高校入試の内申制度を廃止せよ １０
レス数が950を超えています。1000を超えると書き込みができなくなります。
最近よく出現する内申大好き君（内申大嫌い君）はスルーで 第１６回ショパン国際ピアノコンクール 最終結果
１位 ユリアナ・アヴディエヴァ （ロシア） 【ヤマハ】
２位 ルーカス・ゲヌーシャス （リトアニア/ロシア）【スタインウェイ】
インゴルフ・ヴンダー （オーストリア） 【スタインウェイ】
３位 ダニール・トリフォノフ （ロシア） 【ファツィオリ】
４位 エフゲニー・ボジャノフ （ブルガリア） 【ヤマハ】
５位 フランソワ・デュモン （フランス） 【ファツィオリ】 内申とか教師が生徒を勉強させられませんと認めたようなもんだなｗｗ 内申は公立入試においては
大きな武器になる。
内申に見合った高校を受験してください。
>>5
進学校受ける人はみんな内申点高いから武器にはなりません。 内申は公立入試においては
大きな武器になる。
内申に見合った高校を受験してください。
落ちたのは自分がアホだから
決して内申のせいにしないでください。
内申稼げなかったのは本人の努力不足。要するにアホだからです。 内申ないと困る学生が多いのは事実
撤廃などありえない これは俺個人の話だけど、別になくても困らなかったけど、あっても別に困らなかった。
>>12
内申は必要なのか、それとも不要なのか、どちらかにしてください。
ちなみにあなたの場合九分九厘前者だと思うけど。なぜなら「あっても困らなかった」を後に言っているから。 >>9
どんな制度だって武器になる場面はあるだろ。
北朝鮮の「成分」だってな。
内申は公立入試においては
大きな武器になる。
成分に見合った職を選んでください。
落ちたのは自分がアホだから
決して成分のせいにしないでください。
成分稼げなかったのは本人の努力不足。要するにアホだからです。
とまあ、北朝鮮の制度すら全肯定できるわけだな。
将軍様マンセー >>13
俺はどっちつかずってカンジかな？
実際、内申失くしました、じゃあ優秀な人材が洩れなくエリートコース歩めるのかって言ったらそうは思わないし、
社会全体で見たら、内申をなくすことでそれほど劇的な影響ってあるモンなの？
だから、別に変えても変えなくても、大したことは無いかなぁって思ってる。
>>14
どこが北朝鮮の話なの？自分に見合った以上の職には普通は就けないのは当たり前だと思うが。 内申は生徒のため。
内申に合った高校を受験すれば落ちません。
なぜ落ちるか？
それは本人がバカだから >>16
成分は国民のため。
成分に合った職を受験すれば落ちません。
なぜ落ちるか？
それは本人がバカだから
よって、北朝鮮の体制は何の問題もないことになる。 ごめん、俺の文章読解能力が無かったら親切な人誰か教えてくれ。
>>１７の文章↓のどこが北朝鮮の体制みたいなの？どこの国でも一緒じゃね？
＞成分に合った職を受験すれば落ちません。
＞なぜ落ちるか？
＞それは本人がバカだから >>17
北朝鮮の人ですか？
成分って何ですか？
朝鮮学校なんか通わず日本の高校に通ってみてはいかがですか？
>>20
日本語わかりますか？ 朝鮮学校にも内申は必要なんですか？
このスレは日本の高校入試の内申制度関連ですよ？
早く祖国にお帰りになったほうがいいのでは？ 内申は生徒のため。
内申に合った高校を受験すれば落ちません。
なぜ落ちるか？
それは本人がバカだから
そして北朝鮮さんは
祖国にお帰りになって向こうで教育を受けてくださいね。 だからお前らの理屈なら北朝鮮の体制すら肯定されるという話。
日本語がわかってないのはお前ら。 >>23
だから中学で先生の言いなりになってないと内申がもらえない所や、
おかしいって思ってる制度に何の疑問も持たずに信頼してる所が、
将軍マンセーの北朝鮮の体制に似てるって言いたいんだろ？
君の発言じゃよくわかんないし、不親切だと思うよ。 クソ教育委員会が入試制度を決めてるのが問題だろ
高校側が独自に入試をやれば内申制度の問題点は自然に解決する
>>26
その代わり
中学校は入試対応に追われ
ますます塾に頼らざるを得ない状況になるだろうな。 内申は公立入試においては
大きな武器になる。
内申に見合った高校を受験してください。
ついにコピペしかできなくなったな。
大きな武器になる？どんなおかしな制度だって武器になりますよ。 内申は生徒のため。
内申に合った高校を受験すれば落ちません。
なぜ落ちるか？
それは本人がバカだから
なぜ内申に合った高校を受験しないのか？
そして落ちて文句を言う。不思議でしょうがありません。 だから何？評価が正しいかどうかとは全く無関係。
どんなおかしな評価であってもそれに合わせれば合格はするのであってね。 中学時代を思い出してみてください
公立入試で落ちる奴
それは内申が足らないのに受験して落ちた子たちです。
こういうタイプの子は偏差値も余裕持って受けないの子が大半です。
そう、内申とともに実は偏差値も足りてないわけです。
内申を武器として使わない子が偏差値も武器として使うはずがありません。
偏差値も余裕持たせて受けません。
あなたの中学時代を思い出してみてください。
公立高校落ちた子。
大半が内申が足らないのに受けた子。 内申を武器として使わないからです
内申は生徒のためにあることをお忘れなく。 偏差値足りてても内申ダメだというケースはいくらでもあるが。 >>34
だからさ、どんなおかしな制度でも言うだけなら「本人のため」と言えるよ。実質を検討しなきゃ。
どんなおかしな制度だって武器として使おうと思えば使えるんだから「本人のため」の論拠にはならない。
同じようなことを繰り返すしか能がなくなったのか、お前は。 >>36
いい制度だと思いますよ。 悪い点はないでしょ？
あなたの周りにも公立落ちた子いませんでした？
武器として使ってないからですよ
>>37
教師は内申いらないと
思ってる人が多いんじゃないかな？
>>36
以下の質問に具体的に答えて下さい。
1,おかしな制度の理由とは何か？
2,どんなおかしな評価とは何を言うのか？
3,先生の言いなりとは、何を言うのか？
4,本人のためとは、何を言うのか？ 必ずしも評価が一致しないんだからおかしな制度で、かつおかしな評価だな。
しかも教員の主観が入る余地すらある。
いい評価を付けてもらうには教員のお気に入りになるしかなく、まさに教員の言いなりになるしかない。
こんな制度が本人のためとは言えんわな。 >>40
あらゆる制度は善意で始まった
と言う意味の言葉を言ったのはカエサルだったかな。
この制度も
「たった一度の学力試験で判断するよりも
普段の努力を評価して上げたい」
と言う善意で始まっている。
かつ
この制度自体に問題があっても
かならずしも「教員の言いなりになるしかない」という
極端なものの言い方ができる人は
知恵が足りないか
社会経験が足りないか
学校や教師に恨みがあるのか
そのどれか
あるいは、重複した原因を持つのだろうな。 >>40
＞いい評価を付けてもらうには教員のお気に入りになるしかなく、まさに教員の言いなりになるしかない。
俺、内申良かった方なんだけど、別に言いなりになんかなってねーぞ。
内申反対派は言い方には気をつけた方がいいと思う。
俺は学校楽しかった人なんで、その辺が感性が違うのかなって思ったりもする。 中学校が楽しくない人にとって内申制度は地獄ですね（特に荒れてる中学の場合） >>41
「普段の努力を評価してあげたいという善意」は裏を返せば当日いくら点を取っても評価されないという悪意になる。
言い方に気をつけろだのなんだの言うがそれはまやかし。 内申で脅すことでしか生徒を言い聞かせられない愚かな教師～♪
>>45
そういう考えだから落ちる。
当日いくらでも点を取れる保証などない。 内申は保証がある。
>>47
保証があるというのは同時に欠点でもある。
それを忘れちゃいかんよ。
いくらでも点が取れるという保証はないが当日の努力がストレートに反映されるという利点になる。 >>45
この場合、逆も真なり
ではなくて、裏を返すと
「当日の点数は普段の頑張りにプラスされる」
ということになるんだが。
ロンリ能力が弱いと
何をやってもダメだな。 馬鹿言っちゃいかんよ。
普段の頑張りを評価する以上当日の努力への評価には限度がある。
内申書を使う以上当日頑張ればいくらでも評価できるわけじゃない。 >>50
君がバカだって子とを露呈しているんだよ。
先 ＞いくら点を取っても評価されないという悪意
後 ＞当日の努力の評価には限度がある。
先の文と後の文には
大きな違いがある。
自分で矛盾してしまっているんだよ。
だから「ロンリ能力がない」と言われる。
そして、それに反論はできまい？ >>51
それは言葉の綾だろ。
普段の頑張りを評価する以上当日いくら点を取っても評価には限度があるんだよ。
これを「いくら点を取っても評価されない」と表現しても間違いあるまい。 何しろ内申で点取ってないと当日の点をいくら取っても評価されないんだからな。 選抜をやる以上保証も何もないんだがな。
せいぜい点が事前にわかる程度。受検者の挙動が変わって合格ラインが上がればどうしようもない。
実際に大阪府で起きた。 >>53
内申で点取ってれば、当日に平均下回っても合格できます。
公立に落ちる子は
内申低いのに当日も平均下回ってる最悪のパターンなんですよ。
内申は生徒のため
内申は生徒を甘やかすための制度
一発勝負を避けることで子供をダメにしている >>55
内申で点が取れなければ当日いくら点を取っても評価されないということへの反論になってない。
>>57
当日取れば合格できますよ。
内申低いのに当日も取れない最悪のパターンが公立落ちる子。
>>52
評価には限度がある。
当たり前のことだ。
筆記のみの入試にしても限度がある。
だから、その配分を案配していく。
０か１００か、というのは
中学生の思考形態だよ。
だから、ロンリ能力がないと言っているんだが
理解できた？ 内申低くても当日テストで点数取れば合格できます。
問題なのは
内申低いのに当日も取れてないから落ちるんです。 最悪のパターンです。
なぜ内申に余裕もたせて受験しないのか？
不思議でしょうがないです。
>>60
当日の筆記のみにすれば当日の筆記の結果がストレートに反映できる。
内申書を評価材料に入れる以上内申が足を引っ張るのは絶対に避けられない。むしろそれが狙いなんだからな。 >>62
公立落ちた子は内申低いからと勘違いしてませんか？
内申低くくて当日も取れないから落ちるんですよ。 考え方を改めましょう。もっと柔軟に。 >>63
現実離れした考えに改めるのを「妄想」と言うんだよ。
内申がいいか当日点が取れるかどちらかなら合格というならお前の言うことも正しいがな。
両者の総合点で決める以上当日いくら点を取っても内申が足を引っ張る。 >>64
両者の総合点で決める以上当日いくら点を取れば合格しますよ。
あなたは上位で受かるか下位で受かるかのお話をしてるわけですか？
どっちでもいいと思いますが？
受かればいいんですよ。 >>62
当日の筆記のみにすれば
当日の試験に出ていない部分の力は
図ることができない。
内申書を使えば
トータルの力を図ることができる
むしろ、当日の試験に出ていない部分が
足を引っぱるかもしれない。
その程度の話でしかない。 >>66
しかし、計ることができるのは過去の力であって当日の力ではない。
そこが問題。
ある時点でのトータルの力が計れるかどうかも怪しいもの。
同じ生徒を別の学校の複数の教員が評定して評定が一致したとの報告すらない。ただ教員は専門家だから問題ないと根拠なく言っているだけ。 >>67
図ることができるのは
「当日の力でしかない」
＞ある時点でのトータルの力が計れるかどうかも怪しいもの。
トータルの力を計るのなら
普段の「努力」も見ないとな。
複数の教員が評価するべきなのかどうかは
専門家の意見を聞かないとな。
ただし、普段と当日の両方の能力を
勘案できるとしたら
内申をある程度使うのは
合理的と言える
と言うだけの話だ。 >>67
＞しかし、計ることができるのは過去の力であって当日の力ではない。
＞そこが問題。
別にいいんじゃないの？当日点もちゃんと見るんだから。
内申良くてもテスト悪ければ落ちるんだし。 >>69
良くない。テストよくても内申悪ければ落ちる以上、問題はなくならない。
そして学校生活のすべてが入試と化し、重圧を与えるわけだな。
それもなにが評価の観点になるか公開しないからひたすら教員の顔色を窺うことになる。 >>70
横レスになるが
「内申のために」重圧を感じるのは
ごくわずかの生徒だね。
そして評価の観点の公開というのは
今着々と進んでいるんだけれど。
現実をちゃんと知ろうな。 >>68
お前が言う「専門家」とは自説に都合がいい専門家のことだろ。
都合の悪い専門家の意見は無視。
覚えてるぞ。教員の給料は高すぎという専門家の意見にお前がどういう反応したか。
それと、タイプぐらいちゃんとしろよ。 >>72
別に、
君が専門家の意見を持ってくれば良いだけ。
何を覚えているのか知らないが
専門家の意見を持ってくるのは君の自由。
もちろん、その妥当性を批判するのは
オレの自由。
それだけのことだ。
何を文句言っているの？ >>73
んじゃ、お前が「専門家の意見」とやらを持ってきても「もちろん、その妥当性を批判するのはオレの自由。」でいいな。 「君が専門家を否定したいなら、それなりの知見を出すことだ。」などと（自説に都合のいい）専門家マンセーを繰り返す癖によく言えたものだｗ >>74
もちろん、
君が、妥当性を検討するのは構わないぞ。
ただし、それなりの知見を示さないと
バカにされるのは同じだがな。 >>76
お前さんが専門家の教員給料切り下げという意見に反対したときは知見なんて示してないぞ。
ひたすら勘違い勘違いと連呼するだけ。 >>77
すまないが
具体的な指摘もないのに
知的な水準が低い君が
「連呼した」と言ってもダメでしょ。」
まず、自分の評価を知るべきだよ。 47：実習生さん：2009/01/15(木) 20:04:25 ID:CEl2JDyh
>>42
教員が優遇されすぎいうのは、財政審の
専門家集団の認識であり、財務省ではごく当然のこととして受け止められていること。
財政審部会長自ら優遇のし過ぎと明言している。
http://www.mof.go.jp/singikai/zaiseseido/kaiken/zaiseic/zaiseic171020.htm
だから「優遇されすぎ」ということを否定したいなら
財務省・財政審を初めとした「社会常識」を
どのように打ち破るのか「君」が否定してないといけない。
48：実習生さん：2009/01/15(木) 20:10:04 ID:4H3pTKZD
>>47
その発言は、一般行政職に対するものとしての発言だ。
一般論として発言ではない、と言うことが一つ。
そして、一般行政職に対しての優位は事実誤認だったと言うことが
文科省のHPにしっかりと記載されている。
もちろん、この「財政審」というのが
「あらゆる理由をつけて人件費を下げるべき目的を持っている」
ということも、織り込まなくては「常識」とは言えないな。
下げたいと言っている専門家集団が
事実誤認に基づいて
「一般行政職よりも給料が優遇されている」と言っている。
と言うのが、現実だったと言うことだ。 >>70
>テストよくても内申悪ければ落ちる
違います。
内申が悪くてテストも悪いから落ちるんです。
公立落ちる子がこのパターン。最悪のパターンです。
内申は生徒のため。
内申に余裕を持たせて受けましょう。
>>80
いいじゃないか。
657：実習生さん：2010/10/03(日) 07:54:48 ID:N55bI8pt
>>656
別にここで何か論破したって、何も変わらないのはみんなわかって書き込んでるだろ？
内申肯定派って、内申否定派を明らかに下に見て悦に入ってるように見えるんだよね。
だから、俺は内申肯定派って言うよりは、内申否定否定派だと思ってたりする。違うかな？
こういうスレなんだから。叩き合い罵倒し合う。 >>81
公立落ちた子は当日低いからと勘違いしてませんか？
内申低いから当日取れても落ちるんですよ。 考え方を改めましょう。もっと柔軟に。 >>83
内申低いと点取れても落ちると判ってれば内申低い奴は誰も最初から受験しないだろwwwwwww
ｵﾏｴはﾊﾞｶか? ｵﾏｴの志望校の選択ﾐｽ よく受験したよなｗｗｗ >>79
ごく妥当なレスだが
おかしいと思うなら具体的に
指摘してごらん。 >>85
財政審という専門家の集団の言うことに対しいちゃもん付けてる。 >>86
財政審の妥当性について
ちゃんと知っている事実を元に指摘している。
それだけのことだ。 「内申低い子は当日の点数も取れない」
確かに当日は「主要五教科しか」テストしないから半分正解。
でも、実際は内申っていうのは「主要五教科だけ」見るものじゃない。
体育とか音楽なんかの副教科も内申点に含まれる。
この副教科に1.5倍だの傾斜なんかつけられた日には更に厄介。
あと、中学の学力差（副教科の出来不出来含む）と評価点比率の違いなんかもある。
同じ都内でも足立区立須羅夢中学と杉並区立昼津中学とかね。
中学格差と副教科傾斜点辺りは疑問じゃないか？ 現在の絶対評価だと、４つか５つある観点での評価で、
定期試験でのウエイトが低いから、評定が学力を表しているか？
ってのが疑問ではあるよな。
あとは、東京や神奈川なんかは評定状況の調査というのを公表してるが、
http://www.metro.tokyo.jp/INET/CHOUSA/2010/03/60k3o100.htm
http://www.pref.kanagawa.jp/osirase/40/4027/gakuhyo/index.html
9教科の評定平均が、東京は3.29、神奈川は3.39なんだけど、この事実を
みんな知ってるのかね。百歩譲って評定が生徒の学力の相対的な
順位を正確に表していたとしても、オール3が普通ではないのよね。
神奈川だと3～4教科が4で他が3でやっと真ん中の順位になる。
こういう事情を知らないで、オール３で普通だと思ってると大変なことになる。
というか、他の親御さんと話した感じ、知らない人が多そうな気がする。
子どもの学力が低いことを覆い隠して、気付いた人だけが特別な教育を
受けさせて学力を高める。気付かない奴は愚民化するという政策なんじゃ
ないかと疑いたくなる。
>>83
いや、まぁそういうヤツもいるってことでいいんじゃない？
大体は点数悪いヤツが落ちるけどね。 問題点だらけの内申制度の真実
http://detail.chiebukuro.yahoo.co.jp/qa/question_detail/q1115216506
http://detail.chiebukuro.yahoo.co.jp/qa/question_detail/q1444395374
内申制度は
実際は1970年代前後の高度経済成長の時代に就学人口が急激に膨張して、
①教師として指導能力のない若い教師を増やさざるを得なかった
②大量消費社会の変換期にあたって、教師の個人的な力量だけで中学生の生活指導を行い得なくなった
…というところからから、「高校進学」を人質にして
中学生の生活指導と進学指導を評点で行う「内申点」という自然発生的に生まれたもの
ーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーー
最悪だな >>91
問題なのは
「問題点だらけの」という
意味深なタイトルをつけているのに
リンク先では、全く関係のない内容で
１、２の内容とも無関係だという点だろうな。
要するに「君」が内申に文句をつけたいが
その補強をしてくれる「知恵袋」さえ
見つけられないという
駄目さ加減を
ここで証明してくれたというわけだ。
最悪だな 一方、こっちのスレ
子供の携帯はどこまで規制すべき？in教育・先生板
http://yuzuru.2ch.net/test/read.cgi/edu/1228746161/
では、深刻ではないと数値として出ているのに「専門家が深刻だと言ったら深刻なんだい！」と喚き続けるのであった。 >>93
自己完結した頭の持ち主だなあ。
社会生活が困難だろ？ 問題なのは日本語が不自由な人間がこのスレに長年粘着していることだね
27 ：実習生さん：2010/10/25(月) 20:03:50 ID:GblToVpC
>>26
その代わり 中学校は入試対応に追われ
ますます塾に頼らざるを得ない状況になるだろうな。
92 ：実習生さん：2010/10/29(金) 06:39:03 ID:QhED+xBB
>>91
問題なのは 「問題点だらけの」という
意味深なタイトルをつけているのに
リンク先では、全く関係のない内容で
１、２の内容とも無関係だという点だろうな。
要するに「君」が内申に文句をつけたいが
その補強をしてくれる「知恵袋」さえ 見つけられないという
駄目さ加減を ここで証明してくれたというわけだ。
最悪だな
↑
論理的におかしい。
多分何らかの障害を持っていると思われる。
>>95
う～ん、日本語が不自由な人にとっては
問題があるように思えるんだね。
もう一度日本語教室に通うと良いと思うよ。
あ、出も、元々の論理回路が
「ない」からムダか。
それは仕方がないけれど
人前に出日本語を使うのは
最小限にした方が良いかもな。
え？
あ、自宅警備員？
それは失礼した。 >>97
残念ながら
言う資格なし。
>>98
はいはい。
がんばってね。 国数英社理は努力ができるけど
体育、美術、技術、家庭科、体育は違う
>>101
努力である程度何とかなる。
そして、それは
いわゆる５教科と同じ条件でしかない。
運動音痴もいれば
読書嫌いもいる。
手先がぶきっちょな子もいれば
数的把握が不得意な子もいる。 普通科 音楽科
－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－
筑波大学附属駒場 東京芸術大学音楽学部附属音楽（音楽）ピアノ
都立日比谷 都立総合芸術（音楽）ピアノ
大阪府立北野 大阪府立夕陽丘（音楽）ピアノ
愛知県立旭丘（普通） 名古屋市立菊里（音楽）ピアノ
－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－
いくら学力優秀でも、ピアノが弾けなかったら、筑駒は受かっても芸高は落ちるだろ？ だから、音楽科と普通科を併願する生徒は、内申が問題とならないのか？ 相対評価とは違って絶対評価っていうのはとりもなおさず教員への評価でもある。
本来の絶対評価では全員が「1」もあり得るが、評価者が教員であればそんな自らの指導力不足を
認めるような判定をするはずもなく絶対にインフレになる。 >>106
>>89のデータなんだけど、
http://www.pref.kanagawa.jp/osirase/40/4027/gakuhyo/index.html ここの
平成21年度第２学期等に関する調査結果（中学校別）＜PDFファイル＞を見ると
http://www.pref.kanagawa.jp/osirase/40/4027/gakuhyo/index10.pdf
すごいデータがあるのよ。57番の上白根中学。
評定１の割合が、国語29%、社会34.8%、数学42%、理科34.8%、英語17.4%
前期を見ると、社会と英語以外は1の割合は一桁だった。
夏休み明けから学級崩壊状態になったのだろうか。
そういう奴には高校に行かせないという教師の怨念を感じるデータだ。
>>107
じゃあ学級崩壊になったとして、評定いくつ程度つけるのが妥当だと思う？ >>108
学級崩壊になったというのは、データを見ての想像なんだけど、
不自然な評定に見えますか？
http://www.geocities.jp/hyouteityousa/
ここに分かりやすいかたちに集計したものがあるんですが、
上白根中学は例年下位ではあるんですが、神奈川方式の内申換算で
学校全体の平均が前年で85というのは中堅下位くらいで、今年の卒業生が
72というのは底辺に相当します。これは異常なことだと思いませんか。
相対評価だったら、そういうことは無かった。
どういう評定をするのが妥当だとは僕は分かりませんが、絶対評価だと、
教師に生徒の人生を左右する権限を与えられたというふうに感じますね。
>>109
単純に、今年の卒業生の出来が悪かっただけの話と思うけどね。
まずは、毎年同じ点数になるはずが無い。なぜなら絶対評価だから。
生徒の出来は毎年違う、だから正確に評価すれば毎年点数が異なるのはあたりまえ。
かえって一緒である方がおかしい。
そう考えれば、相対評価は子供の頭の真の出来でなく、その学校での頭の出来によって
機械的に分けただけのことであり、同じ４でも学校ごとに全然異なる頭であるということになる。
ということは、相対評価の方が子供の頭の程度を正確に評価していないということになる。 >>110
前期
http://www.pref.kanagawa.jp/osirase/40/4027/gakuhyo/kekka210102.pdf
2学期
http://www.pref.kanagawa.jp/osirase/40/4027/gakuhyo/index10.pdf
この上白根中学の数字を見比べてみると、例えば数学
１ ２ ３ ４ ５
前期 06.2 12.3 15.4 32.3 33.8
後期 42.0 27.5 11.6 08.7 10.1
他の教科も同様な傾向で、内申で使われる年末の成績が極端に落ちています。
これは、たまたまこの学年が出来が悪かったということでは説明できないのでは
ないでしょうか。 >>111
出来が悪いから成績が落ちただけと思いますが？
あなたが疑問に思うなら、直接学校や教育委員会に聞いてみる事をお勧めします。
単に類推や想像だけでは、何の意味もありません。 >>109
それはお前がそう感じるだけだろ？
しらねーよ。 >>112
なるほど。高校受験で重要な年末の内申に向けて、急激に出来が悪く
なるケースもあるんですね。
生徒の出来が悪い地域だと考えてよいのですかね。
地図で確認すると、市営住宅に囲まれた中にある中学みたいなんで、
そういう事情もあるんですかね。 >>114
正確には、わかんない。そんな地域住んでないから。
まぁ、何かそれなりの事情でもあるんじゃない。
お前の言うとおりかもしれないし、違うかもしれない。
だから根拠にはなり得ないってのが俺の回答かな？ >>114
だから言ってるでしょ、
あなたが疑問に思うなら、直接学校や教育委員会に聞いてみる事をお勧めします。
単に類推や想像だけでは、何の意味もありません。 >>116
直接事情を聞いてみようかという気になってきました。
この場合、学校に聞くのと、教育委員会に聞くのと、どちらが
適切ですか？
内申撤廃はマストだな。
公立中学の教師が伝家の宝刀で悪用している。
副教科も大事だという思想ならば実技も含め、
試験すればいいだけのこと。
>>118
はいはい。
何か言いたいなら
せめて、最低限度のことを勉強してから
考えてみようね。 ２ちゃんねるで小遣い稼ぎしている教師って気持ち悪いよなｗｗ 内申低くても当日テストで点数取れば合格できます。
問題なのは
内申低いのに当日も取れてないから落ちるんです。 最悪のパターンです。
なぜ内申に余裕もたせて受験しないのか？
落ちた本人が悪い
先生を恨んでもしょうがない
それはない。
毎年毎年新聞に合格者数やら受験者数やらが出るがちゃんと不合格は出ている。 ちなみに神奈川県は、公立高校の定員が、中卒予定者の6割なんで、
4割は公立に落ちるか、もしくは私立専願か、あるいは定時制か通信制
または高校に行けないということになる。
感覚的には、クラスのうちの1/3が公立の入試で落ちるという状況。 >>124
お前はバカかｗ おまえはどういう感覚してるんだ 偏差値高くて内申激ワルで
公立のバカ校でも学校に頼らずに予備校とかいけば
良いような気がするけど？
偏差値高いなら、中学で履修する内容は十分理解できてるはずだし。 >>126
まず、君がちゃんとした学校に行きなさい。 >>126
１６～１８歳って一番ナイーブな時期だし、劣悪な環境下でモチベーション高めるのは無理だろ。
何だかんだで８時半から１５時までの授業が糞なのはハンデ大きいし。
進学校の生徒で塾が役立ったとか言ってるのがいるが、あくまでも学校の授業という土台が
しっかりしてるからだよ。
>>130
実を言うと、あの進学校って言われてる学附とか筑附みたいな国立高校ですら
実習生による授業が多くてとてもじゃないけど授業は立派とは言えないらしい。
でも、学附筑附の子は塾とかでちゃんと理解できてるんだよなぁ。 >>131
だけど、教育実習生が授業を担当する国立（こくりつ）高校は
愛知県立東郷高校のように管理教育じゃないよな。 大学受験に関して高校の授業はあまり重要ではないと気づくのは高校に入学して初めて分かる事であって
中学生の時点ではさすがわからんよ。
>>134
かわいそうに。
受験校に入れなかったんだな。
中堅校より下がると受験学力をつける授業とは
違う世界になっていくからな。
だが普通はそう言う学校であっても
きちんと授業で学ぶと
回りまわって力が付くんだが。 >>135
大学受験に関して高校の授業はあまり重要ではないよ
上のほうにも出てるが筑波や学芸と都立トップの関係見れば明らか。
最近は無駄金使いたくなきゃ学附・筑附よりも都立トップ３校行けって言われてるんだが… >>136
ほうほう、センター試験に高校の授業は重要じゃないんだ。
もう、バカかアホかと。w 高校の学内テストで平均以下なので塾通いして救われた生徒もいれば、
上位だが念の為に塾通いした生徒とは感想も違う気がする。
前者は塾マンセーになるだろうし、後者は塾は気休め程度で
むしろ塾代を損した気分。
学校の授業をしっかり受ければ大丈夫と言うであろう。
当然、入学案内のパンフに掲載される先輩は後者である。 学校は何を目的にしてるかとか 学力はどういう意味の能力なのかとかがはっきりしてないから日本の教育は意味がない。
学力とはどういう能力なのか？
その後に何かの知識を勉強するために基礎になる能力なのか？
それとも職業に就く上で必要になる能力なのか？
これをはっきりわかってないのに、いくら学力をつけさせようとか いい学校に入らせようとかしても意味がない。 >>137
だからそこだと思うよ。
筑駒蹴りがいると話題になってるが、それでも実際は筑波や学芸受かれば大半がそっち行っちゃうんだよ。
>>138
うん、あまり重要じゃないよ センター対策ならなおさらだよ。
センターレベルの学習で２次も十分対応できるレベルの国立大学は東京にはないから意味無いよ。
>>141
二次の対応の前に、センター試験で高得点取らなけりゃ始まらない。
センターレベルの学習が出来てなけりゃ、センター試験で高得点は望めないわけだよね。
センター試験の範囲はどこか？教科書の範囲だよね。
教科書の範囲をやる所はどこか？学校だよね。
つまり、学校の勉強は基本ってことだ。基本をきちんとやらねば、その上に重ねる事も
出来ない。それが重要でないというのは、基本を疎かにしていることじゃないのかね？ >>141
あなたの主張はわかるが、持ちデータが古くね？ >>142
偏差値70の高校と偏差値68の高校の授業の違いって何？
偏差値68の高校と偏差値66の高校の授業の違いって何？
そんな差があるもんなの？
私立は分からないけど公立高校でそんな差が出るもんなの？
偏差値高い高校の進学実績が良いのは入学してくる生徒の質がいいだけなんだよ。
大学受験に関して高校の授業はあまり重要ではないよ。
ましてやセンター対策レベルのお話を自慢げにお話されても・・・・・ >ID:Q8jv5/RS
こいつ、前スレでボコボコにされてた奴だよな
多分、自分で勉強するという発想ができないんだろう
教科書の内容を学校でしか学習できないと勘違いしてるのかも
>>145
教科書があり、それを教えてくれる先生がおり、それを勉強する学校という環境がある。
これだけ有利な条件が揃っているのに、何でそれを有効に利用しようとしないんだ？
あえてそんな有利な環境を利用せず、自分だけという不利な環境を選択しようとする。
その発想が理解出来ないんだがね？ >>144
センター試験レベルとか言うが、センターの得点だけで合格出来る大学は数多くある。
ゆえに、大学受験ということで考えたら、センター対策というのは重要なポイントである。
ならば、そのセンター試験の出題の範囲である学校の教科書と学校の授業は、重要である
と言えるだろう。
見ていると、大学受験とか一般的な語句を使いながら、内容は難関大学受験の話。
これは、ミスリードを狙っているのかね？ 都立の場合では一応大まかに分けるとこんなもの
トップ校・重点校・難関校（偏差値67以上）→西とか日比谷、下限が武蔵・両国
すっげー超頭いいと言われるレベル
二番手・上位校（61～66）→駒場・小山台、下限が小松川・三鷹
頭いいなあと言われるレベル
三番手・中堅校（56～60）→三田・豊多摩・北園、下限が上野・日野台
頭いいかもしれないと言われるレベル
とりあえずは三番手まではセンターを学校単位で申し込むレベル。
教科書とか履修内容は表面上は変わらんかもしれんが、やはり上へ行けば行くほど
使用してる副教材とかがかなり違ってくる。副教材＝参考書とか問題集・資料集など。
それと課題（宿題）の内容もかなり濃くなる。
あとは校内での補習とか講習会（特訓とも？）なんかも三番手だとマーチ向けが多いが
トップ校ともなると、医学部や国立超難関大向けにという違いも。
あと、生徒の質（地頭）とかは三番手まではあまり変わらないと思う。 >>148
とりあえず、基本的なことを知らないのに無理しない方が良い。 >>148
校内での補習とか講習会（特訓とも？）って
参加率めちゃくちゃ低くねえか？
大半がそんなもん参加せず塾優先だと思うけど 日比谷や西は知らんけど
あと、生徒の質（地頭）とかはトップは別格で２番手３番手は差は無いと思うけど >>150
そうだなあ。
「大半が」というのが君の思い込みじゃないと良いけどな。 実際は
トップ3校→日比谷・西・国立（クニタチ）
準トップ校→八王子東・戸山とか、青山・両国が下限
二番手→駒場・小山台とか、小松川・三鷹が下限
三番手→三田・豊多摩・北園とか、上野・昭和が下限
で、4階層なんだが…
学校というのは日本人全員が通わなければいけないわけで、
そうすると学校で教えることというのは日本社会一般で通用することを教えなければいけなくなる。
すると、学校のレベルが高い低いとか学力が高い低いという言葉はどういう意味の言葉なのか？
教育について話す際、しきりに学校のレベルや学力のレベルなどという言葉が出てくるが、
学校、特に義務教育というのは、頭脳的な良し悪しなどを問題にするのではなく、
本来的には日本社会一般に向けた必要な事柄を覚えさせることが本来的な目的なのではないか？
学力のレベルというのを問題にする際には、それが必要な知識を勉強する際には問題になってくるが、
それが必要なのは実際のところ大学に進んで専門知識を学ぶ際にしか現状必要になってこないが、
大学というのは日本人全員が通うところではなく、日本人全般に当てはまることではない。
日本人全般に当てはまることではないにも関わらず、大学に進むまでの教育で学校のレベルなどを設けてしきりに
学力的なレベルを上げることを目的にした教育というのを一般的な教育としてやるべきなのだろうか？
それとも学力というのは、大学に進んで専門的な知識を学ぶによらず日本社会一般で通用する能力だと言えるか？ >>153
オレも昔はあなたの様に思った事がある。
ただ、今は勉強しておいて良かったと思う。
なぜならあなたの言う事が理解できるから。
一度神奈川県の釜利谷高校にでも見学に行って
あなたのその主張を訴えてみてください。
きっとポカーンとされて意味不明な言語を話すボケだとか言われてボコられますよ。
>>150
都立も昔とは様変わりしたからね。
日比谷だと、高3でも予備校通いは半分くらい。また通っても1教科だけとかが大部分。
戸山だと、高3生1人あたりの学校内夏期講習の受講数が4～5だから、やはり学校中心。
10年前と今の都立上位校は全くの別物だと思ったほうが良い。 >>155
二番手でも新宿なんて近辺に河合・代ゼミなんていう
大手予備校があるのに、高三で予備校行ってる子なんてあまりいないみたいだよ。
学校自体が予備校とか、お受験マシン養成施設って言われてるけど。 現役の新宿生だが
ほとんど予備校に通ってる
俺のクラスは男子は１人だけ行ってない。女子は何人かいるけど。
しかし
みんな３年生になってから行く。 代ゼミが一番多いかな >>157
代ゼミじゃーな。
新宿レベルの学生が陥り易いトリップだよ。 >>157
3年で代ゼミっていうと英数国と全科目やる総合科じゃなくて
数学でも「復習でI・II・A・Bだけやる」とか国語だと「古文のみとる」
みたいな単科講座が多いだろ？そういう単科をひとつふたつとってるだけで
「予備校行ってる」みたいに言われても…。
または夏期集中講座のみとかじゃないか？これまた「予備校行ってる」
みたいに（略）↓ 代ゼミは大勢学生集めて「わかった気にさせる」ってだけだからな。
最近は知らんけど。
昔の典型的パターンでいうと、
代ゼミ単科でお茶を濁して勉強した気になってたらあっと言う間に現役生活が終わって、
浪人生活もあっという間に・・・って訳にはさすがにいかないんで秋頃からは授業全てキャンセル。
（秋頃から空席目立つ予備校ってヤバイよな）
そんで自宅学習、そして爆死・・・日東駒専に落ち着く。
今の代ゼミって違うの？ >>161
とりあえず、基本的なことを知らないのに無理しない方が良い。
それまさにおれじゃんｗ
たしかに杉並あたりの都立二番手校（三番手かもしれんが）行って、高三で代ゼミの単科
（前田の物理とか？）行ってわかった気になって、現役時代の共通一次は足切り10万人に
もれなく当たって私立も全滅（東理大しか受けなかったが）
浪人で国公立理系コースに入って 、早速渋谷とか板橋・調布の二番手校のDQNと仲良くなって
代ゼミはカード通しておしまいで、そのまま新宿という誘惑多い街へ繰り出して…勉強もせず
毎日新宿で遊び歩いて…
この時に新宿高校というのを知って「ああ、ここのやつらはこんな誘惑多い街にあるからDQNばっかだろうな」
なんて思って、気がついたら浪人の受験シーズン終わって収まったのが日東駒専の理工系学部…。
マジ代ゼミ金返せっていいたいわｗ >>164
富士or豊多摩か？
どっちにしても二番手校で陥りやすい罠だな。
中学程度の内容で「おれできる。すごいんじゃね？」で
油断してしまうと高校で見る見る落ちこぼれて3年後浪人
→一浪でニッコマよくあるケースだ。 埼玉県の中学生です、内申点は＝母親ＰＴＡの貢献等です
こちでは常識です。 >>168
中学生が常識だと？
それを非常識と言うのだよ、ボクちゃん。 153 実習生さん New! 04/09/15 20:36:04 ID:eIWdGp5V
公立中学では、「内申操作」が公然と行われている。
基本は、私立専願で合格した生徒の内申点を、併願で私立に落ちた生徒に回すこと。
しかし、中にはひどい教師もいて、嫌いな生徒の点を好きな生徒に移したりする。
内申点は、通知表の評価に直結しているから、公立中学で生徒に通知表が渡されるのは
卒業式が終わって「さよなら」をする直前。
生徒が通知表をみて「おかしい！」と気付いてももう遅いというわけ。
公文書偽造だよ、まったく！
http://namidame.2ch.net/test/read.cgi/edu/1065896904/153
↑
