジ大学 （英国）
6位 オックスフォード大学 （英国）
8位 カリフォルニア大学バークレー校 （米国）
9位 インペリアル・カレッジ・ロンドン （英国）
10位 エール大学 （米国）
21位 香港大学 （香港）
26位 東京大学
57位 京都大学
112位 東京工業大学
130位 大阪大学
132位 東北大学
入れるだけ、ドンドン入れて、実力がない者は出さなければいい！
単位取得、進級を厳しくし、実力をつけて卒業させるやり方。
ダメな者には留年、もしくは退学
日本の学校は入るのだけは厳しくて、入ってしまえば、余程、何かない限り、誰でも出れるみたいだ！
日本の大卒者＜米国の中退者
>>54
入学時に学力試験を回避するような奴が入学後に一生懸命勉強するはずがない。
実際、AO入試で入った学生は一般入試で入った学生より学力が低い事が証明されていて、
「AHOでもOK」とか揶揄されている。 >>48
＞初めから切っておいた方が効率的
昔みたいに効率的だが今は少子化だからあまり効率的じゃない
高校入試廃止すれば学校間の序列が無くなるのでやめるべきだと思う。
ゆとり教育や学区の廃止されたけど結局今までと何も変わらない。
進学塾とか10年前に比べ増えてるし。
入試制度が廃止されない理由は私学の経営を保護するためらしいけど
進学塾や通信教育といったサービス業を活性化（保護）するためなのか？？ 入試で選抜しても落ちこぼれる奴がいるのに
入試を廃止してどうするんだよ？ 高校には高等学校学力検定試験制度（それに合格しなければ進級できない）
大学はキックアウト制（入学者のうち、成績が基準に満たない者を留年、中退させる制度）
「京大入試不正事件」に見る入試制度の限界
ttp://zasshi.news.yahoo.co.jp/article?a=20110228-00000301-newsweek-int
>>57
昔、京都府に蜷川という知事がおってだな (ry... 今の高校っていくら義務教育じゃないっていっても義務教育に毛が生えた
制度でしかない気がする。
ただ「義務教育じゃない」ってのは「入試があって振り分けられる」程度
留年はあっても飛び級なし
三部制の一部はたしかに4年のところを3年で卒業に短縮できる程度
だけど、最低3年はいないといけない。
（固定）学年廃止して完全単位制に移行してもいいくらい。
「おちこぼれが増える」って声もあるけど単位制やってない現在でもどうせ
おちこぼれ多いんだから変わらない。
必修教科詰め込みが多すぎ選択の余地なし
留年はあっても…とかぶるけど、3年までしっかりと上から履修カリキュラムを与えられる。
もう少し必修教科を精選してもいいんでは？せいぜい数I（IA）・国語（現代文のみ）
英語・体育を必修にするだけで十分。後の科目は選択。
あと、体育は競技選択にしてもいい。 >>51
＞勉強は試験に合格するために仕方無くやるものだと思っているのだろう。
哀れなやつらだ。
それは自分だろう？
>>65
試験の有る無しに関わらず普段からきちんと勉強していれば難しい入試を課せられても困らない。
だから、自分のために、自分の意思で勉強している人は、入試を避けることはない(避ける必要がない)。
仕方なく勉強させられると思っているから入試廃止とかそういう発想が出て来る。 >>59
大学のキックアウト制なら医療系学部（獣医含む）に多いよ
従姉妹が私大の医学部行ったけど数学2つ落としてるがために
3年の合同合宿で教授陣から肩たたきにあったって言ってた。
AOや推薦は、勉強していない人が選ぶ入試なわけだけど、
なぜ勉強していない人が「学習意欲がある」ことになるのか？
あるいは、試験を難しくする事が学力向上に繋がると言うのなら、
卒業試験だけでなく入学試験も難しくすれば、更なる学力向上が見込めるはず。
入試廃止論者は、これらの矛盾をどう説明するのか？ キックアウト制とやらが導入されたら、理屈から言えば勉強しないAO入試組が真っ先にキックアウトされるはずだけど、
実際にはそうはならないだろう。なぜならコネで入れる大学はコネで出られるから。
努力で決まるのではなく、コネや後ろ盾で決まる入試に、あるいは世の中にしたいだけ。
それが入試廃止論の正体。 試験に合格して大学に入学できたとする。
それで万事幸せかと言えば、これは本当の幸せとは、全然別のこと。
大学に入れたから幸せと言うものではない。
高学歴者が、サギをする、収賄、贈賄、脱税をする、知能犯罪を犯す、また会社のヒミツを漏洩して、監獄にいかなくてはならないのもたくさん出てきている。 武力放棄の平和主義者＝現実を見ない夢想家
これまでにも日米同盟の重要性とともに、そのあやうさというのをお伝えしてきました。
これから日本は、日米同盟を基軸としつつ、民主主義国家との同盟関係を強化し、経済大国にふさわしい防衛体制を築くことが肝要だと思います。
そのためにまず、集団的自衛権の行使を禁じた政府見解を見直す必要があります。と同時に憲法を改正し、防衛権を明確にすべきであると考えています。外国からの侵略は断固として許さないという意思表示をしなくてはなりません。
ところが、自称「平和主義者」の左翼陣営の人達は、「日本に米軍基地は必要ない。憲法９条があればよい」などと主張しています。さらに、在日米軍がいなくなり、日本が武力を持たなければ平和になるといいます。しかしこれはとんでもない話しです。
世の中には、丸腰の相手には攻撃をしない法則などありません。交番をなくして鍵をかけるのをやめれば泥棒は入らないといっているのと同じで、現実をまったくみていません。
しかも現在の東アジアをみれば、「友愛」を唱えておけば平和を享受できるどころか、つけこまれて領土問題を含め相手国に有利な条件での取り決めを突きつけられておしまい、という状況。
世界に現存する６つの社会主義国のうち、４つが東アジアにあり、政治的な冷戦状態はまだ続いているのです。
武器を持たなければ相手は攻撃をしてこないなんていう甘い考えは捨て、現実を見て世界情勢に照らし合わせれば日本も他国と協調しながら憲法改正、武力保持を積極的に考慮に入れていくべきでしょう。
「京大入試不正事件」に見る入試制度の限界
ttp://zasshi.news.yahoo.co.jp/article?a=20110228-00000301-newsweek-int