絶対評価制度が導入された地域では、もうこういう悲劇は起こらないだろうが。 >>171
同意
特に国語はほとんど教師の好き嫌いで決まる
ていうか俺はテストの点まで下げられた
以下チラ裏
中学時代常に国語が60点台で、他教科全て90点近辺の自分にとって国語は苦手教科だと思っていた
ところが、中三になり進学塾に入り模試を受けるようになると、苦手だと思っていた国語の点数が意外に良い
塾の講師の太鼓判もあり、国語は得意教科と判明
当時の定期テストを振り返ってみると、漢字の読み書きはほぼ満点
しかし、記述により解答しなければならない箇所になると間違いが多くなる
山谷というその教師のテストは、記述式解答が多かったから（模試や塾内テストと比べて）それが不利に働いた
記述式の解答なんぞ主観でいくらでも採点できるから、自分は国語の教師に嫌われていたんじゃないかなと今は思う
中学時代、自分の嫌いな教師には提出物を出さなかったが、特に山谷が持つ国語の課題に関してはほとんどスルーしてた
だから評価が下がり嫌われるのは当然
だが、純粋な学力を問うテストにまでそれを持ちこむのはルール違反だろ
結局、内申点が上がらなかった俺は地区２番手の公立校に行けず、地区３番手の公立校に入学した >>173
一教科だけの内申で志望校をダウンさせる様な事は無い。
＞自分の嫌いな教師には提出物を出さなかった
なんて書いてる位だから、他の科目も含めてダメだということだな。
＞特に山谷が持つ国語の課題に関してはほとんどスルーしてた
なんてのは、初めからダメじゃん。
提出物は出すのがルール、自分で違反しているのにそれは平気なわけだ。
そんなやつの言う事が、まともなわけ無いな。 >>174
実は内申点は分からなかったんだよ
教師連中は教えてくれなかったから、生徒各々通知表から推量してた
ところが通知表の成績は絶対評価、一方の内申点は相対評価
おかげで公立上位受ける連中は手探りでの受験を強いられた
当時の俺の通知表は数学、社会、理科、英語全て５段階（10段階じゃない）で５
国語は３か４
お前の邪推と違い提出物はあまりしなくても、他の科目はダメというわけじゃなかった
というか国語以外はそこそこやってたから、それが国語教師のシャクにさわっていたのかもな
お前のレスの後半部分のロジックはおかしい
俺が不満に思っているのはテストの点を不当に下げられているという点だけ（レス読んだら分かると思うけど）
＞提出物は出すのがルール、自分で違反しているのにそれは平気なわけだ。
邪推もたいがいにしてくれ
173には提出物出さないのはルール違反じゃないとか、それを出さないことを正当化してることが書かれてるわけじゃないだろ
173のレスでは書けなかったが、俺は内申点はいくらでも下げてもいいと思っていた
むしろ国語の教師に高得点なんてもらいたくなかった
だから提出物を出さないというルールを犯した報いが、自分の身に降りかかるというのも納得していた
提出物を出さないという理由で内申点を低くするのは当然だが、純粋な学力を問うぺーパーテストでそれをすんなと
「テストの点を意図的にいじる行為はアンフェアーだろ」というのが俺の言いたいこと >>176
横レスだがね
中学は観点別評価をとるから
提出物を出さなければ
どの科目であっても「５」は怪しい。
＞自分の嫌いな教師には提出物を出さなかったが、特に
と以前に自分で書いているので
そのあたりの前提が、どうにも怪しげだな。
第一
恨みつらみをこういう所に書いている時点で
「俺様ルール」で世の中を見ているんだと思えるよ。
多分、君が正当性を認められることは
ないんじゃないかな。 >>177
書き方が悪かったかな
主要教科より副教科の方に嫌いな教師がいたからな
その副教科の通知表成績は、音楽５、体育４、技術４、美術３
国語、技術、体育、美術の教師は嫌いだったが、他の教師に対しては好意を持っていた
５を多く取れた理由は、周りのレベルが低いっていうのもあった
犯罪が多い地域で、少年犯罪も多く、学力テストも大阪で最下位かつ日教組が強いという地域だったから
隣の中学では、俺よりも模試の点が低い奴が全教科トップで内申点荒稼ぎしてた
＞恨みつらみをこういう所に書いている時点で
＞「俺様ルール」で世の中を見ているんだと思えるよ。
２ちゃんに書き込んだだけでここまで言われるとはねｗ
でも間違ってはいないのが皮肉なこと
実社会ではなるべく「俺様」を出さずにルールを守って生活しているが
>>178
＞皮肉なこと
皮肉でも何でも無いな。
大人の知恵を甘く見てはいけない、と言うことだ。
要するに君の不出来が見透かされてしまっただけだよ。 >>177
＞多分、君が正当性を認められることは
＞ないんじゃないかな。
ここまで書いちゃう理由が上記にある「恨みつらみ～」という邪推だもんな
君もロジックがおかしいよ >>180
う～ん。
それは大人をわかってないだけだ。
君も、まともに成長できれば
そのうちわかると思うよ。 >>179>>181
言いたいことは分かるよ
倫理・道徳的な観点から見て、俺の主義主張は道理から外れてるってことだろ？
だから皮肉という言葉を使ったんだよ
一般社会で、君の言う「大人の社会」であれば、言う事を聞かないカタワモノは排除される
俺の主義主張（一応説明するとテストの点操作してることだぞ）が「そういう」社会で通らないことは十分分かってるからね
俺を否定するレスに対して肯定するってことは皮肉なもんだってこと
行間を読んでほしかったが、文足らずだったかな
そもそも俺はもう学生じゃないしなｗ
一応書くけど教師に反抗ばかりしていた俺のメンタリティは「中学時代の俺」だからね
せっかく返レスするんだから説法臭いのよりもっと有用なコメにしてよ
高尚な意見ばかり書かないでさ
面白くないのよね
そもそも俺の主義主張は、一見すると「俺様ルール」だが、ベクトルはしっかり真理に向いてる
簡単に書くとテストの点を工作するのは公平さが無いだろってこと >>182
＞倫理・道徳的な観点から見て、俺の主義主張は道理から外れてるってことだろ？
俺はそんなことを一言も言ってないんだが？
むしろ、そうやって「わかったつもり」でいる
君の精神的な奇形性が問題だと思うよ。 >>182
んで、出した結論が、
＞特に国語はほとんど教師の好き嫌いで決まる
ってのが、全然有用じゃないし、根拠もおかしい。 音楽とかの副教科なら「内申点は好き嫌いで決まる」ってわかるけどな。
おれんとこはペーパーじゃ音楽平均点85以上なんていう差がつかないほどのヒルズ中。
んで、実技に重きが置かれるんだけど、女子はともかく男子なんて
楽譜読めない、笛吹けない（吹かない？）、歌は変声期のだみ声で
まともに歌えやしない
ってのばっかで、ペーパーが無ければほとんど2か3つけば良い方。
だけど、良い具合にショタコンババアな女の先生で
イケメンとかジャニーズ系の男子は平気で4とか5がついてたなｗ
五教科？んなの平均点45の世界だから差がつきまくるべ？
愛知全県模試（各教科100点満点、総合500点満点）
菊里（音楽）
総合 英語 数学 国語 理科 社会
第１回 231.5 43.1 37.6 61.2 40.7 48.9
第２回 262.9 42.1 50.1 62.4 51.2 57.1
第３回 242.1 49.2 41.2 64.5 32.9 54.2
第４回 246.0 38.8 56.2 60.2 31.4 59.3
第５回 247.9 50.5 44.5 67.4 35.3 50.3
明和（音楽）
総合 英語 数学 国語 理科 社会
第１回 226.8 43.3 38.8 61.3 39.3 44.0
第２回 228.9 37.9 40.5 58.6 44.5 47.5
第３回 238.5 47.3 41.7 63.5 31.3 54.7
第４回 245.2 37.8 55.0 58.5 31.3 62.6
第５回 227.2 48.1 37.8 65.7 29.8 45.7 >>182
いや、言ってる事が根本的におかしい。
>>173
＞結局、内申点が上がらなかった俺は地区２番手の公立校に行けず、地区３番手の公立校に入学した
>>176
当時の俺の通知表は数学、社会、理科、英語全て５段階（10段階じゃない）で５
国語は３か４
受験科目のほとんどが５なのに、地区の３番手にしか行けなかったというがおかしい。
それと、内申書は高校に送り、そこで受験の結果判定に使われるわけなんだよねえ。
どうして受験する前に、内申点が選考に使われるんだろ？ >>188
＞受験科目のほとんどが５なのに、地区の３番手にしか行けなかった
いや、彼は実は都立旧2学区の子だったんだよ。
トップ戸山→必要換算内申45（実質48以上）
二番青山→必要換算内申43（実質45以上）
三番新宿→必要換算内申41（実質43以上）
四番駒場→必要換算内申39（実質41以上）
彼の内申を計算してみると
((5 * 4) + 3) + ((5 + 4 + 4 + 3) * 1.3) = 43.8
小数点以下はばっさり斬り捨て御免だから４３
よって、平和な中学なら２番の青山へgoサインがかかるけど
スラムだと新宿どまり…っていうか新宿で何が不満なんだ？ >>189
俺は、そういう話をすると、何でそこまでしてトップ校に行きたいのかがむしろ気になる。 >>190
戸山→金持ちのおぼっちゃまが多い
新宿→体育会系のおっかないのが多い
この違いか？ >>190
そこまで言うなら学校群制度復活でいいな。
選択肢などなくていいって言うんだからな。 >>191
え、ただそれだけ？別にどっちでもいいじゃん。 >>193
http://www.binbiya.com/tokyo/hensachi_tb.html
ここ見ても戸山70新宿66だ。
偏差値70の学校と66の学校で何がどう違うのか？
やってる内容・難易度・副教材なんかもほとんど同じじゃないのか？ 偏差値
７２ 日比谷・西・国立
・
・
・
５６ 都立総合芸術
日比谷・西・国立はピアノが弾けなくても合格できるが、都立総合芸術（音楽科）はピアノが弾けないと絶対合格できないわけだ。
だから、日比谷・西・国立にはピアノが弾けない生徒がいっぱいいるわけだ。
音楽の内申が「５」だからといって、ピアノの実力がわからないから、音楽科ではピアノ実技を課すわけだろ？ 畑が違うし…
トップ3校→東大などの難関国大・医学部目指す学校
都立総合芸術→東京芸大・美大・音大目指す学校（芸術教員養成校）
確かに普通科（進学校）でありながら芸術科目とか体育に
1.3倍傾斜かけるのは変だと思うけどね。 >>192
うちの旧学区及びその周辺だと
旧学区：日野台・昭和、東大和南・東大和、上水・武蔵村山、福生・拝島・(八王子北）、羽村・多摩
隣接地：南平・日野、小平・小平南、翔陽・富士森、小平西・東村山西、片倉・八王子北
自校独自問題・エンカレッジスクール・コース制のみ・専門学科の学校は外したがどうだろうか？ >>196
音楽の内申に１．３倍をかけたところで、ピアノが弾けるかどうかはわからないからね。
都教委はそういったことがわかってないんだよな。 桐朋女子高校 専攻別合格者数
ピアノ バイオリン チェロ 声楽 作曲 その他
２０１０年 ４５ ２９ ７ ２ １ ０
２００９年 ４６ ３３ ３ １ １ ２
２００８年 ４２ ３０ ６ １ １ １ >>198-199
ピアノにずいぶん粘着するよな。
ピアノにトラウマでもあるのか？ 音楽だの美術だのの成績はマジで公立芸術学校にだけ
体育は公立高校体育科、技術家庭は工業科とか家政科だけに任せておけばいい。
普通科は主要教科だけ見るか、芸術・体育見ても60年代みたいに主要教科と同じ
1.3とかの傾斜をかけないようにすればいい。
自分が内申で不利になったからってぎゃーぎゃー喚くのはみっともないと思います >>201
ドングリの背比べやってる様な所では、主要科目じゃほとんど差が無いからだろ。
傾斜やれば、主要科目以外もちゃんとやってる優秀なやつが点を伸ばすからな。
で、本当に主要教科だけ優秀なやつも、それに負けないくらい主要科目だけで取れる
から何の問題も無い。
主要科目だけ必死こいて受験レベルまで持ってこれた様なやつは、他の科目なんぞ
はなから出来ないわけだから、延びる見込みが無い。
イラネよそんな連中。ということだろ。 実技1,2教科悪くても他がよければ問題ない。
実技4教科出来ない場合は本人の努力不足。
実技に傾斜かけて何ら問題ない。 つい先日大学出たてみたいな教師が実技教科担当だった
おれはすっげー幸運の持ち主ｗ
20年以上のベテラン教師だったらマジ死んでたぞ。 >>200
音楽科は全専攻ともピアノが弾けることが必須条件だからね。
声楽・弦楽器・打楽器・管楽器専攻でも、副科ピアノが課せられるからね。
だから、いくら音楽の内申に傾斜をかけたところで、ピアノの実力がわからないから、
音楽科では学力検査とは別にピアノの実技検査を課すわけだろ？
だけど、普通科の場合は、ピアノが弾けることが評価の対象にならないんだよな。
音楽科では数学や理科が学べないから普通科へ行こうとしても、内申が足らないから、中堅以下の高校しか無理なんだよな。
つまり、日比谷・西・国立はピアノの一芸入試を採用してないからね。
そのため、日比谷・西・国立ではピアノが弾ける生徒は加点して、優先合格させる制度がないわけだ。
要するに、内申ゼロ入試を導入したところで、まだ片手落ちだ、ということだ。
今の受験制度では、体育会系の受験生の方が有利になるわけだ。 全部5とる必要はないわ
4でおｋ
3でもいい
1,2とらなければおｋ >>206
なんだそれ？支離滅裂じゃん。
おまえ、おかしいぞ。 都立総合芸術高校 音楽科
Ⅱ 実技検査内容（推薦に基づく選抜、学力に基づく選抜とも共通）
１ 旋律及び和声の書き取り（全専攻共通）
旋律課題：長調及び短調から各１題
和声課題：四声体で長調、短調のいずれか１題
２ 旋律の視唱（全専攻共通）
長調、短調のいずれか１題
＊唱法は、固定ド唱法、または移動ド唱法のいずれかを用いてください。
３．副科ピアノ演奏課題
[管楽器専攻、弦楽器専攻、打楽器専攻、声楽専攻]
次のＡ）またはＢ）より、どちらかを選択してください。
Ａ）ソナチネアルバム [全音楽譜出版社版または音楽之友社版] 第１巻より１番から17番までの任意の１曲
ただし、複数の楽章からなる場合にはいずれかひとつの楽章（緩徐楽章を除く）とします。
Ｂ）J.S.バッハ：２声のインヴェンションより任意の１曲
[作曲専攻、楽理専攻]
J.S.バッハ：３声のシンフォニアより任意の１曲
４．専攻実技
[ピアノ専攻]
① 課題曲
J.S.バッハ：平均律クラヴィーア曲集 第１巻および第２巻より 任意のフーガ１曲
（ただし、第１巻 第10番 ホ短調 ｅ mollは除きます。）
② 任意の１曲
ただし、複数の楽章からなる楽曲の場合には、いずれかひとつの楽章（緩徐楽章を除く）とします。 都立総合芸術
学力検査 ７００ （英数国）
内申 ３００ （理社音美家体は１．２倍）
実技検査 １０００
合計 ２０００
日比谷
学力検査 ７００ （英数国理社）
内申 ３００ （音美家体は１．３倍）
実技検査 なし
合計 １０００
都立総合芸術ならピアノ実技での一発逆転がかけられるが、日比谷ではそうはいかない。
それは、日比谷・西・国立も、都立総合芸術のようにピアノ実技を課して、ピアノを弾ける生徒を優先合格させていないから。
だから、日比谷には合格できても都立総合芸術には落ちる受験生が出てくるわけだ。
それは、ピアノが弾けない受験生。 >>210
そんなのあたりまえだろ。
しかし、都立総合芸術と日比谷の違いさえ認識出来ないとは、
おまえは頭がおかしい。 >>207
都内某旧学区なら5番目（帰国子女専門校できたから6番目か？）でも
十分「頭いいかも」って言われてたわ。
4番目は女子高みたいだったし、3番目は体育で地獄見るっていわれてたから
ちょうどよかった。
>>211
日比谷・西＝東大とか医学部目指す高校
総合芸術＝芸術のエキスパートを育てる学校
芸術の母体の駒場自体も教員養成校みたいなものだったし。 西でビリになるのと豊多摩でトップ取るのどっち選ぶよ？
おれだったら豊多摩でトップだな。 都立総合芸術高校音楽科楽理専攻
楽理専攻 検査課題 例
Ⅰ 次の文章を読んで、「音楽を聴くということ」について、あなた自身の考えを自由に論じなさい。字数の制限はありませんが、
解答用紙に収まるように書きなさい。
音楽を聴いていていつも思うことは、自分が「今、ここ」でまさに感じていることをすべてはつかみきれないまま、時が過ぎていくということである。
器楽曲や声楽曲でもそうであるが、大きな楽器編成の交響曲となると、もういけない。音の奔流のなかに身を浸し、吸い込み、
響かせ、根づかせようとしても、ほとんどのことは手の間を砂がこぼれ落ちるように過ぎ去っていってしまう。
丹精に習練を重ねて初めて響かせることのできる豊饒な音の奔流が、惜しげもなく通り過ぎていく。まるで、「源泉かけ流し」
の温泉のように、贅沢な時間が流れていくのである。
音楽を聴くことは、つまりは「うまくサヨナラをすること」だと思う。歌曲集《白鳥の歌》を最後に世を去っていったシューベルトの
音楽もまた、私たちの胸の中に美しい惜別の思いをかき立て続ける。
私たちが音楽を愛するのは、それが生命のあり方に似ているからだろう。ある場所と時間のうちにしかそれは成立しない。
片時も留まることなく、常に変化し続ける。時には、ひそやかに伏流して、やがて大きくふくらんでいく。
そして、最後の響きが鳴り終える時に、音楽というかけがえのない体験は終わりを迎える。私たちの命も、同じである。
いつかは終わりがくると判っているからこそ、その途中の道筋で出会う美しいハーモニーや、軽やかなリズムが愛おしいのである。
そう思って感じ、開いていれば、人生のすべては音楽に思えてくるではないか。日常の何気ない動作、コミュニケーションの機微、人の表情、
街の風景。出会うもの万物が素敵な響きの中に感じられる時、人は最上の、そして本来の意味での「音楽家」となっているのであろう。
（茂木健一郎著『すべては音楽から生まれる』より） 都立総合芸術高校音楽科楽理専攻
Ⅱ 次に示す各作曲家について、下の＜Ａ＞および＜Ｂ＞の中から関連の深い語句を１つずつ選び、その記号を記入しなさい。
ただし、Ａ群とＢ群の関連性は特にありません。
ビゼー （ ）（ ） Ｊ.Ｓ. バッハ （ ）（ ）
プッチーニ （ ）（ ） ガーシュイン （ ）（ ）
ハイドン （ ）（ ） シューマン （ ）（ ）
ベルク （ ）（ ） ショパン （ ）（ ）
リスト （ ）（ ） ストラヴィンスキー（ ）（ ）
＜Ａ＞ Ａ 新古典主義 Ｇ ロシア ＜Ｂ＞ ① 組曲「アルルの女」 ⑦ オペラ「ヴォツェック」
Ｂ ウィーン古典派 Ｈ イタリア ② 「春の祭典」 ⑧ マタイ受難曲
Ｃ 新ウィーン楽派 Ｉ ポーランド ③ オラトリオ「天地創造」 ⑨ 「詩人の恋」
Ｄ フーガ Ｊ フランス ④ 「ラプソディ・イン・ブルー」⑩ ハンガリー狂詩曲
Ｅ 交響詩 Ｋ ドイツ・リート ⑤ 「幻想ポロネーズ」 ⑪ オペラ「蝶々夫人」
Ｆ ジャズ Ｌ 十二音技法 ⑥ 交響詩「わが祖国」 ⑫ オペラ「フィガロの結婚」
Ⅲ あなたが、もっとも好きな作曲家あるいは作品について、それを友人に紹介する場面を想定して、英語で説明文を書きなさい。
なお、字数の制限はありませんが、解答用紙（Ａ４判１枚）に収まるように書きなさい。（英和辞典の使用を認めます） 体育会系の生徒では>>214>>215の問題が解けないからね。 >>213
西でビリになれば
豊多摩でもトップはムリだよ。
たぶん、真ん中にも行かない。
>>217
両校とも浪人がやたら多いんだよね…
西は「さらに上を目指して」かもしれないけど
豊多摩は「いや、現役でどこもうからんかったしｗ」だろうけど。
そう、おれんときは現役時代、国公立一本で私立どこも受けずに
共通一次（センター試験）で足切りにもれなく当たっての浪人多かったし。
まああの学年時のセンターは異常だったかもしれんが。 ビゼー （ ）（ ） Ｊ.Ｓ. バッハ （ ）（ ）
プッチーニ （ ）（ ） ガーシュイン （ ）（ ）
ハイドン （ ）（ ） シューマン （ ）（ ）
ベルク （ ）（ ） ショパン （ ）（ ）
リスト （ ）（ ） ストラヴィンスキー（ ）（ ）
＜Ａ＞ Ａ 新古典主義 Ｇ ロシア ＜Ｂ＞ ① 組曲「アルルの女」 ⑦ オペラ「ヴォツェック」
Ｂ ウィーン古典派 Ｈ イタリア ② 「春の祭典」 ⑧ マタイ受難曲
Ｃ 新ウィーン楽派 Ｉ ポーランド ③ オラトリオ「天地創造」 ⑨ 「詩人の恋」
Ｄ フーガ Ｊ フランス ④ 「ラプソディ・イン・ブルー」 ⑩ ハンガリー狂詩曲
Ｅ 交響詩 Ｋ ドイツ・リート ⑤ 「幻想ポロネーズ」 ⑪ オペラ「蝶々夫人」
Ｆ ジャズ Ｌ 十二音技法 ⑥ 交響詩「わが祖国」 ⑫ オペラ「フィガロの結婚」 >>216
じゃあ、日比谷高校って体育会系が多いってことなの？ >>221
日比谷よりも西の方が体育会系は多いと思う。
それに日比谷行く子ならたとえ音楽or美術だけ3以下でも十分やっていけるんだが。
ただ体育が3以下だと泣くかもね。 >>223
都立日比谷とか西で
芸術だけが3以下→音楽に逃げる
音楽だけが3以下→美術に逃げる
音楽・美術ともに3以下→書道or工芸に逃げる
んでいいんだけど
体育だけ3以下→ひたすら泣く
しかないもんなあ… 懐かしいな
このスレまだあったのか
全県模試の偏差値が60代前半だったけど内申26しかなくて知立東に行った者だ
やっぱり知立東は糞だったね
あんなところ行くべきじゃないよ 知立東のボンクラ狂死どもは馬鹿の一つ覚えみたいに「国立国立」喚き散らすから笑えるよ
国立なんか目指すよりも早慶目指した方がいいのにね
つーか東京にない大学とか論外ｗ >>225
言ったとおりだろ？
西春や五条の評判が悪い理由がわかっただろ？ 731+2 ：実習生さん [sage] ：2006/12/20(水) 08:37:09 ID:mPRwajKr (1/2)
6&7よ、知立東の進学実績にダマされるな
旧帝 ２１
地方駅弁
東北・北海道 １８ （秋田７ 秋田県立７ 国際教養１）
関東 ９ （高崎経済３）
北陸・甲信越・静岡 ２２ （福井８ 信州８ 都留文科１）
愛知・岐阜・三重 ６３ （名古屋市立２）
関西 １０ （大阪府立６ 兵庫県立１）
中国・四国 １３ （岡山県立１）
九州・沖縄 ０
中期日程がある公立大学合格者（国際教養大学はそもそも他の国公立大学とは別日程） １５人
国公立大学合格者における、旧帝・地元駅弁合格者の割合 ５１．２％ （８４人／１６４人）
数稼ぎだと思われる大学
秋田 ７ 弘前 １
秋田県立 ７ 山形 ２
国際教養（別日程） １ 山梨 ２
高崎経済（中期日程） ３ 富山 ３
都留文科（中期日程） １ 鳥取 ２
福井 ８ 島根 ２
信州 ８ 山口 １
大阪府立（工？） （中期） ６ 香川 ２
兵庫県立（理？） （中期） １
岡山県立（情報工？）（中期） １
西日本（近畿・中国・四国・九州）の国公立大学合格者が少ないのは、
進路指導において何らかのの操作が行われたからであろう 732+1 ：知立東はハリボテ校 [sage] ：2006/12/20(水) 09:39:45 ID:mPRwajKr (2/2)
進学準備者（浪人）数
岡崎 １４３ 一宮 ７１
豊田西 ９８ 半田 ４７
刈谷 ８８ 五条 ３８
時習館 ８１ 一宮西 ２０
豊橋東 ４０ 横須賀 １８
岡崎北 ３９ 西春 １２
知立東 １６ ←浪人して上位大学を目指す層が殆どいない
結論
知立東は西春のような高校だとわかりました。 >>227
言ったとおりだったね
ご丁寧に忠告してくれた方に申し訳ないね ID:mPRwajKrが
「西日本（近畿・中国・四国・九州）の国公立大学合格者が少ないのは、
進路指導において何らかのの操作が行われたからであろう」
って言ってたけど、この推測は正しいよ
生徒を洗脳して「国立＝いい大学」と思い込ませている
文系が秋田大学(笑)に行ってなんになるんだよ
就活どうする(笑) 知立東みたいな糞高校に行くくらいだったら刈谷北に行った方がいい
勉強は自分から目的意識を持ってするものだ
学校から与えられた問題集を解くことが勉強ではない >>231
秋田大ディスってんのか！農耕士コンバイン知らないのか！
>>232
んで、高校での成績はどうなの？ >>231
まぁ、文系で秋田大でも、愛知県にある大抵の大学の文系よりは多分就職あると思うお。
俺、理系しかない大学だから知らないけど。 >>233
> んで、高校での成績はどうなの？
定期テストのこと？
それなら真ん中あたりかな >>235
どうもよくわからんな。
定期テストで真ん中あたりなのに。
「全県模試の偏差値が60代前半だったけど内申26しかなくて知立東に行った者だ 」
って、どういうこと？
>>236
どういうこと？って言われてもなあ・・・ >>240
あれ？中学のときはあんなに偏差値偏差値言ってたのに、
今は偏差値じゃなくて校内順位なの？ >>241
「高校の」成績って言うから「この人校内順位が知りたいのかなー」って思っただけだよ
偏差値なら河合で55くらいだったかな 13 ：実習生さん [] ：2007/01/11(木) 17:29:02 ID:qJkHqKar (4/6)
>>11
いや、実際はいることはいる。
今俺はそこそこってレベルの国立大学にいるワケなのだが、
やっぱり頭の悪いヤツは結構いるよ。常識のなってないヤツとか。
まぁ勉強頭ってのは損すると思うよ。
そこそこの大学って名古屋工業大学のことなのかな 東京工業大学でそこそこの大学って言ってたら謙遜すぎて笑うしかない >>243-244
何の話してんだこいつ？って思ったんだが、
まさか河合で偏差値55って言ったから、地方駅弁レベル乙とか言われるのビビってる？
>>242
まぁ、中学偏差値６０ちょいだったら、高校はそんなモンだろね。 454+2 ：現実はこんなもん [sage] ：2009/02/14(土) 00:34:00 ID:9ak4gTPf (2/2)
>>450
失礼だけど、高校受験で偏差値64だと、
大学受験で言えば地元国立（いわゆる駅弁）もやっとなレベル。
高校受験は母集団のレベルが低いから、偏差値が異常に高く出るものなんだ。
これ嘘だったな >>250
じゃあ、センター試験の５教科７科目の点数は？ っていうと、いくらでもウソつけるから別に興味ねーや。 >>253
地方駅弁レベルじゃん。別にウソじゃないじゃん。 >>252
どうした？
今まで散々「大学入試でこける」と喚き散らしていたけど、俺がお前よりも格上の大学に行ってて怖気づいたか？ｗ 俺が早稲田に合格したからセンター試験の点数を持ち出して非難しようとしたのが見え見えで笑えるｗｗｗｗｗｗｗｗｗ >>255
いや、お前が歳食ってる間に、俺の方も結構歳食ってて、
そこそこの企業に就職決まったんで、別段怖気づいてはない。 結局は、良い大学に行けたわけなんだろ？
じゃ、中学の内申書なんてたいしたもので
は無かったということじゃん。 早稲田かぁ。私大ってトイレ綺麗なんだよな。いいなぁ。 結局お前けが偉そうにのたまっていたことは間違っていたということだな
たとえそこそこの企業に就職しようが一流企業に就職しようがその事実は消えない 大学名で負けようが怖気づく必要はない
いい大学に行った者が偉いわけでもない
ただ、ID:Twd8CQTgの発言を見ると悔しさが滲み出ているようにみえるんだよな～ 早稲田なら絶対間違われないだけうらやましい。
おれ国立（駅弁かもしれんが）なのに私大と間違われるぞ。
ついでにいえばなぜか理工系最高峰と間違われたｗ 結局内申大好き君は名古屋工業大学の卒業生だったの？
もしそうなら公立進学校の落ちこぼれじゃないか？ >>264
ヘタクソな煽りだな。w
結局中学の内申書なんて、たいしたものでは無かったんだろ。
どうでもいいじゃん。 >>262
東京農工大（「の」うこうだい）かｗ
確かに経堂駅前で大根踊りしてる私大の東京農大とか
大岡山にある東京工業大の略称「「と」うこうだい」と聞き間違えるからなｗ
てかもろ駅弁じゃん >>9こういうこと言ってる奴は、進学校に行って大学受験に失敗した質だろ
いやしくも過去の栄光にすがる >>147
> 見ていると、大学受験とか一般的な語句を使いながら、内容は難関大学受験の話。
> これは、ミスリードを狙っているのかね？
歪んだ自慢だよね
まあ実際には「私はまともな文章も碌に書けない馬鹿です」と大声で喚き散らしているだけなのだが まぁ、受かったんだね。おめでとう。
中学より、面倒な講義いっぱいあるから気をつけろよ… 教育板のスレッドは一か月近く放置してもdat落ちしないようだ>>172-173 高校受験なんて日本だけ
高校は義務教育としてるのが世界常識
大学入るのにセンター試験なんて馬鹿な社会主義みたいな共通試験あるのも日本だけ
日本は社会主義の発展途上国並みなんだよ教育は
運動会や修学旅行林間学校みたいな模擬軍事集団全体行事や模擬児童疎開訓練があるのも日本だけ
中学高校でクラス固定集団閉鎖隔離教育をしているのも日本だけ 高校受験を廃止すれば学校間の序列が無くなる。
大体、14，5歳で「進路決めろ」ってのが酷。
中学校での学習って受験のための勉強、いかに教師に媚びるかで評価が変わる。
高校段階になると生徒の学力の格差がとてつもなく大きくなる。
片や東大目指してゴリゴリ学習する生徒。
片やアルファベットすら書けない生徒。
この二つの群が一緒の授業を受けられるのか。あるいは入試以外に振り分けの方法があるのか。
ここに回答しないと机上の空論でしかないな。 公立中学の3年生も学力差は大きく開くが、県トップ校に進学する生徒も、
底辺校に進学する生徒も同じ授業しているよ。
高校では、1970年代まで京都の公立高校は小学区制だった。
京都市内の公立普通科を京都市内全体で合否判定し、小学区単位に通う高校を割り振っていた。
中学の中の上ぐらいの学力の子も、京大合格する子も同じクラスで、同じ授業していた。 日米軍部の超巨額発狂インチキ兵器群が戦後、災害予算に向かうべき血税を奪い取って来た、
http://esashib.web.infoseek.co.jp/tohokuzisin01.htm
戦後、日本国民は日米安保詐欺同盟によって「ソ連が北海道に攻めて来る」とか「北朝鮮や中国が島根に上陸して来る」などと
国家間憎悪を煽られて数百兆円のインチキ兵器を買わされ続けて来た。
侵略強盗の訓練に明け暮れる軍部拡大のカモにされ、災害列島の予算を軍需経済に強奪され続けて来た。
３・１１、震災が日本国民を総攻撃した日、１隻１５００億円のインチキ戦艦イージス６隻は何をしていたのか？
３０００億円のインチキスパイ衛星は？６００億円の潜水艦１６隻は？１機２００億円の戦闘機１００機は何をしていた？
初期費用だけで１５００億円もする究極の詐欺兵器MDミサイルは一体何の役にたったのか？
http://esashib.web.infoseek.co.jp/mitubishi01.htm
アメリカの「トモダチ作戦」なる奇天烈なパフォーマンスの費用はたった２０億円だったらしいが、
余震が続く３・３０、日本人の血税２０００億円×５年分を思いやり予算という名目で強奪して行った。
琉球新報が「トモダチ作戦」なるものを薄汚い売名行為だと断じたが、沖縄、国民から見れば当たり前のことだ。
http://esashib.web.infoseek.co.jp/tohokuzisin03.htm
「２０万を越える自衛隊を即時解体して１０万人の緊急災害救援部隊を創設せよ！」
それは戦後、国民が災害の度に訴えて来た圧倒的な声であった。日本国民の悲願だった。
「国民が求めているのは侵略強盗の訓練部隊ではない、災害だけに即時対応出来る災害緊急部隊だ！」「災害救出のための近代装備だ。インチキ戦艦や詐欺潜水艦ではない！救出支援の近代装備だ！」
軍需経済の手足と成り下がった腐った自民党政府は,被災者と国民の願いを聞く筈もなく巨大な軍需経済だけが国を覆い平和経済は侵食され国家経済は乗っ取られてしまった。
いま、東北大震災２５万人の避難所に自衛隊を災害部隊に転化しなかった腐敗政党自民党に対する怒りが沸騰している。
http://www.angelfire.com/planet/horiemon06/mokuzinoko.htm
【琉球新報社説】米軍の震災支援は売名行為だった！【琉球新報社説】米軍の震災支援は売名行為だった！
http://esashib.web.infoseek.co.jp/kenpo05.htm
欧米みたいに基本、中高一貫にして高校受験（向こうじゃ「中等後期」だが）なくして良いと思う。
あと、高校（中等後期）では学年制やめて単位制にして学級なんてのもなくす。
留年もあれば飛び級もありにする。
底辺校みたいな生ぬるい授業もなくす。
ついていけないなら、辞めてもらって結構。
卒業は全国的な検定試験合格が要件。 学力差がここまで開けばどこに基準を設定するかが問題になるな。 底辺校みたいなぬるい授業もそれはそれで意味がある。
彼らが最初から学習を放棄してしまえば社会の不安定要因の一つになるのは間違いないな。 >>274
設備上の都合により入選が必要な実業高校はどうするの？ >>281
70年代の京都の高校入試制度では、一番学力が高いのが普通科・その次が商業
そして工業・農業が一番低かった。 >>273
それは事実と違うよ。
経済的なゆとりさえあれば
「学校は選ぶもの」であるのが常識だし
そのために「選抜」がある。
センター試験も、そもそもの理想はバカロレアだが
フランスが社会主義だと思う人ってのは
日本だと少数派で、通常は「バカ」と呼ばれるだろうな。
以下、大同小異。
バカがレスを書いてはダメだよ
>>274
高校受験を廃止するのは一つの考え方だが
そうなると、高校は地域で分けての全入という形以外は
なくなってしまう。
となれば、アメリカのように「裕福な場所」に
引っ越す人だけが有利な教育を受けられるようになるか
あるいは、イギリスのようにパブリックスクールに入れるだけの
ステイタスを持つ親のところに生まれた子どもだけが
望むような教育を受けられることになる。
生まれた時から「選ぶ余地のない制度」は、残酷だと思うけどなあ。
それと中学の学習が
「いかに教師にこびるか」で
と言うのも、一つの偏見だな。 >>276
横レスだが
小学区制だからといって受験がなくなったわけでもないし
現在、制度を変えたってことは
その制度に社会が不満を持った、と言うことだ。
なにをかいわんや
ですなあ。 >>278
欧米、とひとくくりにできないし
「中高一貫」がスタンダードでもない。
学年制を無くすのは一つの考え方だが
その分だけ、学校の予算が多く必要になるけどね。
ついていけないならやめてもらって結構
と、知識と常識のない君はそう思うけど
社会はそう思ってない。
単にそれだけだよね。 「偏差値70ありながら内申ボロボロで底辺校行った」って言う人本当にいるの？
「友人から聞いた話」とか「友人が…」じゃなくて
「自分がそうだった」っていう話をぜひとも聞きたい。
底辺校でまわり無視して勉強に励めば東大とまではいかんでも
国大なら東京海洋大（今年度以外）、私大ならマーチ（昼間限る）楽勝じゃない？ >>287
そんなこと出来るやつは内申ぼろぼろにならない。 >>284
今でも貧困層の子どもに選ぶ余地などありません。 >>289
君は知らない。
イギリスのような階級社会のすさまじさを。
アメリカと、そして先進国以外での「選ぶ余地のなさ」を。
もうちょっと勉強しなさい。
>>290
何言ってんだい。日本だって貧困層にはまったく選ぶ余地などないんだ。 京都の小学区制は、70年代の子どもが多い時期で入試があったが、今なら高校全入も可能かもしれない。
地域性の問題は、中学がそうなっている。大阪府の中学では、閑静な住宅地が広がる自治体の学力は高く、
低所得者が集中する自治体の学力が低い。文部科学省の学力テストで、大阪府は数学と国語それぞれで100点満点中
20点以上自治体間格差が生じた。
>>287
偏差値70以上で、内申オール1が生じるのは、不登校生の場合だ。 >>291
日本の場合
塾に通わなくても高校を選ぶことは可能だ。
全く余地がない」というのは、常識のない物言いだな。 >>293
青砥恭氏のルポ見たらそんな事言えないぞ。
学習以前の環境の家庭でどうやったら高校選ぶ余裕なんかできるんだよ。
高校入試なくしたり、卒業要件厳しくするの不可能だろ？
教室・校舎に限らず、設備数だって限りがある。
飛び級は賛成。
限りある資源を一人でも多く使えるようになるし。 >>290
イタリアもそうだって聞いた。
貧困とかじゃなく階級社会なんだと。
絶対に逆転はない世界なんだそうだ。 東大はなんで飛び級やらないんだろう？
あんなに大人数なんだから、年に数人くらい枠作ってもいいのに。
東大以外がやっても意味のない制度なのに。千葉がやって何の意味があるんだよ。 高校入試があるのって先進国では日本くらいらしいね。
日本は教育にあまり金かけない。票田にならないから。
ここ10年進学塾がやたら増えたように見える。いくらゆとり教育とはいえ子供にとっては酷。入試制度止めるにはカリキュラムを全面見直ししなけりゃならない。 高校入試が必要なのは、高校自由選択性で、一部の進学校に生徒が集中し、
底辺校は定数割れが常態化していることもある。
小学区制にすれば、高校からあふれる生徒はあまり出ない。 小学区制にすればあぶれる生徒はゼロにはできる。
でも東大目指す生徒とアルファベットすら覚束ない生徒を同じ教室で学習させられるのかという問題がある。
この問題を解消できない限り小学区制は無理。 >>300
公立中学は、中三でも将来東大受験するような生徒とアルファベットわからない生徒も、
同一の授業している。中三と高校生はあまり違わないかも。
公立中学の状況を高校まで拡大すると考えれば出来なくもない。 >>301
年齢が進むとともにさらに差が広がるのよ。
中三はギリギリ。それ以上はなんかしら手を打たないと無理。 >>303
私学の高校は、学力別にコース制を導入しているところが多い。
小学区制で同じ高校にみんなが進み、高校内部で学力別クラス編成すれば問題ない。 智弁和歌山高校は、京大などに多数合格者を出す全国有数の進学校だが、
野球部員はスポーツコースで、勉強より甲子園で活躍することが大事なようだ。
野球部員と一般生徒の学力差はとんでもないぐらい大きい。 クラス分け試験がまた入試と同じようなことになったりして。 私学の高校では、1年生は普通クラスでも、成績よく、
本人が希望すれば2年生に特進クラスに移動できるところもある。
途中で、成績によるクラスの入れ替えも制度化すれば、途中の頑張りで
高度な授業も受けられる。 今の公立高校は入試のときだけの学力で、高校のレベルが割り振られる。
高校在学時期に学力が低下する子・学力が上昇する子もいるだろうが、
そのような変化には対応できない。 >>308
んなこと言ったら私立中高一貫校なんてどうなるのさ
>>307
修得単位とかが非常に面倒くさいことになったりして。
現行だとカリキュラムに相当の幅があり転編入のときに修得単位だなんだで結構面倒。 高校以上は全部の教科を同じ固定のクラスで授業受けなくて良いと思う。
全教科、習熟度別クラスにしてもいい。
「得意な英語はAクラスで、苦手な数学はFクラスで」みたいな >>311
難関私立大学の文系に合格する子で、英・国・社は出来るが数学は落ちこぼれてまるでだめという
子も多いが、習熟度クラスなら数学も少しは理解できるようになるかも。 >>302
> 中三はギリギリ
無粋な突っ込みかもしれないが、中三はアウトだよね。 >>312
難関私大ってどの辺さすかわからんけど、早慶
(早稲田スポ科除く)はちょっと無理だろ?
マーチ文系なら石投げれば必ず当たるくらいにいそうだが。
固定学級の廃止は一番賛成。
お国だって「高校は義務教育じゃない」って
いうなら固定の教室に各科目の教師が
来るんじゃなくて、授業が行われてる
教室へ自分から足運ぶ単位制にすればいい。
「落ちこぼれが増える」っていうので反対派が多そうだけど
単位制ほとんどやってない（やってても名ばかりの進学重視型
みたいのが多いが）現状だってどうせ落ちこぼれ多いんだし。
>>313
中学の先生に質問だが,中３の英語や数学で県トップ校から旧帝国大学の進むような学力の生徒と、
アルファベットが分からない、小学校の算数が分からないという生徒を同じクラスで教える現状で、
出来る子にも対応し、出来ない子にも目配りした授業は、果たして可能なの？
かつての大阪の同和地域のある中学は、同和地域の子には高い内申をつけ、地区外の子には
その分低い内申を付けていたらしい。
他の地域でも、同和地域の子には高い内申をつけるということあるのかね？ 「内申制度には問題があるから廃止しろ」という瑣末な話ではなく、そもそも内申制度を採用する根拠がない。 >>317
内申制度は
「中学校で頑張っている部分を認めて」
という善意で始まった。
それを、採用する根拠は無いが
始まってしまったものを無くす根拠もない。
それだけのことだよ。 >>318
存続させる根拠のない制度は廃止しなければならない >>319
廃止するべき根拠もない。
または
「廃止するべきだ」とする主張もない。
「いろいろな入試の形があっていい」
と言う声に押されて
内申を「使わない」あるいは
影響が少ない形での入試は生まれているが
「廃止するべきだ」という意見は
少なくとも公的な場所で
大きな主張となることはないな。 いや、完全廃止は望ましいけどムリムリじゃないか？
中学生みたいな猛獣は、校則以上に何か強い統制の道具がないと。
でも、豊多摩とか北園みたいな三番手校（今「新中堅上位校」らしいが）
だと化けの皮が剥がれまくるやつ多いんだよなあ。
中学で内申稼ぎのために「いい子いい子」してたやつが
「大学一般入試は内申カンケーネーし」って悪くなるんだな。
大昔みたいに「最低点決める最後の指標」くらいでいいと思う。
これなら内申偏重でもないし、また
「一回の試験だけで決めるのはかわいそう、中学での普段の頑張りを…」
みたいなのの両方のメリット享受できるんじゃ？ かつて大阪の同和地域の中学では、同和の子には高い内申をつけ、その分地区外の生徒には低い内申を付けた
（全国的にかつては内申は相対評価の時期があった。大阪府は今も相対評価だ）。
学校に同和地域の解放同盟などの運動体から圧力があれば、同和地域の生徒に内申を高く付け、高校進学に有利になるように
取り計らうということもあった。
内申制度は、外部からの圧力があれば、公平性が損なわれるのではないか。 女子 男子
音楽（ピアノ・バイオリン） ○ × （音楽科は女子高にある場合が多い）
美術（油画・日本画） ○ × （美術科は女子高にある場合が多い）
技家（被服・食物） ○ × （生活科は女子高のみの場合が多い）
体育（ダンス・バレエ） ○ × （舞踊は女子高のみの場合が多い）
だから、女子の方が内申が高いわけだ。
男子校の場合、部活動はほぼ運動部に限定されるからね。
だから、文化系の生徒は内申が取れないわけだ。 普通科
音楽 ピアノが置かれた個別レッスン室がない 音大志望の生徒には「１」
美術 陶芸実習や染織実習の設備がない 美大志望の生徒には「１」
技家 被服室や調理室がない 男子で家政学部志望の生徒は「１」
体育 ゴルフ練習場や馬場がない 中学時代にゴルフや馬術の経験がある生徒は「１」 >>323
まったく「だから」になってない。
頭が悪いと言うよりも
病的な何かなんじゃないかと心配だよ。
普段、家族以外の人と
（あるいは家族とも）
コミュニケーションとれないことが多くないか？
辛いことがあったら
地元の教委に「発達障害についての相談窓口」を
訪ねてごらん。
少しは楽になれるかも。 >>322
外部からの圧力によって公平性が損なわれる可能性
というのは、常にあるよ。
問題は、その圧力がかかったのかどうかということと
過去に、そう言う事実があったのかどうか
また、どの程度遭ったのか
ということになる。
こんな（不完全とはいえ）匿名の場所で
そういうことを書いても
はいはい、と言う対処しかできませんね。 人口に応じて、内申関係ない偏差値70以上のやつが通うような高校をつくってくれよ。そしたら内申低くてもタバコ吸ったりするとかいう理由じゃなく、先生に嫌われているから内申ひくいってのがほとんどだとおもうから
あと、日頃がんばってるとかは勉強できないやつの負け惜しみだろ、そんなやつは先生にごますろうとせずに、自分の学力にあった高校にいきやがれ >>327
偏差値」というのを、どういうもので想定しているのかわからないが
内申トップクラスのヤツが偏差値最上位層になるかどうかはわからないが
偏差値最上位層は内申トップクラスになるのが普通だ。
「嫌われているから」下げられるようなのは
本当の内申ではない。
単なる甘えだな。
>>328
地獄をみてないから言えるんだな
俺は小6のとき担任にめったくそ嫌われていて、テストは100点がほとんどだったんだ提出物も出したし、授業中も手あげるし。
なのに、当てられない
だから授業態度があああああてことになって
担任の受け持つ教科はオール1たまに2だった
もちろん受験なんて落ちたわけで、また内申の恐怖に怯えながら学校生活が(ry >>329
小６の時の「内申」って。
授業態度の悪さが先に来たんだろうな。
自分の行動を棚に上げてはいかん。
一生懸命に頑張る子ども」を嫌える先生というのは
そうそう、いるものではない。
つまりは
「そう言う子」だったんだろう。
それなら、どんな受験であれ落ちるのも当然だ。
>>330 授業態度は発表してもいちゃもんつけられて、逆に手あげなかったらこの有様だよ
あの先生はいちどPTAから苦情がきたほど、くそです >>331
手を挙げなかったからと言って
１や２にするのは不可能だ。
おまえさんが書いていない部分で
悪行三昧だったのだろうな。
＞だから授業態度があああああてことになって
それにな
ほとんど１００点、と言うのもウソだろうな。
提出物も「最初」は出したのかも知れないが
普通の「真面目な子」のようには出さなかった。
せいぜいが、その程度だろうな。
逆恨み、と言う言葉を知れ。 >>332
そこまで無根拠に教員を信用できるのが逆に怖いわ。
>>333
そこまで荒唐無稽なことを言い放って
信じてもらえると思う方が怖いよ。
大人から見るとね。 >>334
とにかく教員が正しいと言うお前の強弁よりはよっぽどいいと思うがな。
何が何でも教員が正しいと結論付けたいだけの強弁じゃないか。始めに結論ありき。
とてもまともに議論する姿勢ではない。ただ自分の結論を押し付けたいだけ。 >>335
「とにかく教員が正しい」とは一言も言ってないよ
頭の中で勝手な変換をしないで欲しいな。
まあ、そういう頭の構造、精神病理を持っているから
今があるんだろうけど。 >>336
> 手を挙げなかったからと言って
> １や２にするのは不可能だ。
>
> おまえさんが書いていない部分で
> 悪行三昧だったのだろうな。
こんなことを平気で書く前提条件として「とにかく教員が正しい」という条件を仮定してるとしか読めない。 >>337
それは違う。
異常な君にとっては
「読めない」のかもしれないがね。
君が他の人と違う、というだけのことだ。 >>338
で、レッテル貼りでまた逃げるわけだな。
結局結論ありき、教員は何が何でも正しいと言いたいだけ。 >>339
これは、まったく「レッテル貼り」とは違うのだが。
そう思いたいのは君だろうけど。
教員が何もかも正しい」というのも
オレは一言も言ってない。
頭の中がおかしくなってしまった君にとっては
そう読めるのかも知れないが。 >>340
「異常な君」というのがレッテル貼りでなければなんなんだよ？
> 教員が何もかも正しい」というのも
> オレは一言も言ってない。
そうだな。一言も言ってないな。だが教員の非を訴えてみても生徒の側に非があったんだろと言って切り捨てる。
これはつまり教員が何もかも正しいと言っているのと変わらない。 >>341
俺が一言も言ってないことを
次々と「読めて」しまうのは
「異常」と言わずして何というのか教えて欲しいものだ（笑）
>>342
いくら教員の非を訴えてみても生徒の側に非があったんだろと切り捨てる。
つまり教員は絶対的に正しいと言ってるのと同じじゃないか。違うのか？
教員が間違ってる場合はあるのか？あるとしたらじゃあ今回教員が間違えていた可能性は？ >>343
「教員が絶対的に正しい」とは
オレは一言も言ってない。
書いて母いないことを読み取る異常性から
君の書いている内容に疑いを持つ。
ごく当たり前のことだろうな。
それと質問に答えておこうか。
教員が間違っている場合はある。
今回、教員が間違えていた可能性は
「不明」だ。
ただし、間違えてない可能性を高く感じている。
異常者（つまりお前のこと）は、一般と反対に出ることを考えれば
当然の帰結だろう。 >>344
教員が間違えていた可能性が不明と言いながらなぜ
> 手を挙げなかったからと言って
> １や２にするのは不可能だ。
こう言い切る？言い切る根拠はなんだ？ >>345
教員が間違え」て、１や２にするのは
不可能だからだ。
まさかと思うが
教員のつける成績は
担任がつけたら、それで、オシマイだと思ってないか？
と言うより、そう思い込んでいるからこそ
異常行動に出るのだろうな。 >>346
強弁にしかなってないぞ。
> 教員が間違え」て、１や２にするのは
> 不可能だからだ。
この根拠は？言い切れる根拠はなんだ？ >>347
どうせお前は、先生に気に入られていたんだろ >>347
横からなんだが。根拠って、>>346でヒントが出てるけど？
＞まさかと思うが
＞教員のつける成績は
＞担任がつけたら、それで、オシマイだと思ってないか？
担任だけでなく主任や教頭のチェックを受けて校長が決裁する。
つまり、間違いなどというものではなく、担任だけの独断でも無く
学校全体からの評価ってこと。
だから、成績が１、２というのは本人がどう主張しようと、公正な
目から見て、１、２の評価に値する事しかしなかったということ。 また横からだが、
内申で自分が得意と思っている教科の教師に嫌われて、
「１」をつけられたと、高校へ入ってもいじけ、
教師不信を態度で毎日表現していた奴がいたが、
母親も同様に思い込んでいて、中学の教師は酷いと信じ込んでいたな。
その年の合格者に「１」が付いて合格した者はいないと言うと、
じゃ「２です」となった。
その人物の内申を調べなおすと「３」であった。
中学校で本人を励ます意味で「１，２」のようなことを言ったのだろうか。
「教師に気に入られる」態度は確かにおかしいよ、
でも意味もなく「教師に反抗する」態度も同じ、
もっと自分の人生をしっかり生きようよ。 >>349
>担任だけでなく主任や教頭のチェックを受けて校長が決裁する。
>つまり、間違いなどというものではなく、担任だけの独断でも無く
>学校全体からの評価ってこと。
学校全体の評価というが、例えば音楽の場合、音楽教師の評価を音楽の専門外の主任・教頭・校長が内申が妥当かどうか判断できるのか？
音楽の素人の教師が、生徒の歌の音楽教師の評価に口を挟める専門性がないだろ。
形式的には、学校でチェックとなっているかもしれないが、絶対評価では担当教師の評価が絶対だ。
音楽科の場合は、入試でピアノ実技が課せられるけど、果たして英・数・国・理・社・美・技家・体の教師で、生徒のピアノの実力がわかるのか？
ツェルニー３０番までしか弾けない生徒と、ショパンエチュードが弾ける生徒とでは、同じピアノが『弾ける』であっても、ビアノの実力が全然違う。
ツェルニー３０番レベルでは音楽科ピアノ専攻には受からないからね。
逆に、ピアノが全く弾けなくても公立トップ校には受かる。
そういったことがわかるのは音楽教師しかいないだろ？
音楽の内申に「５」がついてたって、ピアノが弾けるとは限らないだろ？
逆に、音楽の内申に「１」がついてたら、ピアノが全く弾けないとは限らないだろ？
だから、音楽科では、音楽の内申が当てにならないから、入試でピアノ実技を課すわけだろ？
問題は、音楽科ピアノ専攻から普通科へ志望変更してきたような生徒と、スポーツ推薦で普通科へ進学するような生徒とでは、
音楽の内申が比較できるか？という話になる。 >>351
学校の授業というのは、言わば評価基準て言うのがあるんだよ。その基準で評価するから
評価自体に、それも１や２という低レベルに教師独自の高度な専門性は関係しない。
つまり、担当教師の評価が絶対だ。という事は無い。 >>347
なんだ、349さんに、やさしく教えてもらえて良かったな。
オレだと、もっと、きつい言い方になるし
おまえさんのバカをもっとさらすように誘導するだろうから。
感謝の言葉を書いておけよ。
ともあれ
オレが書いておいたヒントにも気がつかず
ろくな勉強も、社会体験も持ってないガキのくせに
ただ「自分が正しい」と思い込めるというのは
その時点で、すでに「病気」と言っていい。
ネットなどやらずに、きちんと学校に行け。
そして先生の言うことをちゃんと聞くんだ。
校長がチェックすればいいってモノでもないんだがな。
担当教員が言ったことをどれだけの校長がひっくり返せるか。
そして校長は評価の一つ一つについて長々と報告を求めているのか。
数百人はいる生徒の一人一人を評価できるほど観察しているのか。
これらの前提が満たされない限り「校長によるチェック」は無意味、事実上の独断と言うことになる。 先生が平等に評価していることを貴方の言い分の前提の訳ですが、先生は人間ですよ
一人の人間にその子の人生が左右されるのはおかしいかと
子どもの中学の社会科の教師で、北方領土は日本の領土かどうかという問題を、
定期テストで出題した教師がいたが、国際的の領土の帰属が確定しておらず、
現在は日本の主権や法律が及ばない北方領土問題を出題する教師もいるし、
そういう出題自体の妥当性も校長も教頭もチェックできないのではないか。 >>356
完全な平等
というのはありうるのかとか
またそれは果たして良いことかどうかはさておき
病気の中学生クンの言ってることの
荒唐無稽さは、明らかになったわけだから
とりあえず一段落だね。 あほな中二病くんほど、親のふりをしたがるみたいだけど
一つ覚えておけ。
試験問題を見るような親なら、教科書をまずみるだろうってことを。 学力検査 特別検査 内申
英 数 国 理 社 視唱 聴音 ソルフェージュ 専攻実技 副科ピアノ
公立トップ校（普通科） ○ ○ ○ ○ ○ × × × × × ○
私立難関校（普通科） ○ ○ ○ ○ ○ × × × × × ○
---------------------------------------------------------------------------------------
公立音楽科（ピアノ） ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ × ×
公立音楽科（バイオリン） ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ×
私立音楽科（ピアノ） ○ △ ○ △ △ ○ ○ ○ ○ × ×
私立音楽科（バイオリン） ○ △ ○ △ △ ○ ○ ○ ○ ○ ×
だから、体育会系は頭のおかしい奴が多いわけ。 学力検査 特別検査 内申
英 数 国 理 社 視唱 聴音 ソルフェージュ 専攻実技 副科ピアノ
公立トップ校（普通科） ○ ○ ○ ○ ○ × × × × × ○
私立難関校（普通科） ○ ○ ○ ○ ○ × × × × × ×
---------------------------------------------------------------------------------------
公立音楽科（ピアノ） ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ × ○
公立音楽科（バイオリン） ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
私立音楽科（ピアノ） ○ △ ○ △ △ ○ ○ ○ ○ × ×
私立音楽科（バイオリン） ○ △ ○ △ △ ○ ○ ○ ○ ○ ×
これでも、高校入試の内申が当てになると言えるのですか？ >>360-361
そもそも入る目的（目指す目的）違うところと比べてどないせいとｗ
80年代後期の都立二番手（小山台とか駒場みたいなとこ）の卒業生
だったけど、当時は「荒廃部」ってのが問題になったな。
うちらのところは、それが軽音部だったけど。
国語 算数 理科 社会 ソルフェージュ 器楽実技 面接 内申
国立音大附中（音楽C） ○ ○ × × ○ ○ ○ ×
上野学園中（音楽Ｃ） ○ × × × ○ ○ ○ ×
北鎌倉女子学園中（音楽C） ○ ○ △ △ × ○ ○ ×
----------------------------------------－－----------------------------------
灘中 ○ ○ ○ × × × × ×
開成中 ○ ○ ○ ○ × × × ×
筑波大学附属駒場中 ○ ○ ○ ○ × × × ○
中学入試でも、音楽コースはピアノ実技を課す。
なぜなら、音楽の内申ではピアノが弾けるかどうかはわからないから。
だから、中学受験は無意味だ、ということがわかるでしょう。
なぜなら、音高は高校からの募集のところが多いですから。
もし、完全中高一貫校から音高受験に失敗したら、進学先の高校がなくなる危険性があるからです。
内申高々（素内申40/45以上）で二番手入ってくる
↓
運動部入るけどみんなレベル高っ！
↓
レギュラーどころか基礎練すらついていけず1年で辞めちゃう
↓
※「部活やめちまったけど、なんか部活入ってねーとハクつかねーし」
↓
てなわけで満足に楽器も弾けず買わずで軽音部入る
↓
運動部崩れ＆楽器満足に弾けない、買ってもいないで荒れてるだけ。
↓
いわゆる高校デビューですなｗ
特に※
「ハクつかねー」→「内申恐れてる」
ってDQNが内申恐れるなつーのｗ >>362
音楽科へ進学したら、数学や理科の教養がつかない。
だから、音楽大学を目指す生徒でも普通科へ進学することがある、ということを言いたいわけ。 >>365
横レスだけれど
その「言いたい」ことであっても
３６２さんの言うとおり
比較には全く意味がないぞ。
おまえさんの頭の中以外ではね。 制度こそ違うけど坂本龍一はどうなるんだ？
私立の音楽科高校じゃなくて、体育会系色強かった新宿高校だぞ？ 器楽系なら、高校から音楽科に進学するけど、作曲・指揮・楽理を専攻する生徒は、普通科高校へ進学する場合が多いだろ？
音楽科によっては、器楽系だけの募集で、作曲・指揮・楽理専攻がない場合があるから。 今思ったんだが高校での芸術科目って選択制じゃない？
音楽科の生徒が音楽取らない＝意味ねーじゃんだけど
都立日比谷（西・国立でも）で音楽ダメダメな子は
美術とか書道（工芸）に逃げるっていう手もあるんだが。
それに音楽科でも日比谷でも、体育からは逃げられないんだけど？
まさか全国の高校で「内申あてにならんから英数国理社の主要教科に
加えて、体育の実技テストも行うべき」なんて言い出さんだろうな？
まあ、ど酷い運痴でも体育の内申を9割の確率で4/5まで上げる方法はあるけどね。
それもすっげー単純な方法で。 >>369
高校の話と
中学の話がごっちゃになっているようだが？ >>369
＞都立日比谷（西・国立でも）で音楽ダメダメな子
音楽科では、そういった生徒が入学してくるのを防止するために、別途、器楽実技試験を課してるわけだろ？
それはオール５の生徒だって、ピアノが弾けるとは限らないから。
そもそも、日比谷・西・国立を受けてくる生徒というのは、音楽が好きだから音楽の内申に「５」がついてるわけだろ？
だから、日比谷・西・国立レベルの生徒が美術や書道を選択すること自体ありえないわけ。 日比谷・西・国立は音楽の内申に「５」をもらってる生徒が多いから、部活動はピアノ部や弦楽部などの音楽系が中心になるだろ？
一方、運動部は指を傷める元になるから、部員が集まらずに部活動の数が少ないだろ？ >>372
なぜ、音楽に特化していると思うのだろう？
そこまで行くと、既に病気の世界だよ。
それらの学校には
もちろん、中学の音楽は５だが
美術も５で、なおかつ高校で書道を取る生徒だって入ってくるし
運動部も盛んだよ。
「指を痛める」なんてことを気にする生徒の方が
すくないだろうな。
第一、それらの学校から音楽系に進学したがる生徒は
超少数派だし。
もうちょっと、現実との接点を見つけようね。 国立の野球、西のアメフト、日比谷の剣道って有名なんだが。
たしかに三校ともブラバン（オーケストラ）あるけど、別に「運動部は指痛める」
なんて理由の生徒なんていないと思う。
東京音大附属とか芸大附属は運動部どころか部活自体がないって聞いたことあるね。
これは「指痛める」理由じゃなくて、部活やる時間がないただそれだけだと。 >>374
音楽教育ではピアノ実技が重視されるからね。
そのため、音高入試では管弦打楽・声楽・作曲専攻でも、副科ピアノが課せられるわけ。
だから、高校生になったら指を傷める危険性のあるスポーツはやらないのが常識だろ？
そのため、公立トップ校で硬式野球部があるのが不思議でたまらないんだよな。 >>375
横レスだが
音楽 高 校 の入試を
「高校生」がうけることはきわめて希ではないのか？
なぜ、そう言う奇妙な思い込みを持つのか
不思議でならない。 東京芸大附 都総芸 桐朋女子 東京音大附 国立音大附
---------------------------------------------------------------------------
英語 ● ● ● ● ●
国語 ● ● ● ○１ ●
数学 ● ● ● ○１ －
面接 ● ● － ● ●
調査書 ● ● － － －
楽典 ● － ● ● －
視唱 － ● ● ● －
聴音 ● ● ● ● ●
ショパン 練習曲集 ●１ － － ▽２ △１
バッハ 平均律クラビーア曲集 ●２ ●１ ●１ ●１ □１
クラマー・ビューロー６０番 － － － △２ △１
ツェルニー５０番 － － － △２ △１
モシュコフスキー１５の練習曲 － － ●２ △２ △１
クレメンティ － － － △２ －
バッハ シンフォニア － － － － □１
ベートーベン ピアノソナタ ●１ － － － ●１
任意曲 ● ● ● ● － 公立トップ校の硬式野球部の生徒はピアノ弾かないし弾けないでしょ。
指痛めるなら野球部よりも、バスケとかバレーのほうがやばいんだが。
アメフトとかラグビーなんて指どころか（略） だが、高校生が
音楽高校の入試をうけることだけはないな。 【推薦入試】
学力検査 調査書 小論文 面接 実技検査 合計
日比谷 － ４５０ １００ １７０ － ７２０
西 － ５４０ ２４０ １２０ － ９００
都総芸（音楽） － ５００ － １００ １０００ １６００
【一般入試】
学力検査 調査書 実技検査 合計
日比谷（９割） ７００ ３００ － １０００
日比谷（１割） ８００ － － ８００
西（９割） ７００ ３００ － １０００
西（１割） ５００ － － ５００
都総芸（音楽） ７００ ３００ １０００ ２０００ >>378
だから、指を傷めるからといって、中学校の体育の授業でバレーやバスケをやらなかったら、内申に「１」がつくんだよな。
そうなると、公立トップ校が無理なんだよな。
そのため、公立トップ校には音楽大学志望の生徒がいないわけだ。 >>381
横レスだけど
いないわけではないよ。
少数派ではあるけれど。
なぜ、知りもしないことを書きたがるのか理解不能。 別に音楽するためとか音大進学狙って公立トップ校へ行くっていう
目的の生徒なんてごく僅かなんだが…
日比谷とか西は東大とか医学部目指すところだし。
音大目指すならそれこそ最初から音楽科高校行くとか
「理数の知識もちゃんと身につけたい」っていうなら晴海みたいな総合科だろうね。 >>383
＞日比谷とか西は東大とか医学部目指すところだし。
それも違うよ。
結果的に「東大を目指すのは不思議はない」という学校ではあるけれど。
音大を目指す子も一定数出現する。
そのあたりのキャパの広さも
公立進学校の懐の深さと言うべきだな。 >>384
やっぱ、学校による雰囲気もあるよね。
・トップ校だと東大とか医学部目指してる子が多い
→芸術系に行く子はちょっと肩身が狭い
・準トップ（戸山とか）もトップ校に準じた感じ？
・三番手（小山台・駒場とか）になってやっと、個性的な生徒が集まるから
東大・医学部もいるし、国公立都内下位専門大（農工・学芸）から
早慶・上理・マーチ、そして音大・美大・体育大とさまざまな進路。
理数系のレベルも高くお買い得？
・四番手（豊多摩・晴海総合とか）はもう、かなり個性的な生徒多数。
特に普通科・専門科・総合科と入り混じるから芸術系の志望の子も
大手を振ってるって感じ？特に総合科は一部じゃ「芸術校？」って
言われるし。ただ国公立とか医学部、理数系は…
三番手（小山台・駒場とか）がいろんな面でお買い得？ >>384>>385
芸大や桐朋のピアノやバイオリンを目指す生徒は、普通科だったら、どこへ行ったらいいんだ？ >>386
好きなところにいけば良いんじゃないの？
Ａ学園中学校
（音楽コース）
↑５ ショパンエチュード
｜４
｜３
｜２ Ｂ学園中学校
↓１ ソナチネ
↑５ 歌唱とリコーダーが上手
｜４
｜３
｜２
↓１ 歌唱とリコーダーがダメ
私立中学同士でも、これだけ音楽教育に差があるのに、音楽の内申が当てになるのか？ レベルの低い話で悪いけど俺テストだと5教科で平均点ぐらいは常にあったから本来なら内申点27前後が妥当だったんだよな
実際は音楽美術と言った教科が全くダメで内申だと20前後しかなかったが
逆に考えれば俺と変わらないような点数でも内申35ぐらいの奴もいたんだよな
そう考えると納得が行かなかったな >>389
もともと、私立の中学校の内申など当てにはならない。
ただし、私立の中学校から、他の学校を受ける子どもは
少数派のため、大きな問題とはなってないが。
そして、音楽教育に問題を感じるよりも
普通は、受験教科の教育内容に問題を感じることの方が
多いと思うのだが。
こだわりすぎて、訳のわからない書き込みになっているぞ。 どうせ音楽の内申比べるなら同じ市内（区内）の公立中同士にしてくれ。
たとえば高級住宅街にあるところと、スラム街にあるところとか。
前者は「地元公立中なんて行くのはカスだけ」になるかもしれないが。 高校入試でも、国私立トップ普通科高校は、高校の範囲まで出題範囲が逸脱しないだろ？
数学の問題でも、三角関数や微積分を使わないと解けないような問題は出題されないだろ？
しかし、音楽科の場合は、課題曲としてショパンエチュードとかバッハ平均律とかが課せられるわけだろ？
こんなもの、完全に高校の範囲を逸脱してるんじゃないのか？
しかも、課題曲が音大入試のレベルと全く変わらないんじゃないのか？
だから、音楽の内申は全く当てにならない、と言ってるの。
そのため、音楽科入試では、普通科入試では課されない器楽実技を課すわけだろ？ 文部科学省は、愛知県教育委員会に対して、愛知県立江南高等学校に対して廃校要請を出せよ。
廃校要請の理由
「勉強に身が入らないから」といって、音楽大学志望の生徒の家に教師が家庭訪問に押しかけて、
グランドピアノを叩き壊した件
今後も、愛知県立江南高等学校が存在し続けることは
「勉強に身が入らない生徒は、たとえ音大志望であっても家にピアノを置くことは絶対許されない」
ということを肯定し続けるから。
だから、愛知県出身者は頭のいかれたキチガヰばかり、ということだ。 中学・高校での学校教育で一番重要なのはピアノ教育。
決して上手く弾けることが目的ではない。 >>393
内申というのは
中学校でのがんばり」
ってな、ことを参考にする制度だ。
とんちんかんな文句をつけてもな。
もうちょっと、論理的にものをかけ。 >>396
灘高・開成高・筑駒高の入試で数学の問題が、
「複素数・数列・ベクトル・三角関数・指数関数・極限・微積分・行列・二次曲線」
が出題範囲なのか？
一方、音楽科の場合はピアノ専攻の場合、
「バッハ・平均律」「モシュコフスキー１５の練習曲」「ショパン・エチュード」
あたりが課題曲として課せられるわけだろ？
音楽科の場合は偏差値が５５以下の高校が殆ど。
一方、灘高・開成高・筑駒高は偏差値７５を超える。
中学校の学習範囲からしか出題されない普通科高校の方が、
音大入試レベルの課題曲が課せられる音楽科よりも偏差値が高いんだよな。
これって「おかしい」とは思わないのか？ >>397
全く思わないな。
また、内申が問題だとも思わない。
音楽なんてほとんど親からの遺伝によるものが多いしなあ。
歌がド音痴、鍵盤楽器も指一本で音鳴らすのがやっとの両親から
「ショパン・エチュード」弾けるガキなんてできるとは思えん。
なんて子が平気でいる公立中学でピアノの授業
それも音大入試レベルの課題曲ばかりの音楽の授業なんて
やられたら…授業ボイコット者とか不登校増えまくるばかりでメリットねえぞ。 公立高校推薦入試の場合
普通科・・・調査書・面接
音楽科・・・器楽実技・調査書・面接
普通科と音楽科では選抜方法が全く異なることになる。
ただ、同じなのは「（英数国理社の）学科試験課さないこと」のみ。
だから、音楽科には、ピアノが弾けない生徒が間違って合格しないようになっている。
普通科の場合は、ピアノが弾けようが弾けまいが合否には一切関係ないからね。
だから、体育会系の生徒が有利になる。 >>400
＞だから、体育会系の生徒が有利になる。
「だから」の理由が一切、その前に書かれてないな。
日本語能力が低いか
この間から音楽科にこだわっている
病気の人なのか。
どっちにしろ、どうしようもないってことだけは確かだが。 【一般入試】 学力検査 調査書 面接 実技検査
普通科 ○ ○ ○ －
商業科 ○ ○ ○ －
生活科 ○ ○ ○ －
工業科 ○ ○ ○ △（デザイン科）
農業科 ○ ○ ○ －
-------------------------------------
音楽科 ○ ○ ○ ○
美術科 ○ ○ ○ ○
体育科 ○ ○ ○ ○
【推薦入試】 調査書 面接 実技検査
普通科 ○ ○ －
商業科 ○ ○ －
生活科 ○ ○ －
工業科 ○ ○ △（デザイン科）
農業科 ○ ○ －
----------------------------
音楽科 ○ ○ ○
美術科 ○ ○ ○
体育科 ○ ○ ○ 実技検査の場合、
美術科・・・鉛筆を使ってのデッサン
体育科・・・５０ｍ走とハンドボール投げ
美術科の実技検査で、油画専攻の場合、油絵具を使って実技検査をするか？
日本画専攻の場合、岩絵具を使って実技検査をするか？
もし、絵具を使った実技検査をするとしても水彩絵具を使うだろ？
しかし、音楽科の場合は、ピアノ専攻の場合、ツェルニー４０番以上の難易度の課題曲が課せられるんだ。
だから、実技検査を課せられる美術科や体育科と音楽科では大きな差がある。
そのため、音楽科の場合は、音大入試と遜色ない課題曲が課せられる。
こんなもの、音大ピアノ専攻を断念した生徒と、ピアノを習っていない生徒とでは、とてつもない差がある、ということだ。
だから、音楽の内申は全く当てにならないから、音楽科では高難易度の器楽実技を課すわけだ。 >>403
体育会系の生徒が有利になる
と書いた説明がないな。
これは、お前のばかげた妄想と言うことで
とりあえずは、良いと言うことにしておこう。
その上でだ
＞音大ピアノ専攻を断念した生徒と、ピアノを習っていない生徒とでは、とてつもない差がある、ということだ。
こんな、（音楽科を受験するような中学生の場合としたら）
シュールな少数派の生徒同士を比較して
いったい、どうするの？
音楽科を受ける時点で「音大ピアノ専攻を断念」している生徒がどれだけいる？
で、ピアノも習ってない生徒が音楽科を受験したいと思うことがどれだけある？
どちらも、超少数派だろう。
あまりにも、無茶な展開だよ。 >>396
＞中学校でのがんばり
公立中学では「ピアノで頑張る子」は評価されないのか？
音楽の頑張り度合いを示すのが音楽の内申だろ？
しかし、音楽科では、器楽実技試験を別途課すわけだろ？
それは、音楽の内申点を見ただけでは、ピアノの実力がわからないからだろ？ 音楽科ピアノ専攻で、音楽の内申だけ１００倍して換算したところで、まともな選抜はできないわけ。
英語 １倍
数学 １倍
国語 １倍
理科 １倍
社会 １倍
音楽 100倍
美術 １倍
技家 １倍
体育 １倍
だから、音楽科は適性検査なり器楽実技試験を課すわけだろ？ >>405
ピアノに頑張る
それなら音楽で評価されやすいな。
音楽の内申を見ただけではなく
あらゆる教科の内申を見て
「更に」実技を試験する。
中学の頑張り」とは、そういうものではないか？
別に問題はないと思うが？ >>397
それで、大学入試レベルに達してる人間がそこにいるならおかしいと思うが、まぁたいてい中学レベルなんで、曲なんてどうでもいいんじゃない？
高校野球の特待生だって、必ずしもレギュラーになるとは限らないんだし。 >>403
５０ｍ走もハンドボール投げも、そりゃ一見簡単だけど、速く走る、遠くに投げるって言ったら話は全く別じゃないか？
それなりに運動神経いいやつとの勝負だろ？
Ｆランの入試問題は難関私立高校の入試問題より範囲広いから難しいって言ってるように聞こえる。 高級住宅街にあろうがスラムにあろうが所詮は貧乏人の集まりな公立中だよ？
これで音楽の授業が毎回ピアノ演奏だったら設備も大変って問題もあるし
一気に30人もの生徒分のピアノ用意するってわけにはいかないだろ？
それに一人一人の演奏を裁くわけだから、40～50扮の枠じゃとても無理。
丸一日音楽の授業ばかりってわけにはいかないし。
ポータブルキーボードならなんとかなっても、それすら買えない貧しい子は公費で負担か？
それにピアノとポータブルキーボードじゃ質感も音感もまるっきり違うぞ？
中には違う方面に長けてて「ショパンのエチュード」打ち込みで自動演奏するアホも出るかもしれん。
音楽の授業でピアノも内申評価に入れるのは無理すぎだろう。
それに絶対に音楽の授業が崩壊するだけだ。 >>330
マクロの話をしてるのに「お前が悪い」とかわけのわからんことを言いだすアホは黙ってろよｗ >>411
マクロの話？
ぷぷぷ。
で、どのレスが「まくろ」なの？
夢でも見てんじゃねーの？
枕の話の間違いだろう。 >>410
＞高級住宅街にあろうがスラムにあろうが所詮は貧乏人の集まりな公立中だよ？
だけど、音楽科が設置されてるのは公立高校が多いんだよな。 >>413
マジキチ。
圧倒的に私立ばっか。
基地外の上にバカかよw >>414
名古屋市立菊里高校音楽科
愛知県立明和高校音楽科
岐阜県立加納高校音楽科
愛知県内には私立高校の音楽科が少ないからね >>413
高校過密地域って言われてる東京都でさえも
公立は都立総合芸術高校駒場（旧都立芸高）だけ
あとは
東京芸術大学音楽学部付属音楽高校（ゲイフ国立）
東邦音楽大学附属東邦高校 （トウホウオンダイ私立）
国立音楽大学付属高校（クニオン私立）
東京音楽大学付属高校（トウオン私立）
日本音楽高校（ニチオン私立・女子）
桐朋女子高等学校音楽科（トーホー私立・共学）
上野学園高校（ウエガク・私立）
都立でも最近統廃合で増えてきた「総合科」なるものが芸術・音楽校みたいに
言われるかといえばそうでもない。どっちかといえば普通科同様に
国際系列・理数系列取る生徒が多い。
埼玉でも音楽科もつ公立校が多いといえるが松伏・大宮広陵は普通科中心
に併設されてるものが多いから「音楽科中心」とは言いがたい。実質は県立芸術校のみ。
国立私立にせよ公立にせよほとんどのとこが普通科のほうが人数多いしまた中心も普通科。
設備とかの人件費の面で勘定合わないんだし。 >>416
音楽科を持つ私立高校は女子高が多いだろ？
（多くの私立高校音楽科が共学になったのはつい最近の話）
だから、男子生徒は入れないわけだ。
男子生徒で音楽大学を目指す生徒は公立普通科へ行かざるを得ないだろ？ >>415
横レスだけど、
このスレって、愛知限定なの？
それおかしくない？
一部自治体の代表として東京を出すならまだしも
そんな田舎を、全部のことのように言うのはなあ。 >>417
これもおかしいよ。
１ 女子校が多い、というのも
すくなくとも４１６さんが挙げた例だと
当てはまらない。
２ 「愛知県」では、そうなのかもしれないが
自分でも書いているとおり
「つい最近」でも、共学になったなら既に
男子も入れるわけだ。
「入れない」と無条件では言えないな。
なんか、自分自身の設定した
「ダメな理由」だけで生きていて
だから、今のボクがダメなのは世間が悪いんだ
ってことに同意を求めてるだけのように思える。
人として、そう言う態度はどうなんだろうね。
>>410
＞高級住宅街にあろうがスラムにあろうが所詮は貧乏人の集まりな公立中だよ？
麻布や武蔵のような完全中高一貫制の中学校から、音高を外部受験して失敗した場合、
元の中高一貫校に戻ることができないんだぞ。
だから、音楽科進学希望の生徒は、公立中学へ進学するのが当たり前。 >>420
横レスだけれども
これもおかしい。
麻布や武蔵などの生徒が
「音楽高校」に受験することなど皆無に近い。
おまけに「外部」の受験をしたら
音楽科に限らず、元に戻れない。
別に「音楽科」の問題とは関係ない話だ。
こじつけだよなあ
心配しなくても
経団連つぶれたら義務教育なくなるよ
もう時間の問題かもね 先進国で高校入試があるのって日本くらいらしいね。
ほかの国では極端な序列も無いしこんな制度やめちゃえばいいのに >>424
すねる」？？？？
ね、ね、ね、ね
「すねる」って言葉の意味知らないでしょ？
無知、無知、無知、無知、無知、無知くんだね。
頑張れ～www 質問です。
都内在住で中3の息子がいます。
主要五教科はなんとかオール4弱程度なんですが
あとの副教科、特に音楽がダメで1年からずっと2です。
せめて3にはあがってほしいんですが…
歌は音痴ですし、笛も全くと言っていいほど吹けません。
この場合、どのような対策をとればよろしいんでしょうか？
ちなみに、ペーパーテストとかは中2まではなかったそうです。
中3でもあるかどうかわかりません。 >>426
スレ違いになりますので限定的にお答えします。
お子さんが都内の公立中学校に通っているものとします。
私立の場合は治外法権的な存在ですのでこれから書くことは
全く当てはまりません。
中学では観点別評価および絶対評価を導入しています。
したがって、その中には「意欲、関心、態度」の項目があり
通常、それらは「提出物、忘れ物、授業での挙手（発言）など」を
具体的な数値で管理して評価しています。
また、ペーパーテストは必ず行うことになっており
これは「中間考査」のような形でない場合もあります。
それらを評価する以上、現在の公立中学校では
「音痴だから２」ということはありえません。
そして「笛が吹けない」のは、音痴とは関係なく
明らかに練習不足と評価されます。
ですから、親としてできることは
間接的に子どもから聞くよりも
率直に、直接聞くなり、担任を通して聞くなりして
「３にするためにどのように親はサポートをすれば良いか」
「どういう部分が補えれば（できれば）３になるのか」
と言うことを教えてもらうことが有効ですし、
つまるところそれしか手段がありません。
こういう問題については、
学校は、率直に聞かれると、思った以上に率直に返してくれます。
なお、この手の質問は質問スレになさることをお勧めします。 ＞点数は取れたが、内申が悪くて
内申＝日頃の素行、努力
テストの点数なみに重視されなければいけない要素かと。
「学力が１０段階中７だが、サボリで礼儀知らず」
「学力が１０段階中６だけど、努力家でマナーがいい」
さあ、あなたならどちらを合格させますか？ >>426
ネット上よりも直接担当教師に聞くのが一番です。
それも親ではなくて本人が聞くほうがいい。
なぜなら親が最初に出ていってしまうとモンスターペアレントとか
クレーマーとかそういうのになりかねないから。
あと、本人の意欲とか教師も見るから親が行っても無意味。
この担当教師に聞いてみるっていうのが実は一番の得策で3以下になるということは
たとえペーパーテストなしの副教科でも全欠とか全サボりとかしない限りはありえなくなる。
>>427
おれも都内在住だけど、副教科で美術だけペーパーテストなかったぞ。
あと体育とか音楽とかペーパーあったけど毎回平均点85点で差がつかずに
やっても無意味っぽかった＠相対評価時代。
>>429
＞現在の公立中学校では
という限定をつけているんだけど
読めないみたいだね。
＞また、ペーパーテストは必ず行うことになっており
これはなんていう法律（または条例）の何条何項に書いてるのか？
そこまで「義務付けされてる」まで自信満々に言えるってことは
ちゃんとソースがあるということだよね？
こっちも都教育委員会とか文部科学省に問い合せてみるから。 >>431
教育委員会の｢通達」だよ。
それと、指導。
法律上｢義務づけ｣というのは、別の話だからね。
都教委に問い合わせるなら
そのあたりの言葉をちゃんと使い分けてね。
ちなみに、わかりやすい例で言うと
都教委に対して
「国歌斉唱の時に教師の起立を義務づけてますか？」と聞けば
｢いいえ｣と答えるよ。
しかし
「国歌斉唱の時、教師は職務として起立することになっていますか」
と聞けば「はい」と答える。
このあたりの違いは、一般人にはわかりづらいが
結果として
「国歌斉唱の時に必ず教師は起立することになっている」
という状態が現状だからねえ。
じゃ、問い合わせ頑張ってね。
あ、質問した結果を載せるのなら
一言一句、違わずに結果を載せてね。
そうしないと「お役人回答」にだまされる可能性が高いから。 >>432
ちなみに
国歌斉唱時の教師の起立
というのは、法律でも条令でも、そして
驚くべきことに、通達という形でもないんだよ。
非公開の場での校長への指導という
それのみ。
しかし、現実には
教師は起立をすることになっている。
教育委員会というのは
そう言うやり方をするんだよ。 >>432-433
東京都教育委員会はしっかり教職員が国歌斉唱時に起立せよと文書で通知している。
（「入学式、卒業式等における国旗掲揚及び国歌斉唱の実施について」平成15年10月23日15教指企第569号）
というわけで「通達という形でもない」というのは明らかに誤り。
さて、ペーパーテストしろと指導している実例出してもらいましょうか。公文書公開請求するから。 >>434
そうだね。
これについては、オレが悪かった。
この通達をすっかり忘れていたよ。
さて、じゃついでに、この通達を出してくれたことに感謝してだ
早速使わせてもらうが
この通達によれば
＞(4) 国歌斉唱は、ピアノ伴奏等により行う。
となっている。
ここには「音楽科の教員」というのは一言も書いてないな。
だが、現実には、音楽科の教員が演奏することになっている。
そういうものだな。
なお、少なくとも埼玉県ではペーパーテストは評価のための資料として有用なもののワンオブゼムという扱いでしかない。
ttp://www.pref.saitama.lg.jp/page/chu-hyoukasiryou.html >>436
資料を出してくれて感謝する。
その美術のところ。
ｐｄｆの１２２ページを見るんだな。
ごくあたりまえのように、「学期末テスト」が
評価項目に入っているんだが、わかるか？
それとな
「ペーパーテストは評価のための資料として有用なもののワンオブゼム」
というくだりは、みつけてないが
そのまま書いてあるとしたらだ
お役人の発想と言えば
「有用とかいてある以上、ヤルのが当然」なんだな。
ワンオブゼムとかいてあるのかどうかしらんが、
もし、やらない教師がいたら
「有用なのになぜやらない」と言われるのは必然だし
校長も｢当然（有用なことは使うようにと）指導する」ことになる。
まあ
「オレの言うことを補強する材料をありがとう」
と素直に感謝するよ。 >>437
あくまで例示でしかないな。それに有用と書いてあることは全てやるのか。
p19（国語）にはペーパーテスト、質問紙、ノート、作品（作文）、観察、面接、発表・討論・スピーチ、聞き取りテスト、ポートフォリオ、作品（書写）の全てを行うのか。
すごいな。教科ごとの面接なんか聞いたことないや。埼玉県の全部の学校ではそんなことやってるのか。 >>438
あくまでも例示でしかないと言われてもな。
有用ならヤルしかないだろうし
指導の対象となりうることは先ほど書いたとおりだ。
ちなみに
面接というのは、「直接聞く」ことだからな
別に会議室に一人ずつ呼んで話すことではない。
国語でなくても教師は日常的にやっていることだと思うが？
ちなみに、そこに書いてあることを
やってない国語の教師というのは
公立では指導されるだろうな。
ちなみに、東京でも、大半の学校は
そこにあげてあることはやっているぞ。
おいおい、大丈夫か？ >>439
「別に会議室に一人ずつ呼んで話すことではない」とすると授業中に話を聞くこととなるがすると「観察」との違いはどこに出る？ >>440
授業時に机間巡視。
その際、細部についての短いやり取りも
直接話をする」ことになる。
観察は、「話すこと」ではない。
グループ学習の様子を｢観察」するのもそうだし
一定の課題への取り組み状態や授業時の様子そのものを
「観察」することも、そうだ。
そんなことは、ネットを調べれば
簡単にわかることではないのか？
>>441
ほとんど禅問答の世界だなｗどこまでが細部についての短いやりとりでどこからが面接に当たるやりとりになるんだい？ >>442
＞細部についての短いやりとりでどこからが面接に当たるやりとりになるんだい？
読解力がないな。
分けてないんだが。
その読解力では
あらゆることが禅問答に見えるのだろう。
哀れだな。 >>443
ああ、失礼。どっちにしても禅問答ですな。五感のうち聴覚を使えば面接、その他の感覚を使えば観察ですか。 >>444
聴覚を使えば」ではなく
直接はなせば」だな。
そして、観察は、ちゃんとみること。
それをごっちゃにして禅問答と言いたいのならば
それはキミの能力の問題だろうな。 >>434
>さて、ペーパーテストしろと指導している実例出してもらいましょう
以前、都教委に「なぜ実技重視副教科に傾斜かけてるのか」っていうのを
問い合せた人がいて、そこでペーパーテスト云々についてまでの返答を
コピペした人がいたよ。
そん時は確か「実技教科のペーパーテストについては各校の裁量にまかせてる」
（つまりはやろうがやるまいが勝手でしょってこと）みたいに書いてあった気がする。 それとあくまで
「定期テストは実施すること」ってあるけどどこに
「定期テスト＝ペーパーテストじゃなきゃダメ」っていう回答になるのか誰か教えて。
たとえば、「定期テスト」であればたとえば体育。
性教育とか応急処置とか法定伝染病と衛生関連みたいな保健分野
「だけ」ペーパーテスト実施っていう学校は多いけど
現在やってる種目についての知識をペーパーテストとかで実施するところは
極稀ってきくし。だから種目なんかの実技はあくまで「実技テストを
定期テストに代えてる」って解釈でもokってことだよ。 あとさ、音楽科ではピアノの演奏実技テストがあるんだよね？
体育科では100m走とかハンドボール投げテストの「実技テスト」あるんだよね。
そして美術科では石膏デッサンのテストあるよね？
代わりに
入試で音楽理論とかスポーツ種目のルールとか美術史理論技法の
知識問うようなペーパーテスト「だけ」する音楽科とか体育科とか美術科
って聞いたことないんだけど？（「実技テストだけ」ならいくらでもある）
実技テストしないで実技教科のペーパーだけ入試実施する
音楽・体育・美術学校おれ知らないから誰か教えてくれない？ >>448
アンカーがついてないので
オレが回答していいのか
多少、ためらうが
この流れとの関係を確認する、と言う意味で書くと
話が、いつの間にか変わっているってことになるよ。
キミ以前の書き込みの流れの発端は
「（音楽で）ペーパーテストをする」ということについて
過去の経験から、「そんなの知らん」というようなレスがついて
そこに対して「現在は」という但し書きを読めよ、ということだった。
ところが、キミの一連の書き込みは
「ペーパーテスト だ け する」ってなことについて書いてある。
これは、キミが頭の中でこしらえた問題であって
他の誰も、そんなことを書いてない。
もちろん「新しい問題」として
問題提起したいという気持ちならば
それはそれで構わないが
あくまでも、ここまでの一連の書き込みとは無関係になるよ
ってことだけは教えておこう。
じゃ、新しい問題について
誰かが教えてくれるといいね。
音楽でペーパーテストやれという指導している証拠となる文書は？ >>450
「業界の常識」が全て文章化されているわけではない
と言うことは書いておいた。
ただし、ひょっとしてオレの知らないところで文章があるのかも知れないが
それについては、オレの関知するところではないからな。
だから「信じる・信じない」はキミの問題だ。
キミが信じないなら、それはそれで構わない。
あえて、信じていただく努力をしようとも思わない。
ただし、俺が言っていることに対して
「それはウソだ」というのなら
それなりの根拠をキミは見せなくてはならない。
ただ、それだけのことだ。
ただし、日本のお役所が
文章など出さずとも
「行政指導」の名の下で
業界をコントロールするなんてことは
別に珍しい話ではないな。
これも、その延長にある話に過ぎないと考えれば
あまり不思議はないぞ。 >>451
検証可能性を満たさない。従ってお前の言ってることは事実と認められない。
こういう場合、事実と主張する側が証拠を出すものだよ。 >>452
そうだな。
キミとしては事実と認めない。
だが、ウソだと言うことはできない。
それでいいんじゃないのか？
オレはあくまでも業界内の常識を教えているだけだし
それを信じる信じないは自由だと、書いたとおりだ。
>>453
開き直って遁走宣言ですな。検証可能性を満たさないまま信じる信じないは勝手だなどと書きながら自説をだらだら。
嘘吐き呼ばわりされても仕方ない。検証可能性を満たさないんだから。 内申書なんて要らないよ。即刻廃止にすべきだ。馬鹿教員の書く内申書に何の意味も無い。 >>454
うんうん。
キミが信じないのは自由だと思うぞ。
ただし、俺が言っていることが｢ウソだ」ということも
キミにはできないだけだ。
したがって「嘘つき」と呼ぶ資格は
キミにはない、と言うことだ。
小さな掌か持ってない悲しさだな。
>>456
検証可能性を満たさない以上嘘と大して変わらないよ。 >>457
ウソ、と言いたいなら
検証可能な根拠をキミが持ち出すしかない。
信じない、と言う自由はあるけれどな。
ちゃんと、そのあたりは明確にしておこうね。
キミに悪い頭では一緒くたでもいいんだろうけど。 ttp://school7.2ch.net/test/read.cgi/edu/1176004652/
実技教科での都教委の回答に関する過去ログあさってきた。
595 ：実習生さん：2007/12/10(月) 06:49:52 ID:L7IB4WDo
都の教育委員会に「なぜ、内申制度なんてあるのか？」というメール送ってみた。
返答が来たがこれ、どうなんだろ？
> 差出人 S9000011@section.metro.tokyo.jp
> 宛先 XXXXXXXXX@gmail.com
> 日付 2007/11/23 8:54
> 件名 内申偏重制度について
> 送信元 section.metro.tokyo.jp
>
> 学校教育法第４１条では、「高等学校は中学校における教育の基礎の上に、心身の発達に応じて、
> 高等普通教育及び専門教育を施すことを目的とする。」と規定されており、都立高校が生徒の
> 中学校での学習状況を把握する必要があるため、調査書の提出を求めています。
> また、学校教育法施行規則第５９条では、「高等学校の入学は、第５４条の６の規定により送付された
> 調査書その他必要な書類、選抜のための学力検査（…略…）の成績等を資料として行う入学者の
> 選抜に基づいて、校長が、これを許可する。」と規定されており、都立高校ではこの規定に則り、
> 入学者選抜を行っています。
> ただし、学力検査と調査書のウエイトの置き方については、各都立学校の判断により７：３、６：４又は
> ５：５のいずれかとしています。
>
> 中学校での学習状況の把握については、中学校時代に学ぶ９教科全体に及びますが、英数国理社の
> ５教科については学力検査でも学習状況を把握する一方、その他の４教科については調査書のみで
> 把握することとなるため、全体的な学習状況がよりよく反映されるよう、評定値を１．３倍（学校によっては１．２倍）
> 換算しています。
> なお、音楽、美術、保健体育及び技術・家庭の４教科で各学期にペーパーテストを行うかどうかは中学校により
> 異なります。（ペーパーテストは評価・評定を行う際の一手段で、実施するかどうかは各中学校の判断によります。） ＞その他の４教科については調査書のみで把握することとなるため、全体的な学習状況がよりよく反映されるよう、
＞評定値を１．３倍（学校によっては１．２倍）換算しています。
＞なお、音楽、美術、保健体育及び技術・家庭の４教科で各学期にペーパーテストを行うかどうかは中学校により異なります。
＞（ペーパーテストは評価・評定を行う際の一手段で、実施するかどうかは各中学校の判断によります。）
音楽の内申を１．３倍したところで、ピアノが弾けるかどうかはわからないだろ？
だから、都立総合芸術高校音楽科では、別途ピアノ実技を課すわけだろ？ Q5 クラブ活動への参加率はどのくらいでしょうか？
A5 中学１年生・２年生は、全員がいずれかのクラブに加入しています。中学３年生は任意加入ですが、
８割近い生徒がクラブに加入しています。高校生１・２年生も６割以上の生徒たちが熱心に活動しています。
Q11 クラブ活動と勉強は両立できるのでしょうか？
A11 中学１･２年では必ず運動部か学芸部のどちらかに入り、クラブ活動をしていただきます。本校では全てのクラブ活動に
おいて勉学との両立を念頭に指導しています。クラブ活動をやめたことが成績上昇につながることはまず無く、実際多くの
生徒がクラブ活動を熱心に行いながら目標とする大学へ合格しています。両立は生徒本人の意欲や時間の使い方、
頭の切り替え方に左右されますが、クラブ活動をしっかり行なうことで同級生だけでなく先輩・後輩とのより良き関係や
礼儀を身につけ、体力や気力を養うことができるので、本校生徒全員にぜひ両立させて欲しいと考えています。
http://www.tokai-jh.ed.jp/addmission/05.html
東海高校教員各位
音楽大学志望者のピアノの練習は一体いつやるんですか？ 母子家庭や生活保護世帯は、私立高校授業料軽減補助が使えるが、
経営に行き詰まった中小企業の子弟に対しては、私立高校授業料軽減補助が使えないわけだ。
なぜなら、中小企業の経営危機は突発的に来るからね。
取引先が倒産した、売掛金が未入金、銀行からの融資を断られた、等。
それなら、売掛金が回収不能になった時の引当金はどうやって捻出するんだよ？
それに備えるためには、中小企業経営者子弟は学費の高い私立高校へは行けないわけ。
中小企業のリスク管理として、どうしても子どもを公立高校へ進学させるしかないわけ。 >>459
別に、そのメールが事実であっとしても
一つも驚かないな。
なにしろ、建前上、評価権は学校長にあるからな。
法規を越えるようなことは言えないだろう。
だが「行政指導｣という名の強制があるということは
別に、教育界に限らず、社会人にとっては
あたりまえのことなんだが。
そういうことも知っておいた方がいいぞ。 音楽のペーパーテストで
この楽器はなんだ？
http://www.music-parcel.com/VL-3_L.jpg
（↑こんな写真が刷ってある）
ほとんどのやつが「バイオリン」で不正解。正解はビオラ
てか、バイオリンとビオラの区別をどうやってつけろっちゅうねんｗ
こういうの音楽の先生おしえねーし
八木秀平＝shohei19592000
神奈川県川崎市宮前区有馬のマンション在住 中絶高校2年生こと「八木秀平」ｗｗｗｗｗ
中絶させたビッチに捨てられて、未練たらしくキモいストーカー行為中↓ｗｗｗｗｗ
http://detail.chiebukuro.yahoo.co.jp/qa/question_detail/q1254002227
ついに閲覧数3万突破！！！！！ｗｗｗｗｗ
小学生にも馬鹿にされて見下される中絶ビッチストーカー八木秀平哀れｗｗｗｗｗ
＿＿＿ ｸｽｸｽ♪
<ｼﾈﾖ中絶野郎ｗｗｗ ／ ＼
／ノ ＼ u. ＼ ！？
ｸｽｸｽ♪ ／ （●） （●） ＼
| （__人__） u. | ｸｾｰｶﾗﾖﾙﾅｗｗｗ>
＼ u.｀ ⌒´ ／
<ｷﾓ～ｗｗｗ ノ ＼ ｸｽｸｽ♪
／´ 八木秀平 ヽ 保健体育のペーパーテスト
サービス問題
問一.あなたのクラスを担当してる体育教師をフルネームで答えなさい
問二.その体育教師の出身大学名を略さず答えなさい
問三.保健体育分野であなたが好きな単元と理由を述べてください
筋肉馬鹿としか言いようがないような出題ばかりだったわｗ. >>466
大学の定期テストみたいでいいね。
問一.みたいな問題が出て答えられなかったことあったわｗ
問三.中学の定期テストとしては良問だわ >>467
問一は見方によっては難問だなｗ
特に体育教師なんてあだ名で呼ばれること多いから
「あれ？本名なんだっけ？」とか分からなくなるよ。
問三は「性教育分野」で埋まりそうだなｗ
理由は授業中女子の裸見てても叱られない唯一の時間とか。 内申なんていらないね。
公立中学でも地域によって学力差がありすぎて不公平過ぎだから。
足立区・葛飾区の公立中学のオール3と、世田谷区・目黒区の公立中学のオール3では雲泥の差だろうし。
模試では偏差値70でも内申が足を引っ張って偏差値60の高校しか行けないなんていうのはよくある話。
本当に理不尽過ぎ。
内申なんてこんな糞制度一日も早く止めて欲しい。 >>470
世田谷区・目黒区の公立中学はバカが多いと言われたらアンタどうするの？
実際に優秀層は私立中学に行く人多いんだし。
それにアンタの時代と違って今の東京の公立は筆記重視ですよ。 >>470
＞模試では偏差値70でも内申が足を引っ張って偏差値60の高校しか行けない
てか、偏差値70の都立校だと
日比谷・西・国立～戸山・八王子東くらいか？
トップ三校と戸山は内申シカト枠で入れるぞ？
偏差値60だと北園・城東・調布北あたりだ。
どれもそれほど恥な高校じゃない、っていうか都内の優秀校じゃないが
「地元の」有力校じゃないか。どこが不満だ？
それに、日比谷から二浪で日大（医療系芸術以外）じゃ目も当てられないが
北園から現役東大行けばヒーローだぞ？
>>471
少なくとも、世田谷区内で馬鹿になった公立中学は多いぞ。
特に近所の区立中は酷すぎ。
希望選択制がないものだから地元の小学生は「地元中学は絶対いや」ってことで
私立とか国立中学に逃げちゃうパターンが多い。
しかも桜修館中等教育学校ができてからはさらにひどくなった。
ご近所にさらに都立富士中学とか都立三鷹中等教育学校ができたから
よりいっそう酷くなった 「内申点を入試判定基準に入れる合理的根拠がないから廃止するべき」で終わってる話なんだよね。
内申大好きな馬鹿どもは「内申制度を廃止すべきと言ってる奴らは高校に落ちたことを内申制度のせいにしたいだけだ！！！１１ぬぬぬ。ドヤッ！」と言って本質からずれまくったことを言ってるけど。 しかし千葉大卒の低学歴が「俺内申低くても進学校に合格したし！！！志望校に合格出来ないのを内申制度のせいにするなだし！！！１」と高説たれるのはどうなんだろ 英検1級に小学生24人が合格、最年少はなんと9歳
日本英語検定協会が実施している実用英語技能検定（英検）を受験する小学生が増えている。
2001年度の小学生の受験者数は約10万人だったが、10年度には約18万人に達した。
全体の受験者数が約297万人から約230万人と減っていることもあり、小学生の占める割合は
3.41％から7.85％と2倍以上に。背景には、11年春からの小学5･6年生の英語必修化で英語が
身近になりつつあることや、帰国子女の受験が増えていることなどがあると見られ、上級レベルの
合格者も目立っている。10年度の小学生の合格率は、中学初級レベルとされる5級が85％、
中学中級レベルの4級が62％、中学卒業レベルの3級でも56％。全体の受験者の合格率は
それぞれ83％、71％、53％なので、決して大人に見劣りしない数字だ。さらに、小学生の中には
大学レベルに挑戦する受験者もいる。10年度は準１級が1738人、最難関の１級が188人。
毎年、受験者の10％ほどしか合格しない1級だが、10年度には小学生188人中24人が合格した。
最年少は9歳だ。1級は語彙レベル1万5000～2万語とされ、内容も社会や経済、文化など社会人
向けの幅広いテーマを扱っている。仮に問題文が日本語で書かれていたとしても、読むのが難しいと
感じる小学生が多いだろう。「小学生合格者は帰国子女がほとんどだと思います」と同協会担当者は
話す。1級に合格した小学生を知る人たちはインターネット上で、帰国子女かつ「読書熱心」という
特徴をそろって挙げていた。「英字新聞を普段から読んでいる」「読書好きで、千冊以上の洋書を
読んでいた」「とにかく本の虫。最近では物理学の本とか原書で読んでいます」と、外国で培った
英語力に並外れた読書量があわさって、合格を勝ち取った人が多いようだ。わからないことに
対して強い興味を抱く子も多いらしく、英検1級を目指す英語スクールの子どもに「勉強って
おもしろいの？」と尋ねると、「え、わからないことがわかるようになるっておもしろくない！？」
という回答が返ってきたというエピソードが綴られていた。
http://www.j-cast.com/2011/07/12100950.html?p=all 東京芸大・愛知県芸大・京都市芸大・名古屋芸大には予科がない。
だから、管理教育校に飛ばされた時に、音楽大学へ進学できないという悲劇が待ち構えているわけ。
＞週一活動の文化部もあります。
うちらの時は、文芸部・放送部・新聞部とかがなかったわけだ。
愛知県知事の大村秀章は江南高校廃校決定を出せよ。
理科とか期末テスト学年１位だったのに３とかひどいだろ
国語も１位と一点差で３だし
何の嫌がらせだよ
点数半分しかとってないやつと成績が同じとか考えられない
>>472
内申シカト枠ってたったの１割でしょ
そんな簡単に入れるもんなのか？ >>482
実力ないけど内申いいという人（例えば内申40以上で偏差値50以下）は結構いるけど
内申悪いけど実力あるっていう人はほんとに少数派。
従って実力者のほとんどは通常枠で受かっちゃうからシカト枠は相当ユルくなる。
日比谷でも英数国150＋理社満点＝換算合計500 くらいでいけるんじゃないかと思う。
>>483
自分なら頭いいんでそんくらいとれます。
ってこと？ >>481
それだけできるなら開成高校へ行ったほうがいいかもな >>485
開成の高入はいろいろな意味で辛い。
中入のやつらは、高校入学（進級）前に高校1年（一部2年の中頃まで）
の課程終了してるけど、高入の奴らは入っていきなり高二のこと
やらされる上に補習科とかで高一のことをマッハなスピードでやらされる。
むしろ、早高院本庄とか慶應志木行ったほうがいい。 行ってない奴に限ってそういうの詳しく語りたがるよね 東京芸術大学音楽学部附属音楽高等学校 入学試験音楽実技課題曲
【ピアノ専攻】
バッハ １５のシンフォニア
ショパン 練習曲
ベートーベン ピアノソナタ
【弦楽・管楽・打楽専攻】
ハノン
バッハ 二声のインベンション
シューマン 子どものためのアルバム
【作曲専攻】
ハノン
ドビュッシー ２つのアラベスク
【声楽専攻】
ツェルニー１００番、３０番、４０番より任意の一曲 桐朋女子高校音楽科 専門実技
【ピアノ専攻】
バッハ 平均律クラビーア曲集
モシュコフスキー １５のエチュード
【作曲専攻】
バッハ 三声のシンフォニア
自由曲
新曲初見演奏
【ハープ・弦・管・打・声楽専攻】
ソナチネアルバム以上 東京音楽大学付属高校 ピアノ演奏家コース 課題曲
次のA課題、又はB 課題を選択すること。
A 課題
（1）「バッハ平均律」第Ⅰ巻又は第Ⅱ巻より任意の1曲（プレリュードとフーガ）
（2）「ショパン練習曲集」（Op.10、Op.25）より任意の2曲 （ただし、Op.10-3、Op.10-6、Op.25-7を除く）
（3）自由曲（10 分以上であること。2 曲の組み合わせでもよい。演奏時間を、専攻別曲目記入票に記入すること）
※一部省略は認めない。ただし、繰り返しはその限りではない。
B 課題
自由曲（20 分以上であること。1 曲、又は数曲の組み合わせでもよい。演奏時間を専攻別曲目記入票に記入すること）
※一部省略は認めない。ただし、繰り返しはその限りではない。
上野学園高校 音楽科 演奏家コース ピアノ専攻 専門科目
ピアノ
1. J.S.バッハの作品より任意の1曲
2. 次のア～エの練習曲より任意の1曲
ア：チェルニー 50番、60番の練習曲
イ：モシュコフスキー 15番の練習曲 Op.72
ウ：ショパンの練習曲 Op.10、Op.25
エ：リストの練習曲
3. 自由曲1曲（10分以内）
自由曲は、1曲あるいは複数の楽曲を組み合わせてもよく、ソナタや組曲の場合は、1つの楽章でも複数の楽章でもよい。
※いずれも暗譜のこと 首都圏もチェルノブイリ並みに汚染されている（日刊ゲンダイ）2011年8月9日
放射能防御プロジェクトの土井里紗医師はこう言った。
「首都圏はチェルノブイリ事故のような汚染はない、とされてきたが、（調査結果は）それを否定するもの。
降り積もった（高濃度汚染の）砂塵（さじん）が風などで吹き上がれば、皮膚や粘膜に吸着される可能性もあります」 【全音難易度】
上級 第6課程
上級 第5課程
中級 第4課程------音楽科ピアノ専攻専攻最低基準-------
中級 第3課程
初級 第2課程
初級 第1課程
-------------------------------------------------
ピアノを習っていない生徒 体育会系の生徒 【全音難易度】
上級 第6課程 ↑音楽科
上級 第5課程 ↓ピアノ専攻
中級 第4課程------音楽科ピアノ専攻最低基準-------↑
中級 第3課程 ｜普通科
初級 第2課程 ｜音楽選択者
初級 第1課程 ↓
-----------------------------------------------↑-----------------
ピアノを習っていない生徒 ｜普通科
体育会系の生徒 ↓美術・書道選択者 【全音難易度】 音楽科（ピアノ専攻） 普通科 商業・工業・生活・農業・美術科
上級 第6課程 ○ ○ ○
上級 第5課程 ○ ○ ○
中級 第4課程 △ ○ ○
中級 第3課程 × ○ ○
初級 第2課程 × ○ ○
初級 第1課程 × ○ ○
ピアノ経験なし × ○ ○ 「クジ引き」っていうと、子供っぽい方法だと思ってる人もいるみたいだけど、
数学的に誰がいつ引いても確率が変わらないから、
ある意味、クジというのは最も公平な方法でもあるんだよね。
毎日、３時間。
こつこつと勉強している人がいます。
勉強なんてしたことなくて
毎日、明け方まで、盛り場をうろついて
昼まで寝ていて、学校に行けば居眠りばかり。
はい。
くじ引きで高校には入れますよ～
ってのは
とっても、公平だよねｗ
偏差値５０
毎日、３時間。こつこつと勉強している人がいます。
しかし、テストは毎回平均点以下。
偏差値７０
勉強なんてしたことなくて、毎日、明け方まで、盛り場をうろついて、昼まで寝ていて、学校に行けば居眠りばかり。
しかし、テストは毎回９０点以上。
どちらが内申が高くなるか？ >>498
どっちがって、別にどっちでもいいんじゃない？
後者は後者で、大学選ばなくてもうまく生きてくタイプだし。 >>499
先生に好かれる容姿を持っていて、
先生のの前で良い子である方です。 >>503
身嗜みの重要性ですな。
民間企業じゃ使えないヤツほど、身嗜みが悪いし、上司の前で悪い自分を出しちゃう。
何でだろうね？
おれが聞いた情報によると、もうじき中国はバブルがはじけて昔の貧乏な中国に戻るらしい
もう経済は破綻してて、取り戻すのは無理なんだそうだ
その世界では有名な政府関係者筋から聞いた確かな情報だよ
まあお前ら頭の良い連中には、今さらなくらいのネタだね、
お前らからすればもう常識的なくらいの知識だろ？
先生によって差はあるかもしれないが普通に授業受けて普通に学校生活すれば内申点なんて人並み以上になると思うけど?
あと生徒の自由が～とかいってる人がいるけど中学生は国民の税金で授業受けさせてもらってるんだし学校で過度な自由を求めるのはどうかと思うけどな。
それに高校って内申と本番のテスト５対５でみたり７対３で見たりするよね?一概に内申点のせいだけとは限らないと思うが。
しかも内申点重要って分かってるなら内申点良くする努力すべきだと思うけど。
長文ｽﾏｿ で、その内申点、別の教員が同じ生徒を評価したときに同じ評点になるのかってのが問題なんだが。
「思う」「思う」の連発で単なる個人の感想の域を超えていない。 一応参考基準はあるでしょ。しかも田舎の学校とかだったら全員詳しく見れると思うが都会ではそうはいかないだろ。誰でもちょっとの誤差は出るのは当たり前だろ。
大体内申上げるために挙手発言しようとか積極的に授業に参加しようって思うのが普通だろ?そういうのも学校側の狙いなんだろ?大体こんな負け惜しみ言ってないで授業でしっかり挙手発言すればいいんじゃないの?
生徒の勉強に対する考え方も変わるだろうし内申制度は普通にいい制度だと思うが。
それでも納得できないなら授業風景とかカメラにとって機械に判断してもらえよ。
あと内申は人間的な評価も含まれてるんだから本番のテストだけで決めるのは本人のためにもならないし社会のためにもならないだろ。
あくまで目的は大学進学とか就職なんだからそれにふさわしい人間性を持った人を選ぶべきかと。 で、誤差はどのくらいになるんだ？それと教員との相性の問題は？
相性が会わない授業でも受けるのが当然だというがしかしたまたま相性があって好成績の生徒を排除できないぞ。
結局くじで決めるようなものに近い。いっそくじで決めれば？ >>509
横レスになるけど
誤差を数値化するのは不可能。
しかし、クジで決めるのとはまったく違う。
１００でなければ、０というわけには
現実は行かないよ。
ぼちぼち。
それで、世の中は動いているんだから。 俺が思うに、仮にその教師と相性が良くて、たまたま高い評価がついたとしまして、他に9科目(だっけ？)あるじゃん。
せいぜい内申平均で０．１～０．２しか変わらないじゃん。いや、そりゃ２ばっかだとか言えば、排除する必要ないし、全部４以上なら、成績いい人間なんだから、別にたまたまでも排除しなくても別に良いと思うんだ。 たまたま0.2上乗せされても問題ないのか。だったらくじで点数上乗せとかやってもいいんじゃないのか？ >>512
0.2上乗せされる場合は、最高でも他９科目平均が３程度で、たまたま１科目が５の場合である。
平均3.2が最高。あんまし大した高校受からないんじゃない？
ちなみに平均４程度でたまたま５がついても、4.1にしかなんない。
平均４程度の生徒なら、得意ってことで片付く気もするけど。
つーか、お前は算数もできんのか？ いや、だから大した高校受からないんだろ？だったらくじで点を上乗せしても問題ないよな。
音楽の内申が「５」でも、ピアノが弾けるかどうかはわからないわけだろ？
だから、音楽科ではピアノ実技を課すわけだろ？
一方、美術の内申が「５」でも、美術科入試では、油画・日本画・彫刻・デザインを課さないだろ？
試験で課されるのは、鉛筆を使ったスケッチのみだろ？ まず内申ってほとんどが定期テストの点数の判断だろ?
仮に先生に媚びたとしてもテストで点数稼げなければ評価されないだろ。
もしくは点数取れなくても人並み以上に努力するとか。
それに教員との相性なんて最低でも3ヶ月くらい毎日授業受けないと分からないだろ。
中学生は義務教育で受けさせてもらってる立場なんだから俺らが選択するのはおかしいと思う。
それでも選択したいなら私立の中学でもいけばいいじゃないか。
それにくじ引きとかいう発想はもっとおかしいだろ。それこそ不公平になっちゃうじゃないか。
内申点を取るのが目的で中学があるんなら、まぁくじ引きでもいいと思うよ。 >>516
選択するのがおかしいという立場ならくじ引き賛成でいいな。
何でくじ引き反対なんだ？まさか選択したいのか？ 今の内申点
すなわち「成績」は
観点別評価の結果だよ。
そして、説明責任が、求められるから
そこに恣意が入り込む余地はほとんどない。
まず、現実を知ってから話なさい。
じゃあ、これからは現実を勉強した人から
レスを書いて良いことにしよう。
さ、どうぞ。 >>518
実際くじにしようがしまいが、要領いいやつが取っていって、悪いやつは悪いままなのが現実だと思うんだよね。
何か劇的に変化するっていうメリットを主張した方がいいんじゃない？ >>520
いいじゃないか。それでも。どうせ運試しの要素なんだから。
運が強い人間が欲しいんだろ？だったらくじが最高じゃないか。 >>521
詐欺じゃないんだから、物は試しでとか、そう思ってるなら持ってこいじゃんみたいな主張の通し方は無いだろお前…
ここは内申点について考えるスレだけどさ、内申点のことばっか考えて、他のことおざなりになってないか？
非行やいじめも、中学でよく問題に取り上げられるけど、そいつもくじでいいの？
そいつらはくじじゃなくすとか言うなら、じゃあ最初からくじじゃなくていいじゃん。
どうせ不登校の生徒と仲の良い生徒選んだら、その生徒の友人関係がどうこうとか言い出すんだろ？キリがない。 >>522
0.2点くらい上乗せしても大差ないって言うんだろ。だから相性という運試し的要素でもいいと。
だったらくじで0.2点くらい上乗せしてやろうよ。もちろん非行に走る生徒も同じ扱いだな。
大差ないんだから問題ないはずだよな？いったい何が問題なんだ？ >>523
もう何言っても無駄だってわかった。
はいはい。そうだね。形だけ賛成しとくから、後は好きにどうぞ。 内申は人によってつかけたが違うから不公平だ→入試の点数だけで判断でいいじゃんっていってるけど、都道府県によってテストの内容とか違ってきたりするところはどうなの?同じ偏差値の高校でもテスト内容違うんだからそこにも微妙なずれが生じるだろ。
しかも県内とかでも高校によって専用の入試テストつくったり、県で公立高校だけは統一されてるところとかあってばらばらじゃん。入試テストを公平にするなら国でテスト統一しなければいけないでしょ。
第一入試だけの点数で判断だったら生徒会長とか全国大会とかいった人の努力が評価されないじゃん。
しかも、くじ引きでやったとしても誤差は解消できるの?そんな馬鹿なことやるくらいだったらﾌﾟﾛである教師に評価させたほうが確実だと思うが。
義務教育を終えて、働かずに高校に行って何をするか。
中学生にはとりあえずそこまで考えて欲しいと思います。
個人的には高校生の本分は勉強だと思っているので、
高校側は公私関係なく高校の色を出すべきだし、
入試も統一せず、高校ごとにしっかりと
基準(入試、内申、部活等々)を決めれば良いと思います。
前の方のレスにもありましたが、入試は学校ごと、
と決めてしまえば、学区問題もなくなりますし、
不要と判断された定員割れ高校もなくなるでしょう。
高校無償化が生んだのは教育を受ける機会の均等化ではなく、
何も考えずにとりあえず高校まで行く子どもたちだと思います。
高校まで義務教育化されれば話は別ですが…
ずれてすみませんでした。
結論は、今の制度のままで、
単に入学基準から内申を省くというのは少し無理があると思います。
おれが聞いた情報によると、もうじき中国はバブルがはじけて昔の貧乏な中国に戻るらしい
もう経済は破綻してて、取り戻すのは無理なんだそうだ
その世界では有名な政府関係者筋から聞いた確かな情報だよ
まあお前ら頭の良い連中には、今さらなくらいのネタだね、
お前らからすればもう常識的なくらいの知識だろ？
公平さを追及すると、試験教科は数学のみになってしまう
フランスの高級官僚育成大学院の試験が数学だけなのも、採点における主観的要素を省いていった結果
数学は当人の記憶力、理解力、判断力といった生来の素質と勉強により蓄えられた知識を計る上で最も有意な試験教科
これは極端だが学科試験の公平、平等、機会均等を追及していくと、教師の主観的判断が入る内申点の排除という流れになるのは致し方ない 米国で言う公平さはむしろ逆だな
点数エリートに不利な生まれでもハンディにならないように多面的に評価する 県立高校の受験の際ですが、出席日数は関係ありますか？
中１のとき病気で半年休みました。その後も３年までに１５日
ぐらい欠席しました。試験の点数は合格ラインに達していたのに
結局不合格でした、やはりそのせいでしょうか？ >>532
知らないけど、落ちたのはどう足掻いても覆らないから、もう気にすんな。
精進しろよ。 去年の話だけど塾採点で自分より点数低い人が3人受かった。
面接も問題なしだしやっぱ内申だよね。
偏差値62くらいの高校で俺の内申は81だったよ… 偏差値と内申の差がすごいんだが
オール3で偏差値59 >>536
都内だと思って話進める。
おれの逝った都立名ばかり中堅校じゃそれくらい当たり前。
偏差値は高めで中には70近いのもいたけど素行悪いのが多くて
「あそこは偏差値は高めだけどガラ悪い子が集まる都立校」
なんて言われてたわ。
確かに１クラスに一人は中学〆てた奴もいたっていうし。 >>532
中1の病気欠席の時の通知表はどうでしたか。
半年休むと1年の内申はオール1かもしれませんね？ >>537
そんなヤツの方が、大学は中堅でも結構いいとこ就職するんだよな。
戦後の真面目君は、使命感持って取り組んだけど、現代の真面目君は安定指向だし行動力が無いからしんどい。 >>101
＞国数英社理は努力ができるけど
＞体育、美術、技術、家庭科、体育は違う
そうか？
学校の成績表の付け方なんて、
ものすごくスポーツ万能だけど筆記試験がダメなクラスメートが３とか４で
トロくて運痴だけど授業は一応真面目にプレーするだけはして筆記試験が高得点の自分が５とか
そんなんだったぞ。 中学は｢保健体育」だからね。
それスラしない無知蒙昧が、何を言ってもねえ。
観点別評価、なんて言葉がある事すら知らないんだろうなあ。
テストの点数撮ってるけど偏差値低い人って理系の人おそらく多いでしょ？
基本的に無駄なことしたくない、合理的にやれよ的なのが多いからだと思うんだよね
宿題とか他人の見て映すだけの奴いるのにそれでなんの評価ができるんだよと
そこで他人と見てやるってのはプライドとかが許さないし、別にわざわざ宿題で出されなくても
自分でやればよくないか、それでテストの点数撮ればそれが結果だろ、と。
偏差値65で内申23－25くらい。高校は偏差値50ちょいくらいのとこに行く羽目になったな
>>542
俺は理系だけどわからん。
普通に特に勉強した覚えはないけど、中学の時に下手に賢かったせいで進学校行きの宿命を背負った人が俺のとこの高校は多かった。俺もそうだし。
技術者は最終的には使いにくいだの安全にしろだの客のわがまま聞きながら技術を提供する人間になんなきゃいけないんで、みんながみんな君がいうような人ってわけではない。 >>542
それ、単なる自分勝手な思い込みだから。
成績付けるのには基準があるから、それに沿って評価するだけのこと。
それを無視して自分勝手な理屈を並べても、基準に沿わなければ評価が
低くなるのは当然の事。
理系なら、理解出来るだろ。 学力より自分たちの基準が第一ですか。だから学力がどんどん低下するんだよ。 >>545
別に第一とは誰も言ってなくね？
提出物出して、遅刻しないで学校行って、悪いことしないで、細かいことは人並みにやって、まじめに聞いてるフリしてりゃいい成績つくじゃん。 基準に沿って評価するだけのことと言ってるじゃないか。
学力よりも基準が大事なんだろ。だから学力が低下するんだよ。提出物にしても授業にしてもどうせ学力増進に役立つかの吟味は一切ない。
単にプロセスを辿ったかどうかの評価にしかなっていない。アウトプットの評価ではない。それだから学力低下するんだよ。 >>547
おまえの言う学力って、テストの点のことだろ。それは学力（学ぶ力）の一つにしか過ぎない。
理解度・学習態度等の総合的な評価としての基準を設ける。そして、その基準によって評価する。
それが学校の成績という事。
その基準など、たいしたものでは無いだろ。まさしく、
>>546
＞提出物出して、遅刻しないで学校行って、悪いことしないで、
＞細かいことは人並みにやって、授業まじめに聞いて、ちゃんと理解して
いれば、それだけでいいだけの簡単なもの。何も難しい事では無いだろ。
その程度の事はあたりまえに出来て、かつ点を取れる人が、学力のある人。ということ。
そんな簡単で基本的なことがまともに出来ないのに、学力がどうたら語るのは、
ちゃんちゃらおかしい。とは思わないのかな？ >>547
うん。だって頭悪いヤツはそうやって押さえないとやらないじゃん。 >>548
実際に学力が下がってるんだよ。
そんな状況下でお前らが基準云々と言っても無意味。
お前らの基準など学力を何ら向上させるものではないということだ。悔しかったら学力向上させてから言えｗ >>550
なんか、頭悪いんじゃないの？
基準っていうのは、初めから学力を向上させるものでは無くて、学力を評価するためのもの。
そんな基本的な認識さえ理解出来ていなかったわけ？ >>550
んなこと言っても俺民間企業だしなぁ…
中学はそれを評価してるだけで、高校はただ高校入試にそれ使うってだけの話じゃん。
それが問題ってなら、高校行かずに高認とって大学行けばいいじゃん。高校行かなきゃってのもどうせ世間体だろ？
結局誰かの基準に乗っかってるのに変わらないじゃん。
学力云々は、俺は昔ほど必要なものが無いなんてこともなく、出来なくても、ダラダラ生きても窮屈ながらそれなりに暮らせて死にはしない社会だからだと思ってるからだと思ってるよ。 必要なものがあるかないかで勉強するかしないか決めたりはしないと思うけどな
そんなこといったら他の国はどうなるんだよ
宿題なんて無意味としか言いようがない、論文形式とか計算過程とか書かないといけないなら
分かるけど、中学の宿題なんて人の移せばばれない程度の物。
自分でやるにしても全体の基準と合わせて宿題作ってることが多いから理解できてる人から
してみればわざわざ宿題でやるってこと自体無駄、こんなものを成績に反映するから
努力したって点数あがらない奴もいるわけだが、そういうはっきりいっていらない奴がなんとなくで大学に行くんだよ。
やるやつはやるって言ってるけど技術で成り上がって、経済大国となったはずの日本の大学のTOPがどんどん
レベル落ちてるのも結局平均教育のせいだろ >>553
もう一度自分の文章を読み直したら？何がどうなのかさっぱりわからん。
理系なら論理的な文章くらい書けるだろ。
結局、肝心な部分をきちんと学んで来なかったから、そういう文章しか書けなく
なってしまっているんじゃないか？
これじゃ、学力以前の問題だと思うよ。 >>553
それは東大の進学者を多く排出している私立中学や難関私立高校の問題じゃないか？
俺公立中→公立高校だし、東大卒でもないから、よくわからん。
東大って今一番メジャーなのはどんな研究してんの？ >>551
学力の評価にすらなってないよな。現に学力低下してるんだから。
お前らが理想とする生徒像では一切学力が伸びてないってことだ。
文句があるなら学力伸ばしてから言え。 >>556
だから、評価基準と、テスト点数の向上は関係無いんだと、何回書けばわかるのか？
やはり、頭悪いんじゃないの？ >>557
そんな考えだから学力が低下するんだな。よくわかるよ。
プロセスだけやってればどれだけアウトプットが悪くても高い評価をするぬるま湯ゆとり評価なんかやってるから学力が伸びないんだよ。
>>558
おまえの話は、何ら具体的なソースの裏付けが無い。自分勝手な思い込みの話。
そこまで主張するなら、具体的なソースを上げ論理的に説明したら？ >>558
なるほどそういう見解ね。確かに一理あるとは思うけど、書き方下手すぎ。
テストで点取れるヤツをもっと評価しろじゃなくて、点取れないヤツをもっと下げて危機感与えろってことでいいのかな？
俺はテスト「だけ」のやつも下げて、もっと他の活動もやって欲しいとこだけどそこは今置いておくわ。
それで今と比較してどれくらい上がるのが見込めるの？
教育学って思ってるより研究が為されてて、君が思いつくことは大抵案としてはあると思うんだけど、どうしてやんないと思う？
俺もよく知らんけど、教育学部のヤツがそんなこと言ってた。 全ての公立学校を完全に潰し、クズどもを一掃しよう！！
クズどもから教育されることは何もない！！
公立学校教育を全て廃止しクズどもを皆殺しにすべきだ！！
今の日本の教育システムをブッ潰し教育に効率の良い学校へつくり変えよう！！
税金の無駄使い公務員をブッ殺せ！！教育を隠れミノにするな！！
悪徳公務員はさっさと死ね！！偽善教育のバカ公務員をブッ殺そう！！
ソースとか言ってるやつ、お前の話も一切ソースだしてねえじゃん
学力が下がってるってのは紛れもない事実だぞ >>562
提案者が批判されて、「お前もソースないだろ」と拗ねてるのは、流石に惨めだと思う。 俺は兵庫県だったから内申には泣かされたな
偏差値７０超えてたんだけど姫路西に内申のせいで落ちて白陵に行った
まぁトップ公立の割には進学実績アレだし私立に行って正解だったとは思ってる まぁ内申はあっても良いと思うけど比率少なくしないと選別出来ないから学力低い子が集まるだけやと思うよ
それが公立は・・・といわれる原因なのかもね
過ぎたことだしグチグチ言わないけど我が子は大学までエスカレートできるとこに入れる >>564
要はスポーツが苦手だったんか、音楽が苦手だったんか、美的センスがなかったんか、先生の心掴むのが下手だったんだろ？
姫路西の生徒は、総じてそれが出来たんだろ？
んで、進学実績見たら、バランスいいじゃんて思うけど？ >>567
擬似相関だな。教員の心をつかむ才能がなければ大学進学できないってわけじゃない。 入試 主要５科目 １００点×５ ５００点
内申 実技４科目のみ ５点×４ ２０点
合計 ５２０点
このぐらいのバランスでいいと思う
>>570 低レベルの周辺中学校にかわいそうなので、５００：６０位がいいのでは?
本県ではＨ９～推薦入試が導入され普通科の15～30%が対象→内申点いい
生徒が合格 → 入学後赤点ゲット・ついていけない生徒多数(特に進学校)
２年後Ｈ26入試から推薦全廃の予定。
賛否両論あるだろうが、社会に出れば結局競争なわけ。
(ついでに、数学を完全にゆとり前に戻すべき。) >>570 低レベルの周辺中学校にかわいそうなので、５００：６０位がいいのでは?
本県ではＨ９～推薦入試が導入され普通科の15～30%が対象→内申点いい
生徒が合格 → 入学後赤点ゲット・ついていけない生徒多数(特に進学校)
２年後Ｈ26入試から推薦全廃の予定。
賛否両論あるだろうが、社会に出れば結局競争なわけ。
(ついでに、数学を完全にゆとり前に戻すべき。) >>570
都道府県トップクラス校推薦入試
全定員の2割
面接・学力を問う適性検査・小論文で内申点免除
都道府県トップクラス校一般
全定員の8割
学力：100点×5科目/500×800
内申：5点×9/45×200
自校独自問題、
最後の定員2割のみ内申点免除の学力：100点×5科目×2のみで計算
(ボーダー同点の場合、出欠数などの内申特記事項で落とす可能性有り)
その他上位校一般
学力：100点×5科目/500×700
内申：5点×9/45×300
最後の定員1割のみ内申点免除の学力：100点×5科目×2のみで計算
(ボーダー同点の場合、出欠数などの内申特記事項で落とす可能性有り)
中堅校以下一般
学力：100点×5科目/500×400～600
内申：各都道府県の換算内申を400～600満点に換算
下位・底辺校は＋面接有り
一部学力試験免除校あり
でいいと思う。 マスコミは特亜系エセ左翼・カルト宗教団体が行っている組織的な嫌がらせ、集団ストーキング、電磁波悪用、「ガスライティング」を報道しろ 兵庫県の総合選抜地域の出身だが
内申内申とうるさかったし、内申に書かないといけないからとやりたくもないクラブ活動に強制加入させられそうになった
集会なんかで定期的に 「クラブに入っていない生徒は ?」 と吊るし上げられる始末
それでも頑として入部しなかったけどな
結局のところ内申は生徒よりも教師の為の制度だろ 中3のこの時期に内申が16しかない俺はどうすれば… >>579
五木とかで偏差値高いなら中途半端な進学校行って特待生になって浮いた金で予備校池
無理して公立にこだわる必要はない >>578
気に入らない生徒の進路を下げれる
>>579偏差値高いなら中途半端な進学校行って特待生になって浮いた金で親に予備校通わせてもらうように言え。 公立にこだわる必要はない。 >>581
あほか？
生徒をより良い所に入れる事が評価されるのに、
何でわざわざ、自分から自分の評価を落とす事を
やらなきゃならんのだ？
おまえ、バカだな。 >>582
おれ自身がやられてたからついね
っていうか、田舎の公立中学ではあったよ 私立のトップ進学校とかでも内申は影響してくるんでしょうか？ 低能中学教師が生徒を縛るためのものだろ。
やめたら中学校が崩壊するかもｗ >>585
ありがとう御座います。
実力だけで勝負できるっていいですね。 偏差値70なのに内申がオール3くらいだから、偏差値60くらいの高校にしかいけないというのはよくある話。
マジで来年こそは全国の公立中学から内申という糞システムを全廃しろ。
地域差がひど過ぎて話にならない。 不真面目な生徒に言うことを聞かせる手段として
それなりに機能はしてると思う。
問題は内申が教師のさじ加減１つで決まってしまうものなので
不平等が生じてしまうこと。 そういや早稲田行ったとかどうとかの前スレ6だっけ？かはどうなったんだろ？ >>591
さじ加減１つのような誤解が世間にあるのね。
そんな簡単なものではありませんよ。
何十年も昔はあったのかもしれませんが・・・？
「教育格差の真実」尾木直樹／森永卓郎 小学館新書
尾木 …
学力観が変わったことが、
学力低下の原因や背景として非常に大きいです。
…
学力低下の中心的原因は、学力観が変わって
「関心、・意欲・態度」がどのようであるかということが
前面に出てきたことによると思います。
それまでは、テストで中間も期末も満点をとったら、
授業中の態度が悪くても、
森永さんみたいに食らいついて嫌われていても、
通信簿では「５」をもらうことができた。
しかし、今はそれはあり得ないんです。…
森永 えっ ダメなんですか。 尾木 …
「これは態度が反抗的だ。
いちいち素直じゃない」
と見る先生に当たると
「３」になります。
…
尾木 …
1993年、94年頃に中学校に入学した子が
大学一年生に入ってきたときに、
かなり変化を感じましたよ。
やたら態度がいい。
つまり、先生の前では態度を良くしているということが、
今、中学校では当たり前になっちゃっているんですよ。
…
反抗的だと自分の内申点にひびくわけですから。
だから先生に反抗するなんていうことは
さらさら考えたことがない。
これは実は、
人間が精神的にいかにたくましく自立するのかという
大きなテーマに対しては、深刻な問題なんです。 我々日教組の者は、
生徒を虐めようが体罰しようが
「内申書に響くぞ！」と親ともども恐喝しようが
女生徒を強姦しようが
何でも許されて来ました。
さらに学校外では、
痴漢に万引き、飲酒運転に暴力… と、やりたい放題でした。 学校に偏差値70の奴が一人いたら
10を総取り
十人いたら何人かは9になる
これは差別だ 学校に偏差値70の奴が一人いたら
10を総取り
十人いたら何人かは9になる
これは差別だ >>598
そう、差別だ。
内申点は、居住している場所により同じ学力でも違ってくる。
居住地域による差別という点では
部落差別と同じ。
内申差別は、公権力による差別だから
非常にタチが悪い。 内申制度 百害あって一理・・・・・・くらいはあるか 内申に響くから宿題はやるし先生に反抗もしない、
みたいな生徒は少なくないだろうから、
全体的な学力の底上げには役にたってるんじゃないかな？
でも全国模試で８０点とれる子と３０点の子の評価が
両方３だったりするのは、どうかと思う。 >>602
>全体的な学力の底上げには役にたってるんじゃないかな？
役立っていない。
それどころか、内申のせいで学力低下を招いている。
１９８７年頃は、まだ日本人の中学生の学力は、平均でも世界一だった。
それが、９５年には、韓国に抜かれ、
ｂﾂいに、９９年�ﾈ降は東アジアｂﾅ最下位になっｂｽ。
尾木 …
学力観が変わったことが、
学力低下の原因や背景として非常に大きいです。
…
学力低下の中心的原因は、学力観が変わって
「関心、・意欲・態度」がどのようであるかということが
前面に出てきたことによると思います。
それまでは、テストで中間も期末も満点をとったら、
授業中の態度が悪くても、
森永さんみたいに食らいついて嫌われていても、
通信簿では「５」をもらうことができた。
しかし、今はそれはあり得ないんです。…
森永 えっ ダメなんですか。 内申点って努力しても成果が出ない人のためにあるんでしょ？
なら主要５教科だけで良いと思うんだが
実技系４教科は本当に才能だけで内申点つけられるだろ 高校偏差値って何を基準にしてるの？
自治体によって学力差大きいじゃん
福井秋田と沖縄で同じ偏差値50でも同じ評価ってことなの？ 不良でも成績さえよければ内申を稼げるシステムはなくすべき
不良はオール1にすべき >>603
いわゆるゆとり教育の影響ではないの？
あと是非はともかく先生が体罰できなくなった影響も少しはあると思う。
授業中さわぐ奴を口頭による注意だけで黙らせるのって簡単じゃないよ。
だからこそ「内申を悪くするぞ」という脅しが必要になってくる。 >>603
1987年当時に比べると高校のレベルも下がってるのかな？
中堅、底辺あたりの高校だけど 内申書は教師が生徒を脅すための道具でしかない
教師の主観に大きく左右されるだけ 教師が自ら調査せよ。しかし1個人の判断で、結果を出しては、いけない。 面接などで人物評価もすべき
イギリスのパブリックスクールを手本にしたほうがいい 定期試験で凄くいい成績とっても、気に入らなければ普通に評定2とか3
おかしいよな 文部省が教師にゴマすれってことで内申書の制度を作っただけだろ 内申制度撤廃賛成。
ぅちの学校は大阪府で３番目に賢いからどう頑張っても無理。
五木偏差値６７でも内申が平均５だから行くとこない。
内申で入った生徒は授業についていけず落ちこぼれるだけ。
要するに内申制度は退学者を増やすだけの制度。
何の役にも立たない。 >>616
私立行ったらいいと思うよ。私立だと内申より入試重視だし。
しかも大阪だと私立でも授業料無料だし。 実際には滑り止めの私立高校に行ったほうが得する。
私立高校のほうがカリキュラムも環境も充実してるから。
偏差値60～62の公立高校よりも偏差値56の私立高校、偏差値50～52の公立高校よりも偏差値46の私立高校のほうが大学進学実績が良かったりする。 ありがとうございます>゜))))彡
この内申と五木の偏差値なら千里受かると思いますか？？ ●
●
●【日教組】日本教職員組合この組織は教育の名を借りて子供たちを洗脳して日本文化と教育の崩壊そして日本の政治を共産主義北朝鮮化を企ててる癌ですこれは民主党、社民党、公明党とも連結してる
この組合をぶっ潰さないと、子供たちが祖国日本も親も愛せない魂の抜かれた人間になってしまいます
国民の知らない反日の実態・日教組の実態Google、YouTube検索
洗脳されてない教員また、国民の皆さん子供の未来、日本の未来のため立ち上がり、何が何でも、この反日組織をぶっ潰しましょう kansai.mettya.omoroi@ezweb/he/jp 上位校では内申点免除枠を設けるのは有効で必須
しかし下位校の場合、
内申点は重要視され、面接で個人風紀まで見ないと、
ヤンキーなどが大量に入ってきて学校経営に響いてしまうよな。
このクラスの私立だと明らかに内申で足切りしているし(特に公立併願組は） 下位底辺校の場合は私立の方が内申に関してはシビアだよな
併願の場合は9教科のうち1が１つでもあったらダメとか
俺も特定の教科が足を引っ張るタイプだったので公立の方がまだ選択肢が多かった 一応トップ高にいたんだが、内申平均4切ってたヤツとかいたけどな。
ちなみに5教科450点合格ラインとか書いてあつまても、大体400点弱で受かる。 私情が入りうる内申を完全撤廃にすべし
で、普段の頑張りが云々とか言うなら中間や期末考査を全国統一や都道府県ごとの学力考査にすれば学校間の格差もあまり関係ない
それの得点＋高校入試当日の合計得点で合格者を決めていけばいい
基準の点数に達しているなら定員を少々超える人数でも合格 (逆に基準に達していなかったら定員を少々下回っても構わん)
少なくとも現状のウンコ制度よりもこの方が納得はできる (俺なら) 内申点を廃止して試験一本にした場合
弱々しいやつにめんどくさい委員会や係りを押し付け
掃除はすべてサボり、授業では他人にノートを取らせ、部活もやらずに
塾でガリ勉してたやつが一番有利ってことになると思うが
こういうクズを排除する制度はやっぱりあった方がいいと思う
それが内申点とやらでなくてもいいけどね 部活なんてやらなくても結構
そもそもあれは強制してやらせるものではない
日々の生活態度なんかは備考欄に書く程度でいいのに点数化しようとするからおかしくなる
だから >>603みたいな事態になっていく 中堅以上の私立中学だとどうしても内申点が相対的に下がるので、難関都立は諦めた。
まあ内申は公立中用のシステムだからしかたないのだが。
とにもかくにも、希望の私立高に進めて良かった。>>628 【イジメの】内申制度を廃止せよ【遠因】
http://engawa.2ch.net/test/read.cgi/edu/1367278174/l50
高校入試の内申制度を廃止せよ １０
http://engawa.2ch.net/test/read.cgi/edu/1287582883/
相対評価で人生潰された
http://engawa.2ch.net/test/read.cgi/edu/1203230267/l50
↑
内申は大いに問題があり、
特に一番上のスレの１には説得力があるが、
ここでは違った見地から。
制服を正しく着ていると
「内申狙いか」といういじめがあるらしい。
ちゃんと着たくて着ている生徒にはえらい誤解＆言い掛かりだ。
やっぱり内申制度は不要だわさ 関心意欲態度や所見を親に通知するのはともかく
調査書に書くのは個人情報違反なのでは >>634
で、何で調査書に書くのが、それになるの？ 学校、自治体が関心意欲態度や所見のような偏見かつ重大な個人情報を
任意で漏らしているから >>638
任意？漏らしている？
学校は調査書に決められた記入事項を書いているだけ、出席日数や成績と同じ扱い。
それをどこかに使うのは、本人の自由。本人の意思で使うだけの事
個人情報として、調査書を使わなくても何の問題も無い。
単に、調査書を必要としている受験や進学の資格が得られないだけの話。
本人や親が望まなければ、どこにも開示はしないよ。
学校は、単に決められた仕事をしているだけのこと。 >>639
そういう見苦しい反論をしてくると思ったから「自治体」と書いた
学校の末端の教職員なんかハナから批判してない
調査書の内容を決めているのは自治体だ
それが問題だと言っているんだ >>640
＞学校、自治体が関心意欲態度や所見のような偏見かつ重大な個人情報を
＞任意で漏らしているから
「学校」って書いてますが？
それと「漏らして」はいませんが？
言ってる事が違ってるよ。 はいはい
くだらない揚げ足取り乙
定義なんか突っついて何がしたいんだか
反論できないからってみっともない >>642
そもそも、定義がきちんとしていないと論議にならんだろ。
自分の論理の矛盾を指摘され反論されると、くだらないだの、何がしたいだの
みっともないだの、反論出来ないだの。逃げてばかりじゃないか。
何がしたいのかな？ 調査書作ってるのはどこでもない学校なんだよ
くだらない >>629
公立中学っていっても地域によってレベルは雲泥の差。
俺の中学なんて偏差値50じゃオール2以下 >>646
絶対評価の時代だから公立だとどこもたいして変わらないんじゃ こんな内申制度なんて死ねばいい
こんなもん洗脳だ。こんな制度作った基地外はしね 就職、転職でこんな制度あったら憲法違反だぞ
子どもだからって許していいのか 上位校は当日の試験重視だよな
とりあえず学力あげるしかないね 出席日数があって日本語が喋れて名前が書ければ入れる高校はいくらでもあった 内申オール3だと偏差値いくつくらいの高校いく人多いの？ 日本の教育のガンは減点評価方式である
減点評価方式が日本人の子供を潰している
100点、勤勉、礼儀、元気、仲良く等を標準値としてそこから外れたものは全て×を付けられ否定され
固定評価対象、固定評価基準に外れた価値観や才能には目を向けられないままに、常に減点の多寡だけを競わされる
子供の胸には狭小な価値観が固定化され、子供はレールの上でそのレールから外れることばかりに怯え、
否定の積み重ねによって意欲や自尊心は養われるどころか、年を追うごとに失われて
高校生にもなれば義務感、倦怠感、劣等感ばかりを持った生徒が量産される
個性はよくてゼロ評価もしくは減点の対象になる
減点評価方式によって個性、意欲、自尊心は伸びるどころか刈り取られる
減点評価方式＝今の日本の教育は子供に対する虐待に似ている 偏差値40と偏差値50の高校じゃあまり変わらないよな
自分は偏差値40の高校卒だけど >>664
・3年選択で実業教科入っていたり、
・大学進学において一般入試が厳しくなり、
・卒業者数における高卒就職比率が高くなり
するが。 >>665
普通高校で実業教科は無いだろ。
学力が同じなら、学校での評価が上がるからむしろ入り易いのでは？
就職比率が高いから何かあるの？
まあ、廻りのレベルが下がるから、そいつらに合わせるとまずいよ。
ということは、あるかもね。 俺の私立中高だと定期試験の点数に±10(あまりに態度が酷いと例外で-20)の点が通知表についてその点で5段階評価が付いてた
なんで公立もこうしないの?
>>627が言ってるようなのは-20すればテストが100点じゃない限り4になるよ 私は内申点のせいで普通の高校に行くことを諦めさせられました。
クソガキ共と教師を恨んでいます。
どうかこれ以上犠牲者を出さないでください。
大学にまで媚び売りアホガキが出てこられては困ります。 内申は生徒のためにならないね。
トップ高受験になると9科目中に5が5つ4が4つ（5段階評価）で致命傷になってしまう。
テストの点は皆いい点とってくるから満点近くとっても危険レベル。
先生は言うこと聞かないと内申下げるぞって脅すし
親が問合せしただけで、○学期の通知表はあきらめてねと言われた生徒もいる。 俺はそれはいいと思うがな
根拠不明の算式ではじきだされた数字が出回ることが問題なのであって
具体的根拠が示されるのならばまだ許容できると思う >>669
恐らくそいつは日教組員だな。
日教組と内申制度は教育の癌。 同じ偏差値でも公立と私立では難易度違うんですか？
中堅あたりで べつに、媚なんか売らなくても、いい成績はつく。
怒られない程度に生きるのが、何故そんなに難しいんだ？
俺は、まぁ難しかったけど( ;ω;) 「今春、東京都内の区立中学で、都立高校の推薦入試に不合格になった女子生徒が、肩を落として担任に言った。
『先生、私には、ついてなかったんですね』生徒の成績はオール５。力面で、これ以上の評価はない。
だが、この生徒の内申書（調査書）には『マル特』と呼ばれる『特記事項』がついていなかった。
都の内申書は、各教科の評定に加え、『教科の学習活動』『特別活動等』『その他の活動』の
3種類の特記事項があり、一つは該当すれば4点、二つで6点、三つで8点が加算される。
ところが、『マル特』がつけられる生徒は都の入試要綱規定で受験者の2割まで。
みんなについたらその分『差』がつかないからだ。
志望校に内申書がやや足りないと思われる生徒に『マル特』記述を回し、かさ上げ調整することがある。
それによって『マル特』がつかなかった子が落ちるという見込み違いも起きる。この生徒がそうだ」
（1996年6月15日、毎日新聞）
「新学力観」
目に見えない評価に子供には怯え
落ち着きを、目標をも失わせ、意欲を奪い、子供を傷つけた
その弊害が学校を蝕む 「内申書はすごいストレス。毎日、監視されてるみたい。
宿題を少し忘れても、後で響いてくるのかなって思ってしまう。
先生に本音が言えない。先生にミスがあっても言わずに我慢することもある。
会社じゃないから僕たちはクビにはならないけど、先生の機嫌は損ねないようにしている」（中学二年男子）
「二年生になって、中学校は高校につながる場所だと強く感じるようになった。先生に良い面を見せていないと
内申書が悪くなるから、悪いことはしない。失敗したときとか、遅刻したとき、内申書に響くのかなと思う」（中学二年女子）
という中学生の声と共に、支局に届いた一通の中学三年生による手紙：
「一番の問題点は推薦入試制度と内申書にあると思います。中学生は学校生活で何か疑問があっても、
それを自分の心に閉じこめ、日々、先生の気に入られるように努力しています。
内申書のためだったら嫌だと思っても委員会、部活、掃除、給食当番など完ぺきにこなします。
友だちにだって本音を言ったらいじめられるから、人づきあいの良い子を演じ、
先生に対しても友だち関係は問題ないとアピールします。
家に帰ると親に『勉強、勉強』と言われ続け、またいい子を演じ続けます。
中学生は大人には計り知れないくらい追いつめられているのです。
それでも我慢して我慢して、これ以上我慢できなくなったときに大爆発してしまうのです。
公立高校の普通科で推薦制度をとることに何の意味があるのでしょうか。
型にはまった作り物のいい子たちばかり増やして、何のための学校でしょうか。
私たちの見えない悲鳴に気づいて下さい。私たちはキレる寸前です。
一日も早く無意味な推薦制度と内申書の悪用をやめて下さい。
朝日新聞群馬版（1998年3月17日） 試験90点で授業中の発言が少ない、ノートがわかりにくいと3
試験65点で授業中によく発言する、ノートがわかりやすいと5
になるってのが本当なら廃止したほうがいいな
もし俺公立行ってたら日大行ければ英雄扱いされる高校にしか行けなかったかもしれない 提出物を出さないのは減点していいけど、授業態度まで評価の対象なのがわからん 入試入試言ってるけど、
高校入試なんて結局は内申が全て。 中学の調査書は知らないけど、高校の調査書はたくさん貰って、１枚封筒を開けてみた。
通信簿の平均点らしき数字と、出席日数が書かれてた。
担任所見欄は、一杯に書いてもほんの数行だけのスペースしかなくて、主に性格について
いいことばっかり書いてくれてた。
多少やらかした悪行は一切書いてなかったよ。先生に感謝。 そもそも私情の入りうる曖昧さがある時点でこのやり方は欠陥システム 【教育】「日本は学者の墓場。論文書かない」「女性は二級市民。差別やセクハラが蔓延」 日本の大学のトホホな実態、世界にダダ漏れ
http://uni.2ch.net/test/read.cgi/newsplus/1385592957/
日本の大学における差別に関しても明記があります。
・履歴書には写真を付け年齢を明記しななければいけない。採用に当たりブロンドの外国人女性は有利らしい
・日本は基本的に保守的な国だ。大学では女性は二級市民扱いで酷い差別を受ける。セクハラは普通である
・私が退職したのは単にイギリスに戻るためだったのに、女子学生は「やっと結婚する気になったんですね」と言った
イギリスでは就職する時に履歴書に年齢は書きませんし写真も付けません。これは年齢や人種に関する差別を防ぐためですが、
日本では、大学でさえも年齢や写真が必要な履歴書を要求されるというのは、かなり驚いたのではないでしょうか。普通、大学という
のは、年齢や差別をもの凄く気にしますので。女性が二級市民扱いというのは面白い表現ですね。当たっていると思います。女子学生の
「やっと結婚する気になったんですね」というコメントは、男性だけではなく日本の若い女性すら保守的なんだと示唆していますね。 ようするに、努力しているように見える子が内申あがるんだよ。
影で努力してる子は評価外。消えてなくなれ。
学校内で上から順番に輪切りにして何の意味があるのか分からない。 昔は散々「お前は内申が低いから高校に入ったら学力は伸び悩み大学受験は失敗する」と豪語していたくせに、いざ内申低い人が大学受験に成功したら模試やセンターの話を持ち出して必死に話をそらす馬鹿がいるらしい。 「器械体操は背の低い者に有利で、バレーやバスケは背の高い者に有利」というような
競技上の重要な特性につては殆ど教えず、競技のルールみたいなムダな知識ばかりの保健体育
知識があっても上手くならない絵画や彫刻。絵画と漫画の区別の違いも教えない。
楽譜が読めなくとも笛が吹けなくとも鼻歌のみで作曲してヒット曲を連発する作曲家は少なくない。
これらの教科にペーパーテストを行って評価する意味は無い！！！ 技能教科ってのは努力よりも持って生まれた才能によって成績が決まる面が多く、また受験科目が多い東大入試では試験科目にすら入っておらず、生徒からバカにされやすい。
内申をつけるためのペーパーテストは「俺はな、この教科に関しては、これだけの知識を持っているんだよ。舐めんじゃねぇよ！(#ﾟДﾟ)ｺﾞﾙｧ!!」という教科担当教師の権威の維持だよ。
荒れた生徒の少ない進学校では内申点を小さく、荒れた生徒が多い底辺高では授業態度を見るために内申点を大きく見る、というふうに進学する学校ごとに見方を変えるべき。 【イジメの】内申制度を廃止せよ【遠因】
http://maguro.2ch.net/test/read.cgi/edu/1367278174/l50
1 ：実習生さん：2013/04/30(火) 08:29:34.80 ID:vkDafke3
高校受験は、現状、中学時代の成績つまり内申が大きな割合を占める。
これを悪くされると、進学に大きく響く。
だから、イジメっ子生徒に反撃しようにも、内申を悪くされるのを恐れて反撃できない。
だから、イジメから逃げるために不登校にしようとも、内申を悪くされるのを恐れて学校に行かざるをえない。
諸悪の根源である内申店制度を廃止せよ！
8 ：実習生さん：2014/06/13(金) 01:52:22.06 ID:hiJ4rvrJ
>>1
制服をちゃんと着ているだけで
「内申点上げたいんだろ」とか言い掛かりをつけられることもあるしな 困るんだよ。廃止されちゃ。教師はこれがあるからいいんだよ。絶対に
廃止されねえぜ。もし廃止されたら教師のいうこときくやつなんかいねえよ。 点数開示したら
全教科満点+7点取らないと合格出来なかった
特段内申悪い訳でもなかったが、地方の公立進学校で周りが殆ど全教科MAX+生徒会得点の出来レース
内申と入試点の配分が1:1だぜ…
上から20番目くらいの点数でも高校落ちたのはいい思い出…じゃねえよ 偏差値５０前後の高校でもオール２くらいだと合格難しいの？ 公立学校は全て統廃合して、
今いる教員数を３分の１以下にすべきである！
校長・教頭などの無駄で不要な管理職は全員クビにして
教育に効率の良い学校へ転換することだなｗｗ
税金の無駄使い公務員をブッ殺せ！
教育を隠れミノにするな！
わざとらしいバカ教育を潰せ！
悪徳公務員はさっさと死ね！！
偽善教育のバカ公務員死ね！！ 高校入試も年功序列を廃止すべき
能力のみで評価すればいい
60過ぎたおっさんでも入学させればいいじゃないか 提出物(笑),授業態度(笑)>>>>>>定期テスト ボーダー付近以外の人は内申点は関係ないって噂で聞いた
ことあるけど真実はどうなの？ >>705
それは私立高校入試の話
私立は募集要項に「内申点は合否に関係ありません」と謳ってある 私立高校入試の場合、内申点は推薦入試の推薦基準でしか使わない。
慶應義塾高校の場合、推薦基準は内申38以上。
http://www.hs.keio.ac.jp/exam/application.html
内申37以下の生徒は一般受験で受けて下さい、ということ。 音楽科高校で、音楽の内申点だけ傾斜配点をかけて合否判定をすると思うか？
いくら音楽の内申点だけ１０倍なり１００倍したところで、ピアノが弾けるかどうかはわからないだろ？
だから、ほとんどの音楽科高校では器楽実技試験を課すわけだ。 公立高校入試
学力検査 内申点 実技試験
英 数 国 理 社 英 数 国 理 社 音 美 家 体 新曲視唱 聴音 器楽実技 副科ピアノ
音楽科 ○ ○ ○ △ △ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
音楽科入試では実技試験の比重が高く、学力検査と内申点はあくまで参考程度。
ピアノが弾けなかったら内申45、学力試験満点でも容赦なく不合格にされる。それが音楽科。
学力検査 内申点 実技試験
英 数 国 理 社 英 数 国 理 社 音 美 家 体 新曲視唱 聴音 器楽実技 副科ピアノ
普通科 ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ － － － －
普通科入試では学力検査と内申点の合計で合否が決定する。
つまり、公立音楽科と公立普通科では選抜方法が全く異なる、ということになる。 公立高校入試
学力検査 内申点
英 数 国 理 社 英 数 国 理 社 音 美 家 体 計
音楽科 10 10 10 10 10 5 5 5 5 5 100 5 5 5 190
音楽の内申点だけ高くしたところでピアノが弾けるかどうかはわからない。
だから、公立音楽科は器楽実技試験を課す高校が殆ど。 音楽科高校
最初に、音楽の内申「５」の生徒を抽出
↓
次に、学力試験の得点順に合格者を出していく
↓
器楽実技ができない高学力の受験生ばかり合格する
今の公立普通科入試はこれと全く同じことをやっている。
つまり、音楽科高校のくせにピアノが弾けずに学力の高い生徒
ばかり合格させている、という矛盾した入試結果になっている。
だから、音楽科高校で学力試験と内申書だけで選抜したら、上記のような
結果になることがわかりきってるから、別途、器楽実技試験を課すわけだ。
それで、音楽科高校では器楽実技ができない受験生は学力試験の得点と
内申点にかかわらず容赦なく不合格にするわけだ。 公立普通科・・・英・数・国・理・社の内申点があてにならない→英・数・国・理・社の学力検査実施
公立音楽科・・・音楽の内申点があてにならない━━━━━→ピアノ実技とソルフェージュの検査実施
公立音楽科・・・美術の内申点があてにならない━━━━━→鉛筆を使ったデッサン実技検査実施
-------------------------------------------------------------------------------------
私立普通科（推薦入試）・・・内申点が推薦基準
-------------------------------------------------------------------------------------
私立音楽科（推薦入試）・・・ピアノ実技とソルフェージュの実技試験だけ
私立音楽科（一般入試）・・・ピアノ実技とソルフェージュの実技試験に加えて学力試験が課される 東京都立芸術高校 音楽科 ピアノ専攻
・バッハ 平均律クラビーア曲集 フーガ
・自由曲
http://www.sogo-geijutsu-h.metro.tokyo.jp/h27nyusen/h27nyusen.html
愛知県立明和高校・名古屋市立菊里高校音楽科ピアノ専攻
【推薦入試】
・ベートーヴェン ピアノソナタ（第1楽章又は終楽章）
・ツェルニー50番・クラーマー＝ビューロー・モシュコフスキーから１
バッハ 平均律クラヴィーア曲集 フーガ
【一般入試】
・ピアノソナタ（第1楽章又は終楽章）
・ ツェルニー40番・ツェルニー50番・クラーマー＝ビューロー・モシュコフスキーから１
http://www.pref.aichi.jp/0000027387.html
公立中学
____________________|________________________
| |
音楽科ピアノ専攻 普通科
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ピアノ課題曲が弾ける生徒 ピアノ課題曲が弾けない生徒 東海中高 入学案内 Q&A
Q7中学卒業時に他の高校を受験した場合、東海高校に進学できますか？
A7中学卒業時に他の高校を受験した場合、原則として東海高校への進学を許可していません。東海中学入
学者は、東海中学から東海高校へ内部進学して卒業することで、教育の目標が達成されると考えています。
Q11クラブ活動と勉強は両立できるのでしょうか？
A11中学１･２年では必ず運動部か学芸部のどちらかに入り、クラブ活動をしていただきます。本校では全ての
クラブ活動において勉学との両立を念頭に指導しています。クラブ活動をやめたことが成績上昇につながるこ
とはまず無く、実際多くの生徒がクラブ活動を熱心に行いながら目標とする大学へ合格しています。両立は生
徒本人の意欲や時間の使い方、頭の切り替え方に左右されますが、クラブ活動をしっかり行なうことで同級生
だけでなく先輩・後輩とのより良き関係や礼儀を身につけ、体力や気力を養うことができるので、本校生徒全
員にぜひ両立させて欲しいと考えています。
http://www.tokai-jh.ed.jp/addmission/05.html
東海学園大学教育学部教育学科教授
専門分野 音楽
専攻テーマ ピアノ演奏法・ピアノ演奏教育法・創造性研究
https://www.tokaigakuen-u.ac.jp/academics/faculty_data/profile/index.php?id=137
東海中学校
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| 音楽科高校ピアノ専攻
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| 不合格 合格
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| ＝@ ＝@ |
東海高校 音楽科高校 公立中学
__________________|__________________
| |
ピアノ課題曲が弾ける ピアノ課題曲が弾けない
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音楽科ピアノ専攻 |
______________________________________|
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器楽実技ができる 器楽実技ができない
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音楽科（管弦打声） |
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| |
デッサンができる デッサンができない
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美術科 普通科 商業科 家政科 工業科 公立中学
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音楽科 美術科 普通科
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ピアノ専攻 弦楽器専攻 作曲専攻 | 文系 理系
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音楽学部 音楽学部 音楽学部 美術学部 文教法経 理工農医歯薬
ピアノ専攻 弦楽器専攻 作曲専攻 東海中学校
教育 その他の科目
音楽・・・アルトリコーダーを吹く写真が掲載されている
http://www.tokai-jh.ed.jp/education/09.html
入学案内 Q&A
東海中学入学者は、東海中学から東海高校へ内部進学して卒業することで、教育の目標が
達成されると考えています。クラブ活動をやめたことが成績上昇につながることはまず無く、
実際多くの生徒がクラブ活動を熱心に行いながら目標とする大学へ合格しています。
http://www.tokai-jh.ed.jp/addmission/05.html
東海学園大学教育学部教育学科教授
専門分野 音楽
専攻テーマ ピアノ演奏法・ピアノ演奏教育法・創造性研究
https://www.tokaigakuen-u.ac.jp/academics/faculty_data/profile/index.php?id=137
東海中学
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東海高校 明和高校音楽科
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東京大学 東京芸術大学ピアノ専攻 東京芸術大学
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音楽学部 美術学部
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器楽科 作曲科 絵画科 デザイン科
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ﾋﾟｱﾉ ｵﾙｶﾞﾝ ﾁｪﾝﾊﾞﾛ 弦楽器 室内楽 油画 日本画 版画 壁画 油画技法・材料 東海中学校 入学案内 Q&A
東海中学入学者は、東海中学から東海高校へ内部進学して卒業することで、教育の目標が達成されると考えています。クラブ活動を
やめたことが成績上昇につながることはまず無く、 実際多くの生徒がクラブ活動を熱心に行いながら目標とする大学へ合格しています。
http://www.tokai-jh.ed.jp/addmission/05.html
東海学園大学教育学部教育学科教授
専門分野 音楽
専攻テーマ ピアノ演奏法・ピアノ演奏教育法・創造性研究
https://www.tokaigakuen-u.ac.jp/academics/faculty_data/profile/index.php?id=137
東海中学
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東海高校 明和高校音楽科ピアノ専攻
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× 愛知県立芸術大学音楽学部音楽科器楽専攻ピアノコース 東海学園大学教育学部教育学科教授
専門分野 音楽
専攻テーマ ピアノ演奏法・ピアノ演奏教育法・創造性研究
https://www.tokaigakuen-u.ac.jp/academics/faculty_data/profile/index.php?id=137
北朝鮮上空 × 撃墜
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仁川空港■ | 東海
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■
中部国際空港 東海学園大学教育学部教育学科教授
専門分野 音楽
専攻テーマ ピアノ演奏法・ピアノ演奏教育法・創造性研究
https://www.tokaigakuen-u.ac.jp/academics/faculty_data/profile/index.php?id=137
仁川空港■ ■ハバロフスク空港
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＼ /
■中部国際空港
／ ＼
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クアラルンプール空港■ ■マニラ空港 ソナチネレベルで音楽科ピアノ専攻に合格できるのか？
公立中学
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ベートーベン・ピアノソナタ ソナチネ
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音楽科ピアノ専攻 普通科 公立中学
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___________|______________ _________________________|__________________
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ツェルニー50番 ツェルニー40番 ツェルニー30番 ツェルニー100番 バイエル
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音楽科ピアノ専攻 普通科 公立中学
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ツェルニー40番・ソナタ ツェルニー30番・ソナチネ
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明和高校音楽科 菊里高校音楽科 愛知県立東郷高校普通科
ピアノ専攻 ピアノ専攻 戦前
小学校
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旧制中学
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| | |
旧制高等学校 東京美術学校予科 東京音楽学校予科
| | |
旧帝国大学 東京美術学校 東京音楽学校
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戦後
小学校
|
中学校
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高等学校
|______________________________
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| × ×
| | |
大学 美術大学 音楽大学 国民学校
|
旧制中学校
|____________________________________________________________________________________________________________________________
|_________________________旧制高等学校____________________________ | |
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文科甲類 文科乙類 文科丙類 理科甲類 理科乙類 理科丙類 東京美術学校予科 東京音楽学校予科
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帝国大学 帝国大学 帝国大学 帝国大学 帝国大学 帝国大学 東京美術学校 東京音楽学校 公立中学
_______________|________________
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公立普通科 私立普通科
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大学入試科目 大学入試科目ではない
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ピアノ 硬式野球
バイオリン バスケ
チェロ バレー
作曲 テニス
ソルフェージュ 卓球
油画 陸上
日本画 水泳
彫刻 剣道
デザイン 柔道
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音大・美大 文・法・経・理・工・農・医・歯・薬 公立中学
________________________________|______________________________
_____________|______________ _________________|_________________
| | | |
ピアノが上手い生徒 ピアノが下手な生徒 デッサンが下手な生徒 デッサンが上手い生徒
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音楽科ピアノ専攻 普通科 美術科
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東京芸術大学音楽学部 東大・早大・慶大 東京芸術大学美術学部
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音楽・美術まるでダメ 音楽科
_________________________________________________________________________|_______________________________________________________________
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ピアノ専攻 パイプオルガン専攻 チェンバロ専攻 バイオリン専攻 ビオラ専攻 チェロ専攻 作曲専攻
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東京芸術大学 東京芸術大学 東京芸術大学 東京芸術大学 東京芸術大学 東京芸術大学 東京芸術大学
ピアノ専攻 オルガン専攻 チェンバロ専攻 バイオリン専攻 ビオラ専攻 チェロ専攻 作曲専攻 東海学園大学教育学部教育学科教授
専門分野 音楽
専攻テーマ ピアノ演奏法・ピアノ演奏教育法・創造性研究
https://www.tokaigakuen-u.ac.jp/academics/faculty_data/profile/index.php?id=137
東海中学校 入学案内 Ｑ＆Ａ
Q5 クラブ活動への参加率はどのくらいでしょうか？
A5 中学１年生・２年生は、全員がいずれかのクラブに加入しています。
中学３年生は任意加入ですが、８割近い生徒がクラブに加入しています。
高校生１・２年生も６割以上の生徒たちが熱心に活動しています。
Q11 クラブ活動と勉強は両立できるのでしょうか？
A11 中学１･２年では必ず運動部か学芸部のどちらかに入り、クラブ活動をしていただきます。
本校では全てのクラブ活動において勉学との両立を念頭に指導しています。
クラブ活動をやめたことが成績上昇につながることはまずなく、
実際多くの生徒がクラブ活動を熱心に行いながら目標とする大学へ合格しています。
両立は生徒本人の意欲や時間の使い方、頭の切り替え方に左右されますが、
クラブ活動をしっかり行なうことで同級生だけでなく先輩・後輩とのより良き関係や礼儀を身につけ、
体力や気力を養うことができるので、本校生徒全員にぜひ両立させて欲しいと考えています。
http://www.tokai-jh.ed.jp/addmission/05.html
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東京芸術大学音楽学部附属音楽高校 ピアノ専攻 課題曲
バッハ イギリス組曲からプレリュード
ショパン ノクターン
ショパン 練習曲
ベートーベン ピアノソナタ（全楽章）
http://geiko.geidai.ac.jp/examination/ 桐朋学園大学 ソリスト・ディプロマ・コース（ＳＤ）
ソリストとしての将来性を有すると認められた者を対象に高度な実技教育を行うことを目的としているコースで1973年に開設されました。
このコースの必修科目は、専攻実技のほか、音楽理論・音楽史・ソルフェージュの３科目です。
在籍している学生の中には、普通高校に通いながらの「ダブル・スクール」を実践している学生もいますし、演奏活動と両立させている学生もいます。
このコースを修了するためには通算３年以上在籍し、必修科目の単位を修得、修了試験に合格する必要があります。
ソリスト･ディプロマ･コース（ＳＤ）募集要項
募集専攻：ピアノ専攻、ヴァイオリン専攻、チェロ専攻、フルート専攻
募集人員：各専攻若干名
受験資格：中学校卒業以上の者（2015年３月中学校卒業見込みの者を含む）
選考試験科目：専攻実技のみ
ソリスト･ディプロマ･コース（ＳＤ）入学試験課題 ピアノ専攻 暗譜で演奏する
以下の７曲を合わせ、50分～60分程度のプログラムを用意する。試験日前日に演奏箇所を指定する。
1), 2), 3) ショパン 練習曲 作品10 作品25 全24曲の中から任意の３曲
4) バッハ 平均律クラビーア曲集 Ⅰ・Ⅱから任意の１曲（プレリュードとフーガ）
5) ベートーベン ピアノソナタの中から任意の１曲（全楽章）
6) ロマン派の作品の中から任意の１曲
7) 近代・現代の作品の中から任意の１曲
http://www.tohomusic.ac.jp/highschool/admissions/nyushiyoko.html 引っ込み思案で確実性重視の奴ってほんと不利だよな
発表して変なこと言ったらバカにされるもんな
で点数210の内申32だよ・・・ちなみに50点満点ね 音楽科 偏差値 普通科
７５□
７０■
６５■■
６０■■■
■５５■■■■・・・音楽科のトップ≒普通科の中堅校
■■５０■■■
■■■４５■■
■■４０■
■３５
音楽科（ピアノ専攻）・・・楽典・聴音・新曲視唱・ピアノ実技
（バイオリン専攻）・・・楽典・聴音・新曲視唱・バイオリン実技・副科ピアノ
普通科・・・音楽専門科目なし
中学校の音楽の授業でソルフェージュやピアノ実技を教えている私立中学が一体どれだけある？
音楽コースのある私立中学しか教えていないだろ？
だから、昔は、高い授業料を払ってまで私立中学に進学する意味がない、と考えられていた。 私立中学は授業料が高いから公立中学とは違い音楽や美術の授業でレベルの高い教育をしているのか？
音楽・・・新曲視唱・聴音・ピアノ実技・バイオリン実技
美術・・・油画・日本画・陶芸・染織
だから、昔は高い授業料を払ってまで中学から私立へ通わせる必要はない、と考える保護者が多かった。
私立中学というのは、英数国理社の授業時間数が多くて授業進度が速い学校であって、
音楽や美術の授業の教育レベルが高い学校ではない。
そのため、私立中高一貫校の方が音楽や美術に興味・関心の低い生徒や保護者が多い。 高校の選択芸術の授業は、基本的に中学校の音楽・美術・書道（国語）の授業と変わらない。
音楽・・・ピアノ実技やソルフェージュをやらない
美術・・・油画や日本画をやらない
そのため、高校でピアノ実技、ソルフェージュ、油画、日本画をやろうと思ったら、音楽科なり美術科へ進学しなければならない。
私立中学の音楽・美術の授業ではピアノ実技、ソルフェージュ、油画、日本画をやらない。
公立中学と同じアルトリコーダーと水彩画をやらせる私立中学が殆ど。
それなら、わざわざ高い授業料を払ってまで私立中学に行かせる必要がない、と考える保護者が殆どだった。
だから、1970年代～1990年代にかけて私立中学の休校が相次いだのはそういった理由。
公立普通科を目指す生徒は高校の選択芸術の授業で、
音楽・・・ピアノ実技やソルフェージュを学びたい
美術・・・油画や日本画を学びたい
だから、私立中高一貫校の生徒とは生徒の質が異なるわけだ。 公立中学の生徒が高校進学を考える時に、進学先の高校で選択芸術は何を選ぶか、と考えた時に、
音楽 美術（図工）
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小学校 ソプラノリコーダー 水彩画
中学校 アルトリコーダー 水彩画
高校 ピアノ 油画
と考えて高校選びをした。しかし、進学先の高校の選択芸術の授業は、
音楽 美術（図工）
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中学校 アルトリコーダー 水彩画
高校 アルトリコーダー 水彩画
だったわけだ。これでは、高校で音大・美大受験対策ができない、ということになる。
だから、私立中高一貫校出身者と公立中高出身者とでは中学高校時代の話が合わないのはそういった理由。 東京芸大「２０歳で卒業」可能に 海外留学を後押し（朝日新聞）
東京芸術大は１２日、２０１６年度から高校２年修了後に入学する「飛び入学」制度と、大学を３年間で終える早期卒業制度を組み合わせたプログラムを導入すると発表した。
２０歳で卒業でき、入学に年齢制限がある海外の大学に留学しやすくすることで、トップアーティストを育てる狙いだ。
音楽学部器楽科のピアノ専攻、バイオリン、チェロの弦楽専攻で飛び入学した学生が、早期卒業の対象となる。国際的コンクール入賞歴などを書いた自己推薦書や実技、面接などで若干名を選ぶ。
入学後、学生は通常の２倍のペースで個人レッスンを受ける。海外の一流演奏家の特別レッスンや海外ステージでの演奏機会が優先的に与えられる。
入学金と初年度の授業料は免除され、成績優秀なら、引き続き授業料は免除。演奏会への旅費などに充てる特別奨学金も給付される。
クラシック音楽は、国際舞台で活躍するには欧米など海外への留学が必須とされる。だが、パリ国立高等音楽院に入るには、２２歳未満などの年齢制限があり、休学して留学するケースも多かったという。
東京芸大理事の渡辺健二教授は会見で「世界を元気に、豊かにする人材を育てたい。それには日本のセンスを身につけた上でなるべく早く欧米に送り出したい」と話した。 若き音楽家を世界へ＝早期入学、卒業で育成支援－東京芸大（時事通信）
東京芸術大は１２日、世界で活躍する音楽家育成に向け、才能ある生徒を高校３年進級時から入学させ、集中的に教育して３年間で卒業させるスペシャルソリストプログラム（ＳＳＰ）を導入すると発表した。
海外留学などにも有利という。今秋に実技や面接などで選考し、合格者は学費免除や特別レッスンで成長を支援する。
募集するのは、早期教育がより有効とされるピアノ、バイオリン、チェロの各専攻。国際コンクールなどの受賞歴や実技、面接で選ぶ。いずれも若干名で、合格者ゼロの場合もある。
海外では留学に年齢制限がある音楽大学が多く、留学のため休学や中退する学生も多い。ＳＳＰでは通常より２年早く卒業でき、知識や技能も多くなるため、より海外留学が成功しやすいという。
入学金や初年度学費は無料で、優秀者はその後の学費やコンクール参加費なども支援。在学中は個人指導の時間を倍増し、海外一流演奏家の特別レッスンなども行う。
芸大はまた、より若い世代の才能発掘を目的にした早期教育プロジェクトも発表した。教授の無料公開レッスンや、学生の出前授業を行う内容で、公開レッスンは小中学生を対象に２０１５年度は全国７カ所で行う。才
能がある子供は別会場のレッスンに参加させて、継続的に指導することもあるといい、将来的には付属高校への入学を勧めたり、ＳＳＰとも連動させたりして一貫した育成を行うことを想定している。 東京芸大、「飛び級入学」「３年間で卒業」導入へ（ＴＢＳ）
東京芸術大学は、高校２年を卒業時点で飛び級入学をして、３年間で卒業できる制度を柱とした新たな育成プログラムを発表しました。
対象となるのは「音楽学部器楽科」で、ピアノ、ヴァイオリン、チェロを専攻する学生で募集人数は若干名としています。
書面審査と海外の一流演奏家らも交えた実技検査、面接で選ばれ、初年度の入学金や授業料が免除されるほか、海外のコンクールに出場する際、給付型の奨学金も支給されます。
大学側によりますと、日本では経済的な理由などから１０代前半で音楽家への道を断念する傾向があるということです。
また、海外の一流音楽大学に入学したい場合、芸大卒業後は年齢を理由に受け入れを断られるため大学をやめざるを得ないケースもあったということです。
このため、大学側は高校からの飛び級入学と大学卒業を早めることにより、若いうちに国内で音楽教育をしっかり受けた上で国際的に活躍できる音楽家を育成したいとしています。
制度の募集は今月下旬に行われ、今年１１月に選抜試験と合格発表が予定されています。 高校は、倍率で難易度が決まる。例えば倍率が０・９の高校だったら、全員が０点でも
オール１でも合格できるんですよ。今は、少子化の影響もあって、名前と記号問題を適当に書いただけで
偏差値の低い私立高校は確実に合格できます。公立高校だって、たとえ全員が０点でも
募集人数が２００人で受験者が２５０人なら、２００人は絶対に合格できます。だって、それが受験じゃん。
つまり、行きたい大学が無い人や、やりたい仕事が決まってない人は、偏差値３５でいいんですよ。 中学校を卒業して高校入学の際、入学式の前に選択芸術を決めることになるが、
芸術は自分の専攻したい分野を決めて授業登録するのではないのか？
音楽・・・必修・・・ソルフェージュ
選択・・・ピアノ実技・バイオリン実技・チェロ実技・作曲実技・楽理
美術・・・油画・日本画・彫刻・デザイン・芸術論
工芸・・・陶芸・染織
書道・・・毛筆・硬筆
だから、高校の選択芸術の授業で
音楽・・・アルトリコーダーと歌唱
美術・・・水彩画
だけをやらせている高校は全く以って期待外れの高校。
なぜなら、そういった高校の選択芸術の授業は中学校の音楽・美術の授業と殆ど変わらないから。
だから、高校の授業を見学する際は、英数国理社の授業ではなく、選択芸術の授業を見学することで、そこの高校の生徒のレベルがわかる。
（生徒のレベル≠学力レベル） 東京芸術大学音楽学部附属音楽高校ピアノ専攻 桐朋女子高校音楽科ピアノ専門
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ピアノが下手 ピアノが下手
↓ ↓
偏差値６５の普通科高校 偏差値５５の普通科高校
愛知県立明和高校音楽科ピアノ専攻 名古屋市立菊里高校音楽科ピアノ専攻
｜ ｜
ピアノが下手 ピアノが下手
↓ ↓
偏差値５５の普通科高校 偏差値５５の普通科高校 第3章 専門教育に関する各教科 第11節 音楽
第1款 目標
音楽に関する専門的な学習を通して、創造的な表現に必要な知識や技術を習得させるとともに、音楽に対する豊かな感性と音楽文化の発展に寄与する態度を育てる。
第2款 各科目
第1 音楽理論
1 目標
音楽に関する基礎的な知識及び法則を習得させる。
2 内容
（1）楽典、楽式など
（2）和声法
（3）対位法
3 内容の取扱い
内容の（1）については、理論の学習のみにならないよう、具体的、実践的に学習させるようにする。
第2 音楽史
1 目標
音楽の歴史を考察させるとともに、音楽の文化的意義を理解させる。
2 内容
（1）西洋音楽史
（2）日本音楽史
3 内容の取扱い
内容の（1）及び（2）については、相互の関連を図るとともに、著しく一方に偏らないよう配慮するものとする。
第3 演奏法
1 目標
音楽に関する知識、技能に基づき、創造的な表現方法を習得させる。
2 内容
（1）時代的、様式的背景などに基づく表現方法
（2）音楽の解釈の仕方
（3）習得した知識や技術に基づくアンサンブル等による演奏法の工夫
3 内容の取扱い
総合的、客観的に視野の拡大を図るため、主として専攻して履修する内容について、広範な資料に基づき、幅広く多角的な方法によって指導するものとする。
http://www.mext.go.jp/a_menu/shotou/cs/1320210.htm 第4 ソルフェージュ
1 目標
音楽を構成する諸要素を正しくとらえ、音楽性豊かな表現をするための基礎的能力を養う。
2 内容
（1）聴音
（2）視唱
（3）視奏
3 内容の取扱い
内容の（1）、（2）及び（3）の相互の関連を図り、幅広く多角的な方法によって指導するものとする。
第5 声楽
1 目標
声楽に関する基礎的な技術を習得させ、音楽性豊かな表現の能力を養う。
2 内容
（1）独唱
（2）重唱
（3）合唱
3 内容の取扱い
我が国の伝統的な歌唱も扱うことができる。
http://www.mext.go.jp/a_menu/shotou/cs/1320210.htm 第6 器楽
1 目標
器楽の演奏に関する知識や技術を習得させ、音楽性豊かな表現の能力を養う。
2 内容
（1）鍵盤楽器の独奏
（2）弦楽器の独奏
（3）管楽器の独奏
（4）打楽器の独奏
（5）和楽器の独奏
（6）重奏
（7）合奏
3 内容の取扱い
（1）内容の（1）については、ピアノ、チェンバロ、オルガンのうちから選んで行うものとする。
（2）内容の（2）については、ヴァイオリン、ヴィオラ、チェロ、コントラバス、ハープのうちから選んで行うものとし、その他の弦楽器については必要に応じて扱うことができる。
（3）内容の（3）については、フルート、オーボエ、クラリネット、ファゴット、サクソフォーン、ホルン、トランペット、トロンボーン、チューバのうちから選んで行うものとし、その他の管楽器は必要に応じて扱うことができる。
（4）内容の（5）については、箏、三味線、尺八、鼓などのうちから選んで行うものとする。
第7 作曲
1 目標
作曲に関する知識や技術を習得させる。
2 内容
作曲に関する多様な技法
3 内容の取扱い
我が国の伝統的な音楽の素材を生かした声楽及び器楽の作曲についても扱うことができる。
http://www.mext.go.jp/a_menu/shotou/cs/1320210.htm 第3款 各科目にわたる指導計画の作成と内容の取扱い
1 音楽に関する学科における指導計画の作成に当たっては、「音楽理論」、「音楽史」、「演奏法」、「ソルフェージュ」及び「器楽」の内容の（1）については、原則として、すべての生徒に履修させるものとする。
ただし「音楽理論」の内容の（3）については、必要に応じて扱うものとする。
2 内容の取扱いに当たっては、次の事項に配慮するものとする。
（1）「声楽」の内容の（1）、「器楽」の内容の（1）から（5）まで及び「作曲」の内容の中から、生徒の特性等に応じ、そのいずれかを専門的に履修させること。
また、これに加えて、「声楽」の内容の（1）、「器楽」の内容の（1）から（5）までのいずれかを履修させることができること。
（2）1及び2の（1）に示す科目については、原則として、3年間にわたって履修させること。
ただし、「音楽理論」の内容の（2）については、生徒の実態等を考慮して、3年間のうちに適宜履修させることができること。
（3）各科目の指導に当たっては、生徒の特性、学校の実態等に応じて、コンピュータや情報通信ネットワークなどを指導に生かしたり、地域の文化財、文化施設、社会教育施設等の活用を図ったりするよう留意すること。
http://www.mext.go.jp/a_menu/shotou/cs/1320210.htm 第3款 各科目にわたる指導計画の作成と内容の取扱い
1 音楽に関する学科における指導計画の作成に当たっては、「音楽理論」、「音楽史」、「演奏法」、「ソルフェージュ」及び「鍵盤楽器の独奏」については、原則として、すべての生徒に履修させるものとする。
ただし「音楽理論」の内容の「対位法」については、必要に応じて扱うものとする。
2 内容の取扱いに当たっては、次の事項に配慮するものとする。
（1）「声楽」の内容の「独唱」、「器楽」の内容の「鍵盤楽器の独奏」「弦楽器の独奏」「管楽器の独奏」「打楽器の独奏」「和楽器の独奏」「作曲」の内容の中から、生徒の特性等に応じ、そのいずれかを専門的に履修させること。
また、これに加えて、「声楽」の内容の「独唱」、「器楽」の内容の「鍵盤楽器の独奏」「弦楽器の独奏」「管楽器の独奏」「打楽器の独奏」「和楽器の独奏」のいずれかを履修させることができること。
（2）「音楽理論」「音楽史」「演奏法」「ソルフェージュ」「鍵盤楽器の独奏」
「声楽」の内容の「独唱」「器楽」の内容の「鍵盤楽器の独奏」「弦楽器の独奏」「管楽器の独奏」「打楽器の独奏」「和楽器の独奏」「作曲」のいずれかに示す科目については、
原則として、3年間にわたって履修させること。
ただし、「音楽理論」の内容の「和声法」については、生徒の実態等を考慮して、3年間のうちに適宜履修させることができること。 高等学校専門教科「音楽」
高等学校においては、普通教科としての「芸術」とは別に、専門教科としての「音楽」が設定されている。
専門教科としての「音楽」は、主に「音楽に関する学科」において履修されている。
専門教科では、音楽理論・音楽史・演奏法・調律など、かなり高度な内容を学習する。
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その水準の高さは、他の専門教科よりも高いといわれる。
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音楽に関する学科
音楽に関する学科は、高等学校設置基準（平成16年文部科学省令第20号）に規定されている専門教育を主とする学科の1類型。
専門教科「音楽」に属する科目のうち「音楽理論」、「音楽史」、「演奏法」、「ソルフェージュ」及び「器楽」の一部（鍵盤楽器の独奏）が、
高等学校学習指導要領（平成11年文部省告示第58号）により原則履修科目として指定されている。
ttps://ja.wikipedia.org/wiki/音楽_(教科)
音楽高等学校とは、主に音楽についての専門技術や知識を習得するための高等学校のことである。
一般的には、「音楽に関する学科」（音楽科）が設置されている学校を指す。
中等教育でありながら、音楽を専門的に学ぶことが可能である。
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ttps://ja.wikipedia.org/wiki/音楽高等学校 音楽科 桜蔭高 雙葉高 女子学院高 南山高校女子部
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音楽理論 ○ － － － －
音楽史 ○ － － － －
演奏法 ○ － － － －
ソルフェージュ ○ － － － －
鍵盤楽器の独奏 ○ － － － －
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音楽Ⅰ － △２ △２ △２ △２
音楽Ⅱ － △２ － － －
音楽Ⅲ － △２ － － －
教育課程
桜蔭高校 http://www.oin.ed.jp/jr_school.htm
雙葉高校 http://www.futabagakuen-jh.ed.jp/chuko/ck-curriculum.html
女子学院高校 http://www.joshigakuin.ed.jp/school/curriculum_h.html
南山高校女子部 http://www.nanzan-girls.ed.jp/schoollife/curriculum.html 第6 器楽
2 内容
（1）鍵盤楽器の独奏
（2）弦楽器の独奏
3 内容の取扱い
（1）内容の（1）については、ピアノ、チェンバロ、オルガンのうちから選んで行うものとする。
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（2）内容の（2）については、ヴァイオリン、ヴィオラ、チェロ、コントラバス、ハープのうち
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から選んで行うものとし、その他の弦楽器については必要に応じて扱うことができる。 第11節 音 楽
第１款 目 標
音楽に関する専門的な学習を通して，感性を磨き，創造的な表現と鑑賞の能力を高めるとともに，音楽文化の発展と創造に寄与する態度を育てる。
第２款 各 科 目
第１ 音楽理論
１目標
音楽に関する基礎的な理論を理解させるとともに，表現と鑑賞に活用する能力を養う。
２内容
(1) 楽典，楽曲の形式など
(2) 和声法
(3) 対位法
３ 内容の取扱い
我が国の伝統音楽の理論については，必要に応じて扱うことができる。
第２ 音楽史
１目標
我が国及び諸外国の音楽の歴史について理解を深め，多様な音楽の文化的価値をとらえる能力を養う。
２内容
(1) 我が国の音楽史
(2) 諸外国の音楽史
３ 内容の取扱い
(1) 内容の(1)及び(2)については，相互の関連を図るとともに，著しく一方に偏らないよう配慮するものとする。
(2) 内容の(1)及び(2)については，鑑賞活動などを通して，具体的・実践的に学習させるようにする。
(3) 内容の(2)については，西洋音楽史を中心としつつ，その他の地域の音楽史にも触れるようにする。
http://www.mext.go.jp/component/a_menu/education/micro_detail/__icsFiles/afieldfile/2011/03/30/1304427_002.pdf 第３ 演奏研究
１目標
音楽作品についての演奏研究を通して，演奏における客観性と多様性を理解し，音楽の様式を尊重して演奏する能力を養う。
２内容
(1) 時代や地域による表現上の特徴を踏まえた解釈及び演奏に関する研究
(2) 作曲家の表現上の特徴を踏まえた解釈及び演奏に関する研究
(3) 声や楽器の特徴を踏まえた解釈及び演奏に関する研究
(4) 音楽の解釈の多様性
３ 内容の取扱い
専門的に履修させる「声楽」の内容の(1)，「器楽」の内容の(1)から(5)まで及び「作曲」の
内容との関連にも配慮して指導するものとする。
第４ ソルフェージュ
１目標
音楽を形づくっている要素を正しくとらえ，音楽性豊かな表現をするための基礎的な能力を養う。
２内容
(1) 視唱
(2) 視奏
(3) 聴音
３ 内容の取扱い
(1) 内容の(1)，(2)及び(3)の相互の関連を図り，幅広く多角的な方法によって指導するものとする。
(2) 専門的に履修させる「声楽」の内容の(1)，「器楽」の内容の(1)から(5)まで及び「作曲」の内容との関連にも配慮して指導するものとする。
http://www.mext.go.jp/component/a_menu/education/micro_detail/__icsFiles/afieldfile/2011/03/30/1304427_002.pdf 第５ 声 楽
１目標
声楽に関する専門的な学習を通して，楽曲の表現内容を理解し，表現意図を明確にして創造的に表現する能力を養う。
２内容
(1) 独唱
(2) いろいろな形態のアンサンブル
３ 内容の取扱い
(1) 我が国の伝統的な歌唱については，必要に応じて扱うことができる。
(2) 演奏発表の場を設けるなどして，演奏を共有したり，評価し合ったりする活動を取り入れるようにする。
第６ 器 楽
１目標
器楽に関する専門的な学習を通して，楽曲の表現内容を理解し，表現意図を明確にして創造的に表現する能力を養う。
２内容
(1) 鍵盤楽器の独奏
(2) 弦楽器の独奏
(3) 管楽器の独奏
(4) 打楽器の独奏
(5) 和楽器の独奏
(6) いろいろな形態のアンサンブル
３ 内容の取扱い
(1) 内容の(1)から(5)までについては，生徒の特性，地域や学校の実態を考慮し，特定の楽器を選んで行うものとする。
(2) 演奏発表の場を設けるなどして，演奏を共有したり，評価し合ったりする活動を取り入れるようにする。
http://www.mext.go.jp/component/a_menu/education/micro_detail/__icsFiles/afieldfile/2011/03/30/1304427_002.pdf 第７ 作 曲
１目標
作曲に関する専門的な学習を通して，音楽性豊かに楽曲を構成する能力を養う。
２内容
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作曲に関する多様な技法及びそれらを生かした作曲
３ 内容の取扱い
(1) 我が国の伝統的な音楽の特徴を生かした作曲についても扱うようにする。
(2) 完成した作品について演奏発表の場を設けるなどして，作品を共有したり，評価し合ったりする活動を取り入れるようにする。
第８ 鑑賞研究
１目標
音楽作品や作曲家，演奏などについての鑑賞研究を通して，音楽に対する理解を深め，音楽や音楽文化を尊重する態度を養い，批評する能力を育てる。
２内容
(1) 作品・作曲家に関する研究
(2) 地域や文化的背景に関する研究
(3) 音楽とメディアとのかかわり
(4) 音楽批評
３ 内容の取扱い
内容の(2)及び(3)については，いずれかを選択して扱うことができる。
http://www.mext.go.jp/component/a_menu/education/micro_detail/__icsFiles/afieldfile/2011/03/30/1304427_002.pdf 第３款 各科目にわたる指導計画の作成と内容の取扱い
１ 音楽に関する学科における指導計画の作成に当たっては，次の事項に配慮するものとする。
(1) 「音楽理論」の内容の(1)及び(2)，「音楽史」，「演奏研究」，「ソルフェージュ」及び「器楽」の内容の(1)については，原則として，すべての生徒に履修させること。
(2) 「声楽」の内容の(1)，「器楽」の内容の(1)から(5)まで及び「作曲」の内容の中から，生徒の特性等に応じ，いずれかを専門的に履修させること。また，これに加えて，「声楽」の内容
の(1)，「器楽」の内容の(1)から(5)までのいずれかを履修させることができること。
(3) (2)に示す科目，「音楽理論」の内容の(1)及び(2)，「ソルフェージュ」及び「器楽」の内容の(1)については，原則として，各年次にわたり履修させること。
２ 内容の取扱いに当たっては，次の事項に配慮するものとする。
(1) 「声楽」の内容の(2)及び「器楽」の内容の(6)については，他者と協調しながら活動することによって，より一層幅広い表現の諸能力を養うため，重視して扱うこと。
(2) 各科目の特質を踏まえ，学校の実態に応じて学校図書館を活用するとともに，コンピュータや情報通信ネットワークなどを指導に生かすこと。
(3) 各科目の特質を踏まえ，地域や学校の実態に応じて，文化施設，社会教育施設，地域の文化財等の活用を図ったり，地域の人材の協力を求めたりすること。
(4) 音や音楽と生活や社会とのかかわりを考えさせ，音環境への関心を高めるようにすること。
また，音楽に関する知的財産権などについて配慮し，著作物等を尊重する態度の形成を図るようにすること。
http://www.mext.go.jp/component/a_menu/education/micro_detail/__icsFiles/afieldfile/2011/03/30/1304427_002.pdf 第２部 音 楽 編
第１章 総 説
第１節 改訂の要点
主として専門学科において開設される教科としての音楽科（以下「音楽科」という。）の主な改訂の要点は，次のとおりである。
１ 目標の改善
教科の目標については，音楽を専門に学習する生徒に対し，中学校音楽科の発展として音楽に関する専門的な内容を指導する教科であることから，
「音楽に関する専門的な学習を通して，感性を磨き，創造的な表現と鑑賞の能力を高めるとともに，音楽文化の発展と創造に寄与する態度を育てる。」とした。
２ 科目の改善
(1) 音楽に対する理解を深め，音楽や音楽文化を尊重する態度を養い，批評する能力を育てることを目指し，
作品・作曲家，地域や文化的背景に関する研究，音楽とメディアとのかかわり，音楽批評について指導する「鑑賞研究」を新設した。
(2) 演奏における客観性と多様性を理解し，音楽の様式を尊重して演奏する能力を養うことを目指し，時代や地域，作曲家の表現上の特徴を踏まえた解釈及び演奏に関する研究等について指導することを明確にする観点から，従前の「演奏法」を「演奏研究」に改めた。
３ 指導計画の作成と内容の取扱いの改善
(1) 音楽に関する学科においては，「音楽理論」の内容の(1)及び(2)，「音楽史」，「演奏研究」，「ソルフェージュ」及び「器楽」の内容の(1)については，原則として，すべての生徒に履修させることとした。
また，これらのうち，「音楽理論」の内容の(1)及び(2)，「ソルフェージュ」及び「器楽」の内容の(1)については，原則として，各年次にわたり履修させることとした。
(2) 音楽の学習を通して，音環境への関心を高めるようにすることや，著作物等を尊重する態度の形成を図るようにすることとした。
(3) 「声楽」及び「器楽」では，演奏発表の場を設けるなどして，演奏を共有したり，評価し合ったりする活動を取り入れることや，他者と協調しながら活動することによって，より一層幅広い表現の諸能力を養うため，アンサンブルを重視して扱うこととした。
(4) 「作曲」では，我が国の伝統的な音楽の特徴を生かした作曲についても扱うようにすることとした。
http://www.mext.go.jp/component/a_menu/education/micro_detail/__icsFiles/afieldfile/2010/01/29/1282000_8.pdf 第２節 音楽科の目標
音楽に関する専門的な学習を通して，感性を磨き，創造的な表現と鑑賞の能力を高めるとともに，音楽文化の発展と創造に寄与する態度を育てる。
音楽科は，音楽に関する専門的な学習を通して，感性を磨き，創造的な表現と鑑賞の能力を高めるとともに，音楽文化の発展と創造に寄与する態度を育てることをねらいとしている。
「音楽に関する専門的な学習」とは，個々の生徒が専攻として専門的に履修する科目の学習はもとより，音楽に関する幅広く多様な科目を専門的に学習することを意味している。
「感性を磨き」の感性とは，音楽のよさや美しさなどの質的な世界を価値あるものとして感じ取るときの心の働きである。音楽を学習する過程で感性が磨かれ，創造的な表現と鑑賞の能力が高まっていく。
このため，今回の改訂では，「創造的な表現と鑑賞の能力を高める」の前に「感性を磨き」を置いた。
また，従前の目標は「創造的な表現に必要な知識や技術を習得させる」としていたが，今回の改訂で「創造的な表現と鑑賞の能力を高める」とし，表現に必要な知識や技術を習得することに加えて，表現と鑑賞の両面にわたる諸能力を高めていくことを重視した。
このような学習を通して培った諸能力が，更に広く「音楽文化の発展と創造に寄与する態度を育てる」ことに結び付いていくようにすることが重要である。
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１ 科目の編成
今回の改訂では，科目の編成について，「鑑賞研究」の新設，従前の「演奏法」を「演奏研究」に改めたことにより，従前の７科目から８科目に改めている。
第１ 音 楽 理 論
第２ 音 楽 史
第３ 演 奏 研 究
第４ ソルフェージ
第５ 声 楽
第６ 器 楽
第７ 作 曲
第８ 鑑 賞 研 究
各学校においては，学習指導要領第１章総則第２款の３の規定により，設置者が定める標準単位数を踏まえ，生徒に履修させる単位数について適切に定めるものとしている。
また，学習指導要領第１章総則第２款の４の規定により，上記の表以外の科目（学校設定科目）を設けることができるとしている。
この場合において，その科目の名称，目標，内容，単位数については，音楽科の目標に基づき，各学校の定めるところによるものとしている。
２ 科目の性格
「音楽理論」（内容の(1)及び(2)），「音楽史」，「演奏研究」，「ソルフェージュ」及び「器楽」（内容の(1)）は，音楽に関する学科において，原則として，すべての生徒に履修させる科目である。
「音楽理論」は，音楽に関する基礎的な理論を理解することを，「音楽史」は，我が国及び諸外国の音楽史の理解を深めることを，
「演奏研究」は，音楽の様式を尊重した演奏の能力を養うことを，「ソルフェージュ」は，音楽性豊かな表現のための基礎的な能力を養うことを主なねらいとする科目である。
また，「声楽｣及び「器楽」は，表現意図を明確にして創造的に表現する能力を，「作曲」は，音楽性豊かに楽曲を構成する能力を養うことを主なねらいとする科目である。
新設した「鑑賞研究」は，音楽や音楽文化を尊重する態度を養い，批評する能力を育てることを主なねらいとする科目である。
http://www.mext.go.jp/component/a_menu/education/micro_detail/__icsFiles/afieldfile/2010/01/29/1282000_8.pdf ３ 科目の履修
(1) 専門学科における各教科・科目の履修
学習指導要領第１章総則第３款の２の(1)においては，「専門学科においては，専門教科･科目について，
すべての生徒に履修させる単位数は，25単位を下らないこと。」と規定し，専門学科における専門教科・科目の最低必履修単位数を25単位以上と定めている。
また，専門学科においては，「各学科の目標を達成する上で，専門教科・科目以外の教科・科目の履修により，専門教科・科目の履修と同様の成果が期待できる場合においては，
その専門教科・科目以外の教科・科目の単位を５単位まで上記の単位数の中に含めることができる」と定めている。
一方，学習指導要領第１章総則第２款の１においては，卒業までに履修させる単位数の計を74単位以上と定めているが，
その際，専門学科においては，専門教科・科目の最低必履修単位数の25単位以上を含めなければならないとしている。
なお，学習指導要領第１章総則第３款の２の(2)においては,「専門教科・科目の履修によって，必履修教科・科目の履修と同様の成果が期待できる場合においては，
その専門教科・科目の履修をもって，必履修教科・科目の履修の一部又は全部に替えることができる」と規定している。
http://www.mext.go.jp/component/a_menu/education/micro_detail/__icsFiles/afieldfile/2010/01/29/1282000_8.pdf (2) 音楽に関する学科における各科目の履修
ア 原則として，すべての生徒に履修させる各科目
「音楽理論」の内容の「(1)楽典，楽曲の形式など」及び「(2)和声法」，「音楽史」，「演奏研究」，「ソルフェージュ」及び「器楽」の内容の「(1)鍵盤楽器の独奏」は，原則として，すべ ての生徒に履修させる科目である。
イ 専門的に履修させる各科目等「声楽」の内容の「(1)独唱」，「器楽」の内容の「(1)鍵盤楽器の独奏」，「(2)弦楽器の独奏」，「(3)管楽器の独奏」，「(4)打楽器の独奏」，｢(5)和楽器の独奏」及び「作曲」の内容の中から，
生徒の特性等に応じ，いずれかを専門的に履修させることとしている。なお，「器楽」においては，生徒の特性，地域や学校の実態を考慮し，特定の楽器を選んで行うものとしている。
また，これに加えて，「声楽」の内容の(1)，「器楽」の内容の(1)から(5)までのいずれかを履修させることができることとしている。
ウ 各年次にわたり履修させる各科目
上記イに示す科目，「音楽理論」の内容の(1)及び(2)，「ソルフェージュ」及び「器楽」の内容の(1)については，原則として，各年次にわたり履修させることとしている。
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第１節 音 楽 理 論
１目標
音楽に関する基礎的な理論を理解させるとともに，表現と鑑賞に活用する能力を養う。
この科目は，「音楽に関する基礎的な理論を理解させるとともに，表現と鑑賞に活用する能力を養う」ことをねらいとしている。
従前は「音楽に関する基礎的な知識及び法則を習得させる」としていたが，今回の改訂で「音楽に関する基礎的な理論を理解させる」ことに加えて，
「表現と鑑賞に活用する能力を養う」ことを示し，音楽に関する基礎的な理論を，実際の音楽活動を充実するために活用できるようにすることの重要性を明確にした。
２内容
(1) 楽典，楽曲の形式など (2) 和声法 (3) 対位法
従前は「楽典，楽式など」としていたが，今回の改訂で「楽典，楽曲の形式など」とした。
「楽曲の形式」と示したのは，我が国や郷土の伝統音楽を含む我が国や諸外国の様々な音楽に見られる多様な楽曲の形式を視野に入れることを明確にするためである。
なお，「楽典」の内容にも形式についての基本的な学習が含まれるが，音楽の構造をとらえる上で楽曲の形式を理解することが重要であることから，「楽典，楽曲の形式」とした。ここでは，音楽を構成する原理などについても指導することが求められる。
「和声法」については，個々の生徒の能力や，楽典などに関する学習の進度等を十分考慮して指導する内容や方法を工夫する必要がある。
なお，学習指導要領第３章第11節音楽第３款「各科目にわたる指導計画の作成と内容の取扱い」の１において，「音楽理論」の内容の(1)及び(2)については，
「原則として，すべての生徒に履修させること」，「原則として，各年次にわたり履修させること」と規定している。
これは，「楽典，楽曲の形式など」と「和声法」を，音楽の専門的な学習の知識面における基本として重視したからである。
また，「対位法」については，作曲を専攻する生徒などの一部の生徒を除いて，学習指導要領第１章総則第５款「教育課程の編成・実施に当たって配慮すべき事項」２の(4)に基づき，柔軟に扱うことが考えられる。
http://www.mext.go.jp/component/a_menu/education/micro_detail/__icsFiles/afieldfile/2010/01/29/1282000_8.pdf ３ 内容の取扱い
我が国の伝統音楽の理論については，必要に応じて扱うことができる。
今回の改訂で「我が国の伝統音楽の理論については，必要に応じて扱うことができる」ことを新たに示した。
我が国の伝統音楽に関する種目を専門的に履修する生徒に対して，我が国の伝統音楽の理論を重視して扱うことや，すべての生徒に対して，我が国の伝統音楽の基礎的な理論を含めて扱うことなどが考えられる。
その際，例えば，我が国の伝統音楽における音楽の構造と西洋音楽における音楽の構造との共通点や相違点を見いだしたり，「演奏研究」，「鑑賞研究」などの他の科目とかかわらせたりするなどの工夫が大切である。
なお，今回の改訂で，科目の目標に「表現と鑑賞に活用する能力を養う」と示したため，従前の「理論の学習のみにならないよう，具体的，実践的に学習させる」を削除した。
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１目標
我が国及び諸外国の音楽の歴史について理解を深め，多様な音楽の文化的価値をとらえる能力を養う。
この科目は，「我が国及び諸外国の音楽の歴史について理解を深め，多様な音楽の文化的価値をとらえる能力を養う」ことをねらいとしている。
従前は「音楽の歴史を考察させる」としていたが，今回の改訂で「我が国及び諸外国の音楽の歴史について理解を深め」とし，科目の学習対象が，我が国及び諸外国の音楽であることを明確にした。
また，従前は「音楽の文化的意義を理解させる」としていたが，今回の改訂で「多様な音楽の文化的価値をとらえる能力を養う」とし，
音楽の歴史的な推移や変遷などの学習を通して，幅広い視野から多様な音楽の文化的価値をとらえることの重要性を明確にした。
２内容
(1) 我が国の音楽史 (2) 諸外国の音楽史
従前は「(1)西洋音楽史」，「(2)日本音楽史」としていたが，今回の改訂で「(1)我が国の音楽史」，「(2)諸外国の音楽史」とした。
「我が国の音楽史」は，従前の「日本音楽史」と同じものである。
また，「諸外国の音楽史」は，従前の西洋のみに限定した表記から，その他の地域も含めることのできる表記に改めたものである。
我が国及び諸外国の様々な音楽は，それぞれの背景となる風土や文化・歴史などに根ざして存在している。
また，宗教とのかかわりが深いものも少なくない。
歴史の観点から音楽について学習することは，音楽の専門的な学習の一つとして大切なことである。
http://www.mext.go.jp/component/a_menu/education/micro_detail/__icsFiles/afieldfile/2010/01/29/1282000_8.pdf 音楽を形づくっている要素とそれらの働きは，その音楽が生まれ，はぐくまれてきた国，地域，風土，人々の生活，文化や伝統などの影響を受けている。
したがって，音楽史の学習は，単に歴史的な事象に関する知識を得ることにとどまるのではなく，表現上の特徴を生かして演奏をすることや，より深く鑑賞をすることに結び付いていくものである。
なお，学習指導要領第３章第 11 節音楽第３款「各科目にわたる指導計画の作成と内容の取扱い」の１において，従前と同様に，「原則として，すべての生徒に履修させること」としている。
ただし，今回の改訂で，従前に規定していた「原則として，３年間にわたって履修させる」ことを外し，各学校がより柔軟な教育課程を編成できるようにした。
３ 内容の取扱い
(1) 内容の(1)及び(2)については，相互の関連を図るとともに，著しく一方に偏らないよう配慮するものとする。
(2) 内容の(1)及び(2)については，鑑賞活動などを通して，具体的・実践的に学習させるようにする。
(3) 内容の(2)については，西洋音楽史を中心としつつ，その他の地域の音楽史にも触れるようにする。
「我が国の音楽史」と「諸外国の音楽史」との相互の関連を図りながら，多角的に指導するとともに，いずれかに著しく偏った扱いとならないように留意する。
また，視聴覚教材を活用した鑑賞活動を取り入れるとともに，楽曲とその背景について歴史の観点から考察したり意見交換したりする場を設けるなどして，科目の目標を実現するための指導を工夫する必要がある。
「諸外国の音楽史」については，従前と同様に「西洋音楽史」の学習を中心としながらも，西洋以外の国や地域の音楽にも広く目を向けた学習となるように配慮することが大切である。
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１目標
音楽作品についての演奏研究を通して，演奏における客観性と多様性を理解し，音楽の様式を尊重して演奏する能力を養う。
この科目は，「音楽作品についての演奏研究を通して，演奏における客観性と多様性を理解し，音楽の様式を尊重して演奏する能力を養う」ことをねらいとしている。
従前の科目「演奏法」は「音楽に関する知識，技能に基づき，創造的な表現方法を習得させる」ことを目標としていたが，今回の改訂では，名称を「演奏研究」とし，目標も改めた。
このように目標を改めたのは，従前の「演奏法」の趣旨である，時代や様式に即した表現方法や解釈など多様な学習を通して，楽曲にふさわしい客観性のある演奏法を基盤とした創造的な表現の能力を身に付けることを，より明確にするためである。
そこで，「音楽の様式を尊重して演奏する能力を養う」と示し，時代や地域，作曲家，声や楽器の表現上の特徴を踏まえて作品を解釈し，様式等に即した演奏を追求するとともに，解釈の多様性について学習することとした。
２内容
(1) 時代や地域による表現上の特徴を踏まえた解釈及び演奏に関する研究
(2) 作曲家の表現上の特徴を踏まえた解釈及び演奏に関する研究
(3) 声や楽器の特徴を踏まえた解釈及び演奏に関する研究
(4) 音楽の解釈の多様性
音楽は，その音楽が生みだされた時代や地域，作曲家などによって，ある特定の表現上の特徴を示していることが多い。
「様式」とは，このような表現上の特徴のことであり，「時代や地域による表現上の特徴を踏まえた解釈及び演奏に関する研究」においては，時代や地域による様式を，「作曲家の表現上の特徴を踏まえた解釈及び演奏に関する研究」においては，個々の作曲家による様式を扱う。
これらの時代や地域，作曲家による様式を理解することは演奏研究の基盤となる。
ここではアナリーゼなどを通して，様式の理解を深めながら作品を解釈し，演奏の観点からフレージング，
アーティキュレーションなどの表現方法を具体的に研究することが重要である。
http://www.mext.go.jp/component/a_menu/education/micro_detail/__icsFiles/afieldfile/2010/01/29/1282000_8.pdf また，音楽の表現は用いられる表現媒体によって特徴付けられる。したがって，
例えば，ヴァイオリンによる演奏であればヴァイオリンという楽器の特徴を生かした演奏について考える必要がある。これが「声や楽器の特徴を踏まえた解釈及び演奏に関する研究」である。
ここでは，声や楽器の特徴に着目して作品を解釈し，それらの特徴を生かすための表現方法を研究することが重要である。
他方，演奏については，例えば，演奏された時代によって，また，演奏の目的や場所によって，さらには，解釈し演奏する者自身の個性や音楽的な成長などによって，表現の特徴に変化が生じることがある。
そこで，「音楽の解釈の多様性」においては，作品の解釈やそれに基づく演奏の在り方は唯一のものではなく多様であることを学習する。
そのためには，(1)から(3)までの学習を踏まえた上で，解釈の多様性についての理解を深める指導を行い，独善的な解釈に陥ることなく，生徒が個性を生かした演奏を追求できるようにすることが大切である。
指導に当たっては，原典や校訂者などによる楽譜の比較，異なる時代や地域での同一曲の演奏の比較，異なる演奏家による同一曲の演奏の比較，音楽以外の芸術分野とのかかわりを示す視聴覚教材の提示など，指導のねらいに即した教材を準備する必要がある。
また，生徒同士でアンサンブルをしたりテーマに基づく意見交換をしたりするなど，多角的な活動を取り入れることが大切である。
なお，学習指導要領第３章第 11 節音楽第３款「各科目にわたる指導計画の作成と内容の取扱い」の１において，従前の「演奏法」と同様に，「原則として，すべての生徒に履修させること」 としている。
ただし，今回の改訂で，従前の「演奏法」に規定していた「原則として，３年間にわたって履修させる」ことを外し，各学校がより柔軟な教育課程を編成できるようにした。
３ 内容の取扱い
専門的に履修させる「声楽」の内容の(1)，「器楽」の内容の(1)から(5)まで及び「作曲」の内容との関連にも配慮して指導するものとする。
各事項を指導する際は，専攻として専門的に履修する科目の学習との関連にも十分に配慮し，生徒にとって学習の効果が一層高まるように工夫することが大切である。
http://www.mext.go.jp/component/a_menu/education/micro_detail/__icsFiles/afieldfile/2010/01/29/1282000_8.pdf 第４節 ソルフェージュ
１目標
音楽を形づくっている要素を正しくとらえ，音楽性豊かな表現をするための基礎的な能力を養う。
この科目は，「音楽を形づくっている要素を正しくとらえ，音楽性豊かな表現をするための基礎的な能力を養う」ことをねらいとしている。
楽譜を見て，旋律，フレーズのまとまりなど様々な情報を読み取って，歌ったり楽器で演奏したりすること，また，音や音楽を聴いて，音高，音程，リズムなどを正しく把握し，それを記譜することは，
音楽活動の基礎的な能力の一つとなるものであり，このような能力を養うことは，音楽の専門的な学習の一つとして重要である。
２内容
（1）視 唱 （2）視 奏 （3）聴 音
従前は「(1)聴音」，「(2)視唱」，「(3)視奏」の順に示していたが，今回の改訂で「(1)視唱」，「(2)視奏」，「(3)聴音」の順に示し，ソルフェージュの本来的な意味と言える視唱を(1)にした。
ただし，この順序は必ずしも指導の順序を示すものではない。
「視唱」及び「視奏」においては，様々な譜表に書かれた楽譜を見て，音楽を形づくっている要素を正しく読み取って，歌ったり楽器で演奏したりすることができるようにすることが大切である。
その際，音高を正しく表現できる，リズムを正しく表現できるといった最も基本的なことにとどまることなく，例えば，旋律における音のもつ方向性やフレーズのまとまり，自然な抑揚といった音楽性豊かな表現に発展していくような指導の工夫が求められる。
http://www.mext.go.jp/component/a_menu/education/micro_detail/__icsFiles/afieldfile/2010/01/29/1282000_8.pdf なお，視奏については，鍵盤楽器での演奏に加えて「器楽」において選んだ楽器で演奏することや，移調楽器の楽譜を扱うことも考えられる。
「聴音」においては，音楽を形づくっている要素を正しく聴き取り，それを記譜することができるようにするために，「音楽理論」における楽典の学習などとの関連を図ることが大切である。
また，ピアノによる音楽を用いるだけではなく，声，他の楽器，アンサンブルなど，様々な音楽を用いることも重要である。
なお，学習指導要領第３章第11節音楽第３款「各科目にわたる指導計画の作成と内容の取扱い」の１において，「ソルフェージュ」については，
「原則として，すべての生徒に履修させること」，「原則として，各年次にわたり履修させること」と規定しており，これらについては基本的に従前と同様である。
３ 内容の取扱い
(1) 内容の(1)，(2)及び(3)の相互の関連を図り，幅広く多角的な方法によって指導するものとする。
(2) 専門的に履修させる「声楽」の内容の(1)，「器楽」の内容の(1)から(5)まで及び「作曲」の内容との関連にも配慮して指導するものとする。
「視唱」，「視奏」，「聴音」の相互の関連を図り，幅広く多角的な方法によって指導することが大切である。
例えば，オーケストラなどの総譜を見て，ある声部を歌ったり楽器で演奏したりした後に，楽譜を見ないでその音楽を聴くことや，ある旋律を聴き取って記譜した後に，
その旋律の楽譜
を見て歌ったり楽器で演奏したりすることなどを通して，表現と聴取との結び付きを深めることが考えられる。
また，生徒の特性や習熟の程度に応じた履修の形態などを工夫することも大切である。
各事項を指導する際は，専攻として専門的に履修する科目の学習との関連にも十分に配慮し，生徒にとって学習の効果が一層高まるように工夫することが大切である。
http://www.mext.go.jp/component/a_menu/education/micro_detail/__icsFiles/afieldfile/2010/01/29/1282000_8.pdf 第５節 声 楽
１目標
声楽に関する専門的な学習を通して，楽曲の表現内容を理解し，表現意図を明確にして創造的に表現する能力を養う。
この科目は，「声楽に関する専門的な学習を通して，楽曲の表現内容を理解し，表現意図を明確にして創造的に表現する能力を養う」ことをねらいとしている。
従前は「声楽に関する基礎的な技術を習得させ，音楽性豊かな表現の能力を養う」としていたが，今回の改訂で，楽曲の表現内容の理解に基づき，表現意図を明確にして創造的に表現する能力を養うことの重要性を明確にした。
「声楽に関する専門的な学習」とは，「独唱」だけではなく，重唱や合唱などの「いろいろな形態のアンサンブル」も含めた学習を意味する。
「楽曲の表現内容を理解し，表現意図を明確に」することが，創造的な表現を生み出すとともに，表現をするために必要となる技術の習得を意味あるものにする。
したがって，「創造的に表現する能力を養う」ことの中に，従前の「基礎的な技術を習得」することも含まれている。
２内容
(1) 独 唱 (2) いろいろな形態のアンサンブル
声楽においては，声種や声の特徴など，個々の生徒の特性等に応じた指導を行うことが重要であり，そのための具体的な指導内容，範囲や程度，履修の形態などに関しては，各学校で十分検討して定める必要がある。
「独唱」は，専攻として専門的に履修するものの一つであり，科目の目標を実現するために，とりわけ，個々の生徒の能力や特性等に応じた工夫ある指導が求められる。
また，従前は「(2)重唱」，「(3)合唱」としていたが，今回の改訂で，これらをまとめて「(2)いろいろな形態のアンサンブル」とした。
生徒の特性や学校の実態等に応じて，いろいろな形態のアンサンブルの活動を行うことは，独唱の学習だけでは育成することのできない，より一層幅広い表現の諸能力を養うことができる。
http://www.mext.go.jp/component/a_menu/education/micro_detail/__icsFiles/afieldfile/2010/01/29/1282000_8.pdf ３ 内容の取扱い
(1) 我が国の伝統的な歌唱については，必要に応じて扱うことができる。
(2) 演奏発表の場を設けるなどして，演奏を共有したり，評価し合ったりする活動を取り入れるようにする。
今回の改訂で「我が国の伝統的な歌唱については，必要に応じて扱うことができる」と示したが，
その趣旨は，従前の「我が国の伝統的な歌唱も扱うことができる」と同様である。
すなわち，我が国の伝統的な歌唱を専攻として専門的に履修することができることを示すとともに，専攻でない生徒に対しても，体験を通して，我が国の伝統的な歌唱に対する理解を深め，生徒自らの音楽的視野を一層拡大することができることを示している。
また，「演奏発表の場を設けるなどして，演奏を共有したり，評価し合ったりする活動を取り入れるようにする」ことを，今回の改訂で新たに示した。
音楽に関する学科では，各学校の工夫によって，学習成果を発表する演奏会などを設けている場合が少なくない。このような演奏発表の場をより積極的に設けて，生徒の音楽経験を豊かにすることが大切である。
その際，特に，生徒が演奏を発表するだけではなく，音を媒体とするコミュニケーションである音楽の本質を踏まえ，生徒同士が演奏を共有できるように配慮することや，
言語活動を充実する観点から，表現意図などを言葉で言い表すとともに，それぞれの演奏について評価し合うなどして，個々の生徒及び集団の学習の質を深めていくようにすることが重要である。
http://www.mext.go.jp/component/a_menu/education/micro_detail/__icsFiles/afieldfile/2010/01/29/1282000_8.pdf 第６節 器 楽
１目標
器楽に関する専門的な学習を通して，楽曲の表現内容を理解し，表現意図を明確にして創造的に表現する能力を養う。
この科目は，「器楽に関する専門的な学習を通して，楽曲の表現内容を理解し，表現意図を明確にして創造的に表現する能力を養う」ことをねらいとしている。
従前は「器楽の演奏に関する知識や技術を習得させ，音楽性豊かな表現の能力を養う」としていたが，今回の改訂で，楽曲の表現内容の理解に基づき，表現意図を明確にして創造的に表現する能力を養うことの重要性を明確にした。
「器楽に関する専門的な学習」とは，「独奏」だけではなく，重奏や合奏などの「いろいろな形態のアンサンブル」も含めた学習を意味する。
「楽曲の表現内容を理解し，表現意図を明確に」することが，創造的な表現を生み出すとともに，表現をするために必要となる技術の習得を意味あるものにする。したがって，「創造的に表現する能力を養う」ことの中に，従前の「知識や技術を習得」することも含まれている。
２内容
(1) 鍵盤楽器の独奏 (2) 弦楽器の独奏 (3) 管楽器の独奏 (4) 打楽器の独奏
けん
(5) 和楽器の独奏 (6) いろいろな形態のアンサンブル
器楽においては，個々の生徒が用いる楽器について，生徒の特性等に応じた指導を行うことが重要であり，そのための具体的な指導内容，範囲や程度，履修の形態などに関しては，各学校で十分検討して定める必要がある。
「独奏」は，専攻として専門的に履修するものの一つであり，科目の目標を実現するために，とりわけ，個々の生徒の特性や能力等に応じた工夫ある指導が求められる。また，鍵盤楽器，弦楽器， 管楽器，打楽器，和楽器の中から特定の楽器を選んで行うこととしている。
また，従前は「(6)重奏」，「(7)合奏」としていたが，今回の改訂で，これらをまとめて「(6)いろいろな形態のアンサンブル」とした。
http://www.mext.go.jp/component/a_menu/education/micro_detail/__icsFiles/afieldfile/2010/01/29/1282000_8.pdf 生徒の特性や学校の実態等に応じて，いろいろな形態のアンサンブルの活動を行うことは，独奏の学習だけでは育成することのできない，より一層幅広い表現の諸能力を養うことができる。
なお，学習指導要領第３章第11節音楽第３款「各科目にわたる指導計画の作成と内容の取扱い」の１において，「器楽」の内容の(1)については，
「原則として，すべての生徒に履修させること」，「原則として，各年次にわたり履修させること」と規定しており，これらについては基本的に従前と同様である。
鍵盤楽器を独奏する能力を高めることが，音楽の専門的な様々な学習を進める際に役立つことなどがその理由としてあげられる。
３ 内容の取扱い
(1) 内容の(1)から(5)までについては，生徒の特性，地域や学校の実態を考慮し，特定の楽器を選んで行うものとする。
(2) 演奏発表の場を設けるなどして，演奏を共有したり，評価し合ったりする活動を取り入れるようにする。
従前は，内容の(1)から(5)までについて，楽器名を示した上で，それら以外の楽器についても必要に応じて扱うことができることとしていたが，今回の改訂では，楽器名を示さず，生徒の特性，地域や学校の実態を考慮し，特定の楽器を選んで行うものとした。
また，「演奏発表の場を設けるなどして，演奏を共有したり，評価し合ったりする活動を取り入れるようにする」ことを，今回の改訂で新たに示した。
音楽に関する学科では，各学校の工夫によって，学習成果を発表する演奏会などを設けている場合が少なくない。このような演奏発表の場をより積極的に設けて，生徒の音楽経験を豊かにすることが大切である。
その際，特に，生徒が演奏を発表するだけではなく，音を媒体とするコミュニケーションである音楽の本質を踏まえ，生徒同士が演奏を共有できるように配慮することや，
言語活動を充実する観点から，表現意図などを言葉で言い表すとともに，それぞれの演奏について評価し合うなどして，個々の生徒及び集団の学習の質を深めていくようにすることが重要である。
http://www.mext.go.jp/component/a_menu/education/micro_detail/__icsFiles/afieldfile/2010/01/29/1282000_8.pdf 第７節 作 曲
１目標
作曲に関する専門的な学習を通して，音楽性豊かに楽曲を構成する能力を養う。
この科目は，「作曲に関する専門的な学習を通して，音楽性豊かに楽曲を構成する能力を養う」ことをねらいとしている。
従前は「作曲に関する知識や技術を習得させる」としていたが，今回の改訂で，音楽性豊かに楽曲を構成する能力を養うことの重要性を明確にした。
「作曲に関する専門的な学習」とは，作曲にかかわる基礎的な理論の学習や，各作曲家の作品の分析などを行い，その音楽語法や手法などを理解して，
作曲に関する技法を身に付けながら，作曲をするための演習や試作などを行うことを意味する。
これらの学習を基盤にして，表現したいイメージを膨らませて，それを実際に楽曲として構成する能力を養うことをねらいとしており，
「音楽性豊かに楽曲を構成する能力を養う」ことの中に，従前の「知識や技術を習得」することも含まれている。
２内容
作曲に関する多様な技法及びそれらを生かした作曲
作曲には，作曲の学習の基礎となる和声法，対位法，楽式論をはじめ，編曲の技法，管弦楽法など各種アンサンブル作品を作曲する技法などの様々な学習があるが，
いずれにおいても，単なる課題の演習等にとどまることなく，用いる声や楽器の特質などを十分に意識することが大切である。
また，生徒の特性等に応じた指導を行うことが重要であり，そのための具体的な指導内容，範囲や程度，履修の形態などに関しては，各学校で十分検討して定める必要がある。
作曲は，専攻として専門的に履修するものの一つであり，科目の目標を実現するために，とりわけ，個々の生徒の特性や能力等に応じた工夫ある指導が求められる。
その際，様々な時代様式，地域やジャンルなどの多様な音楽に目を向けさせて，それぞれの音楽の構造や多様な作曲技法などについて，
生徒が主体的かつ積極的に学習し，これらの技法を生かしつつ，個性的な表現による作曲ができるようにすることが大切である。
また，楽曲の記録については，必要に応じて，五線記譜法だけではなく，その音楽にふさわしい方法を用いるようにするとともに，記譜や演奏などをコンピュータ・ソフトを用いて効果的に行うことも考えられる。
http://www.mext.go.jp/component/a_menu/education/micro_detail/__icsFiles/afieldfile/2010/01/29/1282000_8.pdf ３ 内容の取扱い
(1) 我が国の伝統的な音楽の特徴を生かした作曲についても扱うようにする。
(2) 完成した作品について演奏発表の場を設けるなどして，作品を共有したり，評価し合ったりする活動を取り入れるようにする。
従前は「我が国の伝統的な音楽の素材を生かした声楽及び器楽の作曲についても扱うことができる」としていたが，今回の改訂で「我が国の伝統的な音楽の特徴を生かした作曲についても扱うようにする」こととした。
これは，作曲を専門的に学習する生徒が，我が国の伝統音楽に関する素材を用いたり，我が国の伝統的な音楽における表現の特質などを理解したりして，それらを生かした作曲を試みることが大切だからである。
また，「完成した作品について演奏発表の場を設けるなどして，作品を共有したり，評価し合ったりする活動を取り入れるようにする」ことを，今回の改訂で新たに示した。
音楽に関する学科では，各学校の工夫によって，学習成果を発表する演奏会などを設けている場合が少なくない。このような演奏発表の場をより積極的に設けて，生徒の音楽経験を豊かにすることが大切である。
その際，特に，生徒の作品について発表するだけではなく，音を媒体とするコミュニケーションである
音楽の本質を踏まえ，生徒同士が作品を共有できるように配慮することや，言語活動を充実する観点から，作品における表現意図などを言葉で言い表すとともに，
それぞれの作品について評価し合うなどして，個々の生徒及び集団の学習の質を深めていくようにすることが重要である。
http://www.mext.go.jp/component/a_menu/education/micro_detail/__icsFiles/afieldfile/2010/01/29/1282000_8.pdf 第８節 鑑 賞 研 究
１目標
音楽作品や作曲家，演奏などについての鑑賞研究を通して，音楽に対する理解を深め，音楽や音楽文化を尊重する態度を養い，批評する能力を育てる。
この科目は，今回の改訂で新設した科目であり，「音楽作品や作曲家，演奏などについての鑑賞研究を通して，
音楽に対する理解を深め，音楽や音楽文化を尊重する態度を養い，批評する能力を育てる」ことをねらいとしている。
我が国及び諸外国の様々な音楽を鑑賞し，作品・作曲家，地域や文化的背景に関する研究，音楽とメディアとのかかわり，
音楽批評について扱い，様々な音楽に対する理解を深めることは，音楽に関する専門的な学習の一つとして意味のあることである。
これらの学習によって，音楽や音楽文化を尊重する態度を養い，批評する能力を育てることは，今回の音楽科の改訂の趣旨からも，極めて重要なことと言える。
２内容
(1) 作品・作曲家に関する研究 (2) 地域や文化的背景に関する研究
(3) 音楽とメディアとのかかわり (4) 音楽批評
「作品・作曲家に関する研究」においては，「音楽史」の学習とかかわらせるなどして，作品及び作曲家に対する理解を深める研究を行う。
例えば，作品の表現上の特徴や音楽史上の位置付け，作曲家の生涯，創作上の考え方や表現技法など，鑑賞に必要な内容の理解を深めるための研究があげられる。
「地域や文化的背景に関する研究」においては，芸術音楽，民俗音楽，ポピュラー音楽などを幅広く取り上げて，それぞれの作品が生まれた地域や文化的な背景に関する研究を行う。
「音楽とメディアとのかかわり」においては，音楽を記録する方法や音楽を人々に伝えるための様々な方法について学習する。また，各種の音楽活動を支えるイベントなどの企画や運営といった，
音楽文化を支える仕事やその社会的役割などについて幅広く扱うことも考えられる。
http://www.mext.go.jp/component/a_menu/education/micro_detail/__icsFiles/afieldfile/2010/01/29/1282000_8.pdf 「音楽批評」においては，作品や演奏に関して，そのよさや美しさなどについて，音楽を形づくっている要素や構造などの客観的な理由をあげながら，価値判断したことを言葉で説明して他者に伝えることを学習する。
その際，音楽批評を読み，批評の在り方や内容について考察したり，批評を発表し論じ合う場を設けたりして，他者との交流の中で，美的判断力などを高めることが考えられる。
音を媒体とするコミュニケーションである音楽について，解釈や価値などを言葉で表す音楽批評は，音楽文化の発展と創造につながるものであり，極めて大切な学習と言える。
指導に当たっては，生徒が自らの課題を設定して追求していくなど，主体的な学習となるように工夫することが大切である。
また，オーディオ・ビデオ機器，コンピュータ，情報通信ネットワークなどを活用したり，地域や学校の実態に応じてコンサート・ホールなどの文化施設を利用したり， 地域の音楽家等と交流したりして，多角的に研究することも大切である。
３ 内容の取扱い
内容の(2)及び(3)については，いずれかを選択して扱うことができる。
内容の「(2)地域や文化的背景に関する研究」及び「(3)音楽とメディアとのかかわり」については，生徒の興味・関心，学校の実態等を考慮して，いずれかを選択して扱うことができるとしてい
る。いずれを選択した場合も，「(1)作品・作曲家に関する研究」や「(4)音楽批評」の学習と関連させて指導することが効果的である。
また，この科目は，演奏はもちろんのこと，音楽の理論的な側面や歴史的な側面ともかかわりがあり，「音楽理論」，「音楽史」及び「演奏研究」の各科目と関連していることにも留意して内容を取り扱う必要がある。
http://www.mext.go.jp/component/a_menu/education/micro_detail/__icsFiles/afieldfile/2010/01/29/1282000_8.pdf 第３章 各科目にわたる指導計画
の作成と内容の取扱い
１ 音楽に関する学科における指導計画の作成に当たっては，次の事項に配慮するものとする。
(1) 「音楽理論」の内容の(1)及び(2)，「音楽史」，「演奏研究」，「ソルフェージュ」及び「器楽」の内容の(1)については，原則として，すべての生徒に履修させること。
音楽に関する学科においては，「音楽理論｣の内容の「(1)楽典，楽曲の形式など」及び「(2)和声法」，「音楽史｣，「演奏研究｣，「ソルフェージュ」及び「器楽」の内容の「(1)鍵盤楽器の独奏」については，
いずれも音楽を専門的に学んでいく上で基礎・基本となるものであることから，原則として，すべての生徒に履修させることとしている。
(2) 「声楽」の内容の(1)，「器楽」の内容の(1)から(5)まで及び「作曲」の内容の中から，生徒の特性等に応じ，いずれかを専門的に履修させること。
また，これに加えて，「声楽」の内容の(1)，「器楽」の内容の(1)から(5)までのいずれかを履修させることができること。
音楽に関する学科においては，「声楽」の内容の「(1)独唱」，「器楽」の内容の「(1)鍵盤楽器の独奏」，「(2)弦楽器の独奏」，「(3)管楽器の独奏」，「(4)打楽器の独奏」，「(5)和楽器の独奏」及び「作曲」の内容の中から，
個々の生徒の特性等に応じて，専攻として「いずれかを専門的に履修させる」ことを示している。
なお，「器楽」については，「器楽」の「内容の取扱い」の(1)において，「生徒の特性，地域や学校の実態を考慮し，特定の楽器を選んで行うもの」としている。
したがって，個々の生徒ごとに，「声楽」の独唱，「器楽」のいずれかの楽器の独奏，「作曲」のうちから，専攻として専門的に履修する種目（専攻の種目）を定めることになる。
http://www.mext.go.jp/component/a_menu/education/micro_detail/__icsFiles/afieldfile/2010/01/29/1282000_8.pdf さらに，専攻として専門的に履修する種目（専攻の種目）に加えて，「声楽」の独唱，「器楽」のいずれかの楽器の独奏について履修させることができることを示している。
なお，これを副専攻の種目と呼ぶこともある。このように，専攻の種目に加えて，他の種目についても履修させることは，生徒の音楽的な視野の拡大を図り，音楽表現をより豊かにすることにつながっていく。
例えば，「声楽」を専攻の種目にしている生徒が，その履修に加えて「器楽」のうち管楽器のフルートを副専攻の種目として履修したり，
「器楽」のうち鍵盤楽器のピアノを専攻の種目にしている生徒が，その履修に加えて「声楽」を副専攻の種目として履修したりすることなどが考えられる。
(3) (2)に示す科目，「音楽理論」の内容の(1)及び(2)，「ソルフェージュ」及び「器楽」の内容の(1)については，原則として，各年次にわたり履修させること。
音楽に関する学科においては，「声楽｣，「器楽」及び「作曲」のうち専攻として専門的に履修させる科目，これに加えて「声楽」及び「器楽」のうち履修させることのできる科目，
「音楽理論｣の内容の「(1)楽典，楽曲の形式など」及び「(2)和声法」，「ソルフェージュ」及び「器楽」の内容の「(1)鍵盤楽器の独奏」については，
原則として，各年次にわたり履修させることを示している。なお，「各年次にわたり履修させる」とは，入学年次から卒業年次までの各年次にわたり履修さ
せることであり，
このことは，従前の「３年間にわたって履修させる」と基本的に同様である。
また，「音楽史」及び「演奏研究」については，従前の「音楽史」及び「演奏法」に規定していた「原則として，３年間にわたって履修させる」ことを外し，各学校がより柔軟な教育課程を編成できるようにした。
http://www.mext.go.jp/component/a_menu/education/micro_detail/__icsFiles/afieldfile/2010/01/29/1282000_8.pdf ２ 内容の取扱いに当たっては，次の事項に配慮するものとする。
(1) 「声楽」の内容の(2)及び「器楽」の内容の(6)については，他者と協調しながら活動することによって，より一層幅広い表現の諸能力を養うため，重視して扱うこと。
「声楽」の内容の「(2)いろいろな形態のアンサンブル」及び「器楽」の内容の「(6)いろいろな形態のアンサンブル」については，他者と協調しながら活動することによって，より一層幅広い表現の諸能力を養うため，重視して扱うことを示している。
アンサンブルの活動においては，楽曲の解釈，表現意図や表現方法などについて，他者と話し合ったり確認し合ったりすることが必要となる。
このように生徒同士が主体的に音や言葉によるコミュニケーションを図り，他者と協調しながら活動することは，音楽の専門的な学習の一つとして大切なことである。
また，音楽の構造を把握し，自分の担当する声部と他の声部それぞれの役割を理解し，演奏全体を客観的にとらえて表現を工夫する活動は，独唱や独奏では体験できないものであり，
このようなアンサンブルの活動を通して，より一層幅広い表現の諸能力を養うことが重要である。
(2) 各科目の特質を踏まえ，学校の実態に応じて学校図書館を活用するとともに，コンピュータや情報通信ネットワークなどを指導に生かすこと。
各科目の特質を踏まえ，学校の実態に応じて学校図書館を活用し，生徒が主体的に文献等を調べるなどして課題に対応していくことは意味のあることである。
音楽は，文化や歴史，他の芸術などと密接にかかわっており，様々な文献等を参考にして多角的，総合的に学習することが効果的である。
また，「音楽史」，「演奏研究」及び「鑑賞研究」などの学習においてインターネットなどを活用して情報収集を行ったり，「作曲」の学習において記譜や演奏などをコンピュータ・ソフトを用いて効果的に行ったりすることが考えられる。
http://www.mext.go.jp/component/a_menu/education/micro_detail/__icsFiles/afieldfile/2010/01/29/1282000_8.pdf (3) 各科目の特質を踏まえ，地域や学校の実態に応じて，文化施設，社会教育施設，地域の文化財等の活用を図ったり，地域の人材の協力を求めたりすること。
各科目の特質を踏まえ，地域や学校の実態に応じて，演奏発表や鑑賞を文化施設で行ったり，自己の課題に沿った調査等を社会教育施設で行ったりすることが考えられる。
また，郷土の伝統音楽などを教材として効果的に取り入れたり，地域において様々な形で音楽に携わっている人の協力を求めたりするなどの配慮が考えられる。
(4) 音や音楽と生活や社会とのかかわりを考えさせ，音環境への関心を高めるようにすること。
また，音楽に関する知的財産権などについて配慮し，著作物等を尊重する態度の形成を図るようにすること。
音楽の学習を通して，音や音楽が生活や社会に与える影響などを考え，よりよい音環境を希求する意識を高めることは意味のあることである。
指導に当たっては，生活や社会の中にある様々な音や音楽に耳を傾けることによって，例えば，心地よさや不快な感じ，静寂や騒々しさなど，その音や音楽が醸し出す質感を感じ取ったり味わったりして，
人間にとっての音や音楽の存在意義などを考え，音環境への関心が高まるよう配慮することが大切である。
http://www.mext.go.jp/component/a_menu/education/micro_detail/__icsFiles/afieldfile/2010/01/29/1282000_8.pdf 「知的財産権」とは，知的な創作活動によって何かをつくりだした人に対して付与される他人に無断で利用されない権利である。この中の一つに著作権があり，著作権には，著作物を保護する著作者の権利，実演等を保護する著作隣接権がある。
著作権，著作隣接権については，著作権の内容のほか，著作権者等の了解なしに利用できる幾つかの条件が定められているので，これらについては一層正しく理解される必要がある。
また，インターネットを通じて配信されている音楽についても，著作権が存在するということについての認識が十分でない現状も見られるので留意する必要がある。
指導に当たっては，授業の中で表現したり鑑賞したりする多くの楽曲について，それらを創作した著作者や実演家等がいることや，その人たちの作品であることを生徒が意識できるようにし，
このような意識を高めることによって，日常生活の中にある音楽や将来かかわっていく音楽についても，同様に意識できるようにしていくことが大切である。
http://www.mext.go.jp/component/a_menu/education/micro_detail/__icsFiles/afieldfile/2010/01/29/1282000_8.pdf 公立小学校
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私立中学校（普通コース） 公立中学校
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普通科 音楽科ピアノ専攻
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必修選択（２単位） 必修（２５単位）
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| | | | 音楽理論・・・楽典，楽曲の形式など・和声法
音楽Ⅰ 美術Ⅰ 工芸Ⅰ 書道Ⅰ 音楽史
演奏研究
ソルフェージュ
器楽・・・鍵盤楽器の独奏
授業料の高い私立中高一貫校は、音楽理論・音楽史・演奏研究・ソルフェージュ・鍵盤楽器の独奏の先取り授業を行うのか？
つまり、私立中高一貫校では中３・高１・高２の３年間で高校課程の音楽専門科目である
音楽理論・音楽史・演奏研究・ソルフェージュ・鍵盤楽器の独奏の履修を修了させるのか？
だから、昔は誰も私立中学に進学する生徒がおらず、休校に追い込まれる私立中学校が多かった。
かといって、公立中学から希望者が全員、音楽科ピアノ専攻に進学できるとは限らないからね。
ピアノ実技が下手だったり、ソルフェージュができない生徒は普通科に志望変更されられるのではないのか？ 東海中学校 入学案内 Ｑ＆Ａ
Q5 クラブ活動への参加率はどのくらいでしょうか？
A5 中学１年生・２年生は、全員がいずれかのクラブに加入しています。中学３年生は任意加入ですが、
８割近い生徒がクラブに加入しています。高校生１・２年生も６割以上の生徒たちが熱心に活動しています。
Q7中学卒業時に他の高校を受験した場合、東海高校に進学できますか？
A7中学卒業時に他の高校を受験した場合、原則として東海高校への進学を許可していません。東海中学入
学者は、東海中学から東海高校へ内部進学して卒業することで、教育の目標が達成されると考えています。
Q11クラブ活動と勉強は両立できるのでしょうか？
A11中学１･２年では必ず運動部か学芸部のどちらかに入り、クラブ活動をしていただきます。本校では全ての
クラブ活動において勉学との両立を念頭に指導しています。クラブ活動をやめたことが成績上昇につながるこ
とはまず無く、実際多くの生徒がクラブ活動を熱心に行いながら目標とする大学へ合格しています。両立は生
徒本人の意欲や時間の使い方、頭の切り替え方に左右されますが、クラブ活動をしっかり行なうことで同級生
だけでなく先輩・後輩とのより良き関係や礼儀を身につけ、体力や気力を養うことができるので、本校生徒全
員にぜひ両立させて欲しいと考えています。
http://www.tokai-jh.ed.jp/addmission/05.html
高等学校学習指導要領
第３章 主として専門学科において開設される各教科 第11節 音 楽
http://www.mext.go.jp/component/a_menu/education/micro_detail/__icsFiles/afieldfile/2011/03/30/1304427_002.pdf
高等学校学習指導要領解説 第２部 音 楽 編
http://www.mext.go.jp/component/a_menu/education/micro_detail/__icsFiles/afieldfile/2010/01/29/1282000_8.pdf 普通科（理系） 音楽科（専門科目）
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数学Ⅱ ４単位 音楽理論
数学Ⅲ ５単位 音楽史
数学Ａ ２単位 演奏研究
数学Ｂ ２単位 鑑賞研究
計 １３単位 ソルフェージュ
鍵盤楽器の独奏
物理基礎 ２単位
化学基礎 ２単位
物理 ４単位
化学 ４単位
計 １２単位
-------------------------------------
合計 ２５単位 ２５単位 音楽科 普通科（私立文系） 普通科（国立文系） 普通科（理系）
月 火 水 木 金 月 火 水 木 金 月 火 水 木 金 月 火 水 木 金
------------------- ------------------ ------------------- ------------------
１ １ １ １
２ 普通科目 ２ 普通科目 ２ 普通科目 ２ 普通科目
３ ３ ３ ３
４ ４ ４ ４
------------------ ------------------ ------------------ ------------------
５ 音楽専門科目 ５ 英語・国語・社会 ５ 英語・数学 ５ 英語・数学・理科
６ ６ ６ 国語・社会 ６
------------------ ------------------ ------------------ --------------------
７ ７ 音楽専門科目 ７ 音楽専門科目 ７ 音楽専門科目
８ ８ ８ ８
------------------ ------------------ ------------------ -------------------- 美術科 商業科 工業科 家政科
月 火 水 木 金 月 火 水 木 金 月 火 水 木 金 月 火 水 木 金
------------------- ------------------ ------------------- ------------------
１ １ １ １
２ 普通科目 ２ 普通科目 ２ 普通科目 ２ 普通科目
３ ３ ３ ３
４ ４ ４ ４
------------------ ------------------ ------------------ ------------------
５ 美術専門科目 ５ 商業専門科目 ５ 工業専門科目 ５ 家政専門科目
６ ６ ６ ６
------------------ ------------------ ------------------ --------------------
７ ７ ７ ７
８ ８ ８ ８
------------------ ------------------ ------------------ -------------------- 第12節 美 術 第２款 各 科 目
第１ 美術概論 (1) 美術と自然 (2) 美術と社会 (3) 美術と生活
第２ 美術史 (1) 日本の美術と文化 (2) 東洋の美術と文化 (3) 西洋の美術と文化 (4) 現代の美術と文化
第３ 素 描 (1) デッサン (2) スケッチ (3) 表現材料 (4) 鑑賞
第４ 構 成 (1) 形体，色彩 (2) 材料 (3) 平面構成，立体構成 (4) 鑑賞
第５ 絵 画 (1) 日本画 (2) 水彩画 (3) 油彩画 (4) 漫画，イラストレ－ション (5) その他の絵画 (6) 鑑賞
第６ 版 画 (1) 木版画 (2) 銅版画 (3) リトグラフ (4) シルクスクリーン (5) その他の版画 (6) 鑑賞
第７ 彫 刻 (1) 彫造 (2) 塑造 (3) その他の彫刻及び立体造形 (4) 鑑賞
第８ ビジュアルデザイン (1) デザインの基礎 (2) 平面・立体デザイン (3) 空間デザイン (4) 図法，表示法 (5) 鑑賞
第９ クラフトデザイン (1) デザインの基礎 (2) 図法，製図 (3) 工芸 (4) プロダクトデザイン (5) 伝統工芸 (6) 鑑賞
第10 情報メディアデザイン (1) 情報メディアの基礎 (2) 情報の視覚化 (3) 伝達，交流，共有 (4) 鑑賞
第11 映像表現 (1) 機器，用具，材料の知識及び使用技術 (2) 企画，構成，演出 (3) 編集，合成，加工 (4) 鑑賞
第12 環境造形 (1) 環境造形 (2) 展示造形 (3) 舞台造形 (4) 環境総合芸術 (5) 鑑賞
第13 鑑賞研究 (1) 作品・作家に関する研究 (2) 文化財の保存・修復に関する研究 (3) 展示企画，展示構成 (4) 美術批評
http://www.mext.go.jp/component/a_menu/education/micro_detail/__icsFiles/afieldfile/2011/03/30/1304427_002.pdf 第３款 各科目にわたる指導計画の作成と内容の取扱い
１ 美術に関する学科における指導計画の作成に当たっては，次の事項に配慮するものとする。
(1) 「美術史」，「素描」及び「構成」については，原則として，すべての生徒に履修させること。
(2) 特定の科目を専門的に履修させることや同一の科目を２以上の年次にわたって履修させること，
複数の科目を関連付けて取り扱うことなど，履修の仕方を工夫することによって，生徒の特性の伸長が図れるようにすること。
http://www.mext.go.jp/component/a_menu/education/micro_detail/__icsFiles/afieldfile/2011/03/30/1304427_002.pdf 公立中学
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美術科 工業科
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絵画 版画 彫刻 ビジュアルデザイン クラフトデザイン 情報メディアデザイン 映像表現 環境造形 第３節 美術科の科目編成 ２ 科目の性格
「美術史」，「素描」及び「構成」は美術に関する学科において，原則として，すべての生徒に履修させる科目である。
これらの科目は，美術科のすべての学習活動に当たって，考え方や知識・技能の基底となるものを学ばせるものである。
「美術概論」，「絵画」，「版画」，「彫刻」，「ビジュアルデザイン」，「クラフトデザイン」，「情報メディアデザイン」,「映像表現｣，「環境造形」及び「鑑賞研究」の各科目は，美術を専門に学ぶ生徒のために必要な選択科目である。
それらのうち，「情報メディアデザイン」は，美術が情報の伝達等に果たす役割について理解し，情報メディア機器の特性を生かした創造的な表現と鑑賞の能力を高める科目である。
また，「映像表現」は，多様な映像機器を活用した表現活動を通して，映像表現が芸術や社会に果たす役割について理解を深め，創造的な表現と鑑賞の能力を高める科目である。
http://www.mext.go.jp/component/a_menu/education/micro_detail/__icsFiles/afieldfile/2010/01/29/1282000_8.pdf ３ 科目の履修 (1) 専門学科における各教科・科目の履修
学習指導要領第１章総則第３款の２の(1)においては，「専門学科においては，専門教科・科目について，すべての生徒に履修させる単位数は，25単位を下らないこと。」と規定し，
専門学科における専門教科・科目の最低必履修単位数を25単位以上と定めている。
また，専門学科においては，「各学科の目標を達成する上で，専門教科・科目以外の教科・科目の履修により，専門教科・科目の履修と同様の成果が期待できる場合においては，
その専門教科・科目以外の教科・科目の単位を５単位まで上記の単位数に含めることができる」と定めている。
一方，学習指導要領第１章総則第２款の１においては，卒業までに履修させる単位数の計を74単位以上と定めているが，その際，専門学科においては，専門教科・科目の最低必履修単位数の25単位以上含めなければならないとしている。
なお，学習指導要領第１章総則第３款の２の(2)においては，「専門教科・科目の履修によって，必修教科・科目の履修と同様の成果が期待できる場合においては，
その専門教科・科目の履修をもって，必修教科・科目の履修の一部又は全部に変えることができる。」と規定している。
(2) 美術に関する学科における各科目の履修
ア 原則として，すべての生徒に履修させる各科目
「美術史」，「素描」及び「構成」は，原則として，すべての生徒に履修させる科目である。
イ 選択して履修させる各科目
「美術史」，「素描」，「構成」は美術に関する基礎的な知識及び技能を身に付けさせるための科目である。
この３科目は美術科の学習である美術の表現と鑑賞のすべての活動に当たって，その裏付けとされる考え方や技術の基底となるものを学ばせるものであるから，原則としてすべての生徒に履修させる必要のある科目である。
「美術史」，「素描」，「構成」以外の科目の履修については，美術の専門性を生かした進路を主体的に選択する能力の育成を図る立場から，選択履修の幅を広げ，複数年次にわたる選択履修を可能にするなど十分な配慮が必要である。
http://www.mext.go.jp/component/a_menu/education/micro_detail/__icsFiles/afieldfile/2010/01/29/1282000_8.pdf 公立中学
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音楽科 美術科 工業科
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鍵盤楽器専攻 弦楽器専攻 作曲専攻 絵画専攻 版画専攻 彫刻専攻 デザイン専攻 工業デザイン専攻
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音楽学部 音楽学部 音楽学部 美術学部 美術学部 美術学部 美術学部 美術学部
鍵盤楽器専攻 弦楽器専攻 作曲専攻 絵画専攻 版画専攻 彫刻専攻 デザイン専攻 デザイン専攻 | | | |
打楽器専攻 和楽器専攻 声楽専攻 作曲専攻
鍵盤楽器専攻 弦楽器専攻
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ピアノ チェンバロ オルガン ヴァイオリン ヴィオラ チェロ コントラバス ハープ
管楽器専攻
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| | | | | | | | |
フルート オーボエ クラリネット ファゴット サクソフォーン ホルン トランペット トロンボーン チューバ 音楽に関する学科における指導計画の作成に当たっては，次の事項に配慮するものとする。
(1)「音楽理論」の内容の「楽典，楽曲の形式など」及び「和声法」，「音楽史」，「演奏研究」，「ソルフェージュ」
及び「器楽」の内容の「鍵盤楽器の独奏」については，原則として，すべての生徒に履修させること。
(2)「声楽」の内容の「独唱」，「器楽」の内容の「鍵盤楽器の独奏」「弦楽器の独奏」「管楽器の独奏」「 打楽器の独奏」
「和楽器の独奏」まで及び「作曲」の内容の中から，生徒の特性等に応じ，いずれかを専門的に履修させること。
また，これに加えて，「声楽」の内容の「独唱」，「器楽」の内容の「鍵盤楽器の独奏」「弦楽器の独奏」
「管楽器の独奏」「 打楽器の独奏」「和楽器の独奏」までのいずれかを履修させることができること。
(3) (2)に示す科目，「音楽理論」の内容の「楽典，楽曲の形式など」及び「和声法」，「ソルフェージュ」
及び「器楽」の内容の「鍵盤楽器の独奏」については，原則として，各年次にわたり履修させること。
美術に関する学科における指導計画の作成に当たっては，次の事項に配慮するものとする。
「美術史」，「素描」及び「構成」については，原則として，すべての生徒に履修させること。
特定の科目を専門的に履修させることや同一の科目を２以上の年次にわたって履修させること，複数の科目を
関連付けて取り扱うことなど，履修の仕方を工夫することによって，生徒の特性の伸長が図れるようにすること。
http://www.mext.go.jp/component/a_menu/education/micro_detail/__icsFiles/afieldfile/2011/03/30/1304427_002.pdf 大学進学を目指す学科
公立中学
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理数科 音楽科 美術科 英語科 普通科
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理・工・農・医・歯・薬学部 音楽学部 美術学部 文・法・経・商学部 文・法・経・商・理・工・農・医・歯・薬学部
専門学校・就職を目指す学科
公立中学
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農業科 工業科 商業科 水産科 家庭科 看護科 情報科 福祉科 体育科
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専門学校 専門学校 専門学校 専門学校 専門学校 専門学校 専門学校 専門学校 専門学校
就職 就職 就職 就職 就職 就職 就職 就職 就職 愛知県立明和高校音楽科 名古屋市立菊里高校音楽科
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英数国理社 ３８ ３４
保体・家・情・総・Ｈ １９ １９
音楽専門科目 ３９ ３７
-------------------------------------------------------
計 ９６ ９０
愛知県立明和高校音楽科
http://www.meiwa-h.aichi-c.ed.jp/kyoumubu/H27_kyouikukatei_music.pdf
名古屋市立菊里高校音楽科
http://www.kikuzato-h.nagoya-c.ed.jp/ongaku/kateiongaku.htm
愛知教育大学 平成27年度 入学者選抜要項
http://www.aichi-edu.ac.jp/exam/files/h27_senbatsu_all_140722.pdf
音楽専攻 音楽選修
センター試験
数学・・・数学ⅠＡ・ⅡＢ必修
理科・・・（物理基礎・化学基礎・生物基礎から２）または（物理・化学・生物から１）
二次試験 視唱 コールユーブンゲン 声楽 ピアノ実技 公立中学には音楽教師が在籍している。
それなら、公立中学の音楽教師はどこの大学で音楽の教員免許を取得したんだ？
だから、公立中学の音楽教師が生徒の進路指導をしないとダメでしょ？
音楽科高校・・・数学Ａ・数学Ⅱ・数学Ｂ・化学基礎（・生物）を履修しない
普通科高校・・・選択芸術の音楽Ⅰの授業でソルフェージュ・鍵盤楽器の独奏を履修しない
教育学部音楽専攻
センター試験
英語 国語 数学ⅠＡ 数学ⅡＢ 物理基礎 化学基礎 生物基礎 物理 化学 生物 地歴・公民
○ ○ ○ ○ △２ △２ △２ ▲１ ▲１ ▲１ ○
二次試験
楽典 新曲視唱 聴音 ピアノ実技 器楽実技 声楽実技 学力試験 小論文 面接
△ △ △ ○ △ △ △ △ △ http://jitsugi4.web.fc2.com/
実際は、好むと好まざるとに限らず、これらの科目が高校入試の調査書（内申書）
において評価され、高校入試の合否にも影響を及ぼしている場合があります。
また、入試に直結するか否かにかかわらず、これらの科目を勉強したことによって、
将来の人生に何らかの形で活かすことができる場合があります。
技術家庭とかは、将来の人生に何らかの形で活かすことができるのは分かるが…
内申書の評価が入試の合否に影響する制度だけは納得いかない 京都市立京都堀川音楽高校
専攻 声楽 器楽（ピアノ・弦楽・管楽・打楽） 作曲 楽理（理論コース・表現コース）
設備 音楽ホール301席 レッスン室・ソルフェージュ室36 城巽アリーナ：防音体育館
グランドピアノ65台（スタインウェイ5台を含む）、チャーチオルガン2台、チェンバロ2台、チェレスタ1台、その他弦・管・打楽器一式
教育システム・・・入学時より音楽の専攻に分かれ、専門的に演奏技術や演奏表現を学びます。
声楽専攻 歌曲やオペラアリアの学習を通して体に無理のない発声を学び、くせのない、伸びやかな声に育てます。
器楽専攻 ピアノ：バロックから現代まで幅広く学習します。
弦 楽：ヴァイオリン・ヴィオラ・チェロ・コントラバスの各専攻があります。
管 楽：フルート･オーボエ･クラリネット･ファゴット･ホルン･トランペット･トロンボーン･チューバの各専攻があります。
打 楽：打楽器・マリンバの各専攻があります。
作曲専攻 楽曲分析や和声法・対位法等作曲の基礎を学びながら、作品の演奏発表も行います。
楽理専攻 <理論コース> 音楽理論や音楽史を中心に学びます。
<表現コース> 作曲、指揮、声楽、ピアノ、チェンバロ、クラシックギター又は管楽器(サクソフォン、ユーフォニアムを含む)、弦楽器、打楽器を用いて音楽の表現方法を学びます。
http://www.city.kyoto.lg.jp/kyoiku/cmsfiles/contents/0000147/147522/27horionn.pdf
http://cms.edu.city.kyoto.jp/weblog/index.php?id=300506 音楽に関する学科について、
．．．原則として，すべての生徒に履修させること。
．．．生徒の特性等に応じ，いずれかを専門的に履修させること。
．．．いずれかを履修させることができること。
．．．原則として，各年次にわたり履修させること。
http://www.mext.go.jp/component/a_menu/education/micro_detail/__icsFiles/afieldfile/2011/03/30/1304427_002.pdf
東京都立総合芸術高校音楽科ピアノ専攻 愛知県立明和高校音楽科ピアノ専攻
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ピアノが弾けない ピアノが弾けない
↓ ↓
開成高校 東海高校
兵庫県立西宮高校音楽科ピアノ専攻 京都市立京都堀川音楽高校音楽科ピアノ専攻
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ピアノが弾けない ピアノが弾けない
↓ ↓
灘高校 洛南高校 商業科・・・中学校で簿記を履修しない・・・中学生の段階では商業の適性がわからない
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工業科・・・中学校で技術を履修する･・・・・・・・・・・・・・・・・中学生の段階では工業の適性がわかる
家政科・・・小学校高学年と中学校で家庭を履修する・・・中学生の段階では家庭の適性がわかる
--------------------------------------------------------------------------------
音楽科・・・小中９年間で音楽を履修する・・・・・・・・・・・・中学生の段階では音楽の適性がわかる
美術科・・・小学校で図工・中学校で美術を履修する・・・中学生の段階では美術の適性がわかる
商業科・工業科・家政科・・・入学試験に専門科目の学力試験や実技試験が課されない（デザイン科を除く）
美術科・・・実技試験が課される
音楽科・・・専門科目の学力試験や実技試験が課される
私立高校普通科（推薦入試）・・・簡単な学力テストと面接で合否判定
音楽科・･･・・・・・・・・・・・・・・・・・・ピアノが弾けなかったら学力試験満点、内申４５でも不合格 中学校の音楽の授業でソルフェージュや鍵盤楽器の独奏を履修していないのに、
音楽科高校入試ではソルフェージュや鍵盤楽器の独奏の実技試験が課される。
公立中学では音楽の授業で音楽科高校の進学対策を行っていない。
公立中学ではピアノが下手だったり、ソルフェージュができなかったら、
音楽科に進学できず普通科に志望変更させられる、という事実。
公立小学校
__________|________
| |
私立中学 公立中学
| _____|______
| | |
私立高校 普通科 音楽科
私立中高一貫校出身者はそういった事実を知らない。 公立中学の音楽の授業ではソルフェージュとピアノ実技を指導していない。
だから、中３になってから音楽科高校へ進学したい、と言ってももう手遅れ。
そういった生徒は、普通科高校へ進学しなければならなくなる。
それで、音楽科から普通科へ志望変更して普通科へ進学した生徒は、「音楽理論」「音楽史」
「演奏研究」「ソルフェージュ」「鍵盤楽器の独奏」を勉強するのが目的で進学する。
だから、昔の普通科高校の優秀な生徒は、選択芸術は音楽を選択し、早朝や授業後の補習は
「音楽理論」「音楽史」「演奏研究」「ソルフェージュ」「鍵盤楽器の独奏」の授業を希望した。
なぜなら、高校で音楽専門科目を指導してもらわないと音楽大学や教育学部教育音楽専攻に現役合格できないから。 公立 私立
------------------------------------------------------------
公立小学校 ○○学園初等部
| |
公立中学校 ○○学園初等部
________________|_______________ |
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音楽科 普通科 ○○学園初等部
| ________________|___________ （普通科）
| | | |
音楽学部 音楽学部 教育学部教育音楽専攻 ○○学園大学
（文・法・経・商） 公立 私立
------------------------------------------------------------
公立小学校 ○○学園初等部
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公立中学校 ○○学園中等部
________________|_______________ |
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音楽科 普通科 ○○学園高等部
| ________________|___________ （普通科）
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音楽学部 音楽学部 教育学部教育音楽専攻 ○○学園大学
（文・法・経・商） 音楽科 普通科（音楽コース）
文系 理系
--------------------------------------
数学Ⅰ ○ ○ ○
数学ＡⅡＢ － ○ ○
数学Ⅲ － － ○
科学と人間生活 ○ － －
生物基礎 ○ ○ ○
化学基礎 － ○ ○
物理基礎 － ○ ○
生物 － ○ △
化学 － － ○
物理 － － △
--------------------------------------
音楽理論 ○ ○ ○
音楽史 ○ ○ ○
演奏研究 ○ ○ ○
ソルフェージュ ○ ○ ○
鍵盤楽器の独奏 ○ ○ ○ 単位数 音楽科 普通科
私文 国文 理系
------------------------------------------------
数学Ⅰ ３ ○ ○ ○ ○
数学ＡⅡＢ ８ － － ○ ○
数学Ⅲ ５ － － － ○
科学と人間生活 ２ ○ ○ － －
生物基礎 ２ ○ ○ ○ ○
化学基礎 ２ － － ○ ○
物理基礎 ２ － － ○ ○
生物 ４ － － ○ △
化学 ４ － － － ○
物理 ４ － － － △
------------------------------------------------
計 ７ ７ １８ ２７
------------------------------------------------
音楽Ⅰ ２ － ○ ○ ○
------------------------------------------------
音楽に関する学科 ２５ ○ － － －
------------------------------------------------
合計 ３２ ９ ２０ ２９ 全日制課程の入試（特別検査） 一般入学 音楽科
ピアノ専攻志望者 平易な聴音 新曲視唱
（ア） ピアノソナタ（第1楽章又は終楽章）
（イ） 練習曲（ツェルニー 40番又はツェルニー 50番
又はクラーマー＝ビューロー 60の練習曲
又はモシュコフスキー 15の練習曲）
上記（ア）、（イ）について、それぞれ任意の1曲を暗譜演奏する。
声楽専攻志望者 平易な聴音 新曲視唱 任意の独唱曲1曲を暗譜演奏する。
弦・管・打楽器専攻志望者 平易な聴音 新曲視唱 任意の独奏曲1曲を暗譜演奏する。
聴音については、次の3種類による。
1 平易な和声聴音（四声体による。）
2 二声による平易な旋律聴音
3 旋律聴音
http://www.pref.aichi.jp/0000027387.html 特別検査 音楽科 ピアノ専攻志望者
推薦入学 （ア） ベートーヴェン ピアノソナタ（第1楽章又は終楽章）
（イ） ツェルニー 50番又はクラーマー＝ビューロー 60の練習曲又はモシュコフスキー 15の練習曲
（ウ） J．S．バッハ 平均律クラヴィーア曲集より フーガ
上記（ア）～（ウ）について、それぞれ任意の1曲を暗譜演奏する。
一般入学 （ア） ピアノソナタ（第1楽章又は終楽章）
（イ） 練習曲（ツェルニー 40番又はツェルニー 50番 又はクラーマー＝ビューロー 60の練習曲
又はモシュコフスキー 15の練習曲） 上記（ア）、（イ）について、それぞれ任意の1曲を暗譜演奏する。
http://www.pref.aichi.jp/0000027387.html
|
| ピアノ課題曲が弾けない
↓
普通科へ志望変更
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ピアノを習っていない生徒が中３になってから高校入試でツェルニー40番を暗譜で弾け、と言われても無理だよね。
なぜなら、中学校の音楽の授業で鍵盤楽器の独奏は教えてもらってないからね。
だから、大多数の生徒が中３になってから音楽科の募集要項を見て愕然とし途方に暮れるわけだ。 音楽科へ進学したい・・・音楽科の募集要項を見て現実を突きつけられる
普通科へ志望変更を余儀なくされる
音楽科ピアノ専攻 普通科
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ツェルニー50番 ツェルニー30番
バッハ 平均律クラビーア曲集 バッハ インベンションとシンフォニア
ベートーベン ピアノソナタ ソナチネ
だから、当時の中堅レベルの普通科高校は音楽科高校進学断念組で占められていた。 国・公・私立音楽科ピアノ専攻 公立普通科 私立普通科
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ツェルニー50番 【音楽大学志望者】 書道選択者
バッハ 平均律クラビーア曲集 ツェルニー30番 美術選択者
ベートーベン ピアノソナタ バッハ インベンションとシンフォニア 工芸選択者
ソナチネ
【教員養成系大学志望者】
ツェルニー50番
バッハ 平均律クラビーア曲集
ベートーベン ピアノソナタ 推薦入試
デザイン科、クリエイティブデザイン科・・・表現活動（描写・構成）・・・鉛筆による正確な描写・紙を使った立体の構成
美術科・・･・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・表現活動・・・・・・・・・・・・・・鉛筆デッサン
一般入試
デザイン科、クリエイティブデザイン科・・・表現活動・・・鉛筆による正確な描写
美術科・･･・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・表現活動・・・鉛筆デッサン
http://www.pref.aichi.jp/0000027387.html
美術科や工業科デザイン専攻で課せられる実技検査は小学校の図工レベルの内容。
小学校6年間図工の授業をしっかり受講していれば、人によって上手い下手はあるが誰でも出来る内容。
しかし、音楽科はそうではないからね。中学入試でさえピアノ専攻はソナタを暗譜で弾けることが要求されるからね。
国立音楽大学附属中学校・・・ハイドン ピアノソナタ （暗譜）
http://www.kunion.ed.jp/junior/contents/guidance/
上野学園中学校・・・・・・・・・・・ソナタ・ソナチネ （暗譜）
http://www.uenogakuen.ed.jp/exam/junior.html
北鎌倉女子学園中学校・・・ツェルニー30番orツェルニー40番orツェルニー50番、ソナタ程度以上の任意の一曲
http://www.kitakama.ac.jp/entrance/application/ 東邦学園大学附属東邦中学校 ピアノ
作文・唱歌
１または２より任意の一曲 （暗譜・繰り返しなし）
１．下記の作曲者のソナチネ・ソナタ第一楽章または終楽章より任意の一曲
クーラウ・クレメンティ・ディアベリ・ハイドン・モーツァルト・ベートーベン
２．任意の自由曲 １と同程度の音楽的内容を有する選曲が望ましい
https://www.toho-music.ac.jp/juniorhigh/admission/examination.html
東邦学園大学附属東邦（第二）高校 ピアノ専攻
作文
聴音または新曲視唱の２科目より１科目を選択
聴音 ８小節程度の単旋律 １題
新曲視唱 ８小節程度の旋律 １題
コールユーブンゲン 下記より任意の一曲（暗譜で音名順とする）
19a 19b 23a 26c 26d 27a 27d 31a 31c 33a
１または２より任意の一曲 （暗譜・繰り返しなし）
１．下記の作曲者のソナタ第一楽章または終楽章より任意の一曲
ハイドン・モーツァルト・ベートーベン
２．任意の自由曲 １と同程度の音楽的内容を有する選曲が望ましい
https://www.toho-music.ac.jp/highschool/admission/examination.html
https://www.toho-music.ac.jp/highschool2/admission/examination.html 東邦学園大学附属東邦中学校 ピアノ
クーラウ・クレメンティ・ディアベリ・ハイドン・モーツァルト・ベートーベン
のソナチネ・ソナタ第一楽章または終楽章より任意の一曲
https://www.toho-music.ac.jp/juniorhigh/admission/examination.html
|
| ソナチネが弾けない
↓
開成中学校
東邦学園大学附属東邦（第二）高校 ピアノ専攻
ハイドン・モーツァルト・ベートーベンのソナタ第一楽章または終楽章より任意の一曲
https://www.toho-music.ac.jp/highschool/admission/examination.html
|
| ソナタが弾けない
↓
開成高校 高等学校学習指導要領 音楽
第6 器楽 1 目標 器楽の演奏に関する知識や技術を習得させ、音楽性豊かな表現の能力を養う。
2 内容 （1） 鍵盤楽器の独奏
3 内容の取扱い （1） 内容の鍵盤楽器の独奏については、ピアノ、チェンバロ、オルガンのうちから選んで行うものとする。
第3款 各科目にわたる指導計画の作成と内容の取扱い
1 音楽に関する学科における指導計画の作成に当たっては、「音楽理論」、「音楽史」、「演奏法」、「ソルフェージュ」
及び「鍵盤楽器の独奏」については、原則として、すべての生徒に履修させるものとする。
http://www.mext.go.jp/a_menu/shotou/cs/1320210.htm
--------------------------------------------------------------------------------------
それなら、開成中高や灘中高では、
ピアノ・チェンバロ・（パイプ・電子）オルガンの実技指導できる教師が在籍しているか？
ピアノ・チェンバロ・（パイプ・電子）オルガンが校内に設置されていて、生徒が自由に練習できる環境か？
ピアノ・チェンバロ・（パイプ・電子）オルガンの実技指導料は授業料に含まれているのか？
だから、昔はどこも私立中学に生徒が集まらなかったわけだ。
そのため、スポーツコースを設置した私立高校が多いのもそういった理由。 全音楽譜出版社 ピアノ教本 難易度
初級 中級 上級
１ ２ ３ ４ ５ ６
ツェルニー40番 － － － ■ － －
クレメンティ － － － ■ － －
ツェルニー50番 － － － － ■ －
モシュレス － － － － ■ ■
モシュコフスキー － － － － ■ ■
クラマービューロー － － － － ■ ■
ショパン・練習曲集 － － － － － ■
平均律クラビーア曲集 － － － － ■ ■
ソナタ － － － ■ ■ ■
-------------------------------------------
音楽科（ピアノ専攻） － － － □ ■ ■
-------------------------------------------
普通科（音楽選択） □ □ □ － － －
普通科（美術・工芸・書道） － － － － － － 東京芸術大学音楽学部附属音楽高校 入学試験音楽実技課題曲
http://geiko.geidai.ac.jp/examination/
ピアノ専攻
A 課題
①J. S. バッハ：フランス組曲 第 1 番から第 6 番より任意の 1 曲を選び、アルマンド，サラバンド，ジーグを演奏すること。
②次の 2 曲より 1 曲を選択して演奏すること。
シューマン：アベッグ変奏曲 ヘ長調 作品１ リスト：パガニーニ大練習曲 S. 141 より第 6 番 イ短調
B 課題
次の 3 曲より 1 曲（全楽章）を選択して演奏すること。
・ベートーヴェン：ピアノソナタ 第 2 番 イ長調 作品 2 - 2
・ベートーヴェン：ピアノソナタ 第 3 番 ハ長調 作品 2 - 3
・ベートーヴェン：ピアノソナタ 第 4 番 変ホ長調 作品 7
A 課題①の繰り返しは省略。A 課題②の繰り返しは行うこと。 A 課題の演奏は①，②の順とする。
B 課題 8 小節以内の繰り返しはすること。それ以外の繰り返しは省く。 ただし，ダ・カーポはすること。
作曲専攻
１．作曲
第１回 与えられたバス，およびソプラノの声部により，それぞれ四声体の和声を作る。（計４時間）
第２回 与えられた１６小節程度の主題により，ピアノのための３つ以上の変奏曲を完成する。（４時間）
第３回 作曲第１回，第２回について試問を行う。
２．副科ピアノ ①音階：同一の調号による長調と短調(ただし, シャープ, フラットそれぞれ４個まで)。
ハノン 第 39 番より, 調は当日指定する。
【音階の弾き方】繰り返しは省略。短調の音階は, 和声的短音階を 1 回弾いた後, 続けて旋律的短音階を1 回弾き, 終止形をつけて終わる。音階はすべて暗譜で演奏すること。
②次の 2 曲より, いずれか 1 曲を選択し演奏すること。
モーツァルト：ピアノソナタ ハ長調 第 1 楽章
モーツァルト：ピアノソナタ 変ロ長調 第 1 楽章 東京芸術大学音楽学部附属音楽高校 入学試験音楽実技課題曲
http://geiko.geidai.ac.jp/examination/
（イ）ヴァイオリン
第１回 ① カール･フレッシュ：スケール･システムより変ロ長調
（A）音階，分散和音，分散 3 度，半音階
（B）3 度の重音
（C）6 度の重音
（D）8 度の重音
（E）フィンガード・オクターヴ
（F）10 度の重音
（注）指定されたテンポやスラーを厳守すること。フィンガリングは自由。
② ローデ：２４のキャプリスより 第１６番 (注) 楽譜の版は特に指定しない。
第２回 サン=サーンス ヴァイオリン協奏曲 第３番 ロ短調 Op. 61より第 1 楽章
(注) 楽譜の版は特に指定しない。 伴奏は本校試験係員が行う。
２．副科ピアノ
① 音階：同一の調号による長調と短調。（ただし，シャープ，フラットそれぞれ 2 個まで）
ハノン 第 39 番より，調は当日指定する。
【音階の弾き方】繰り返しは省略。短調の音階は，和声的短音階を 1 回弾いた後，続けて旋律的短音階を 1 回弾き，終止形をつけて終わる。音階はすべて暗譜で演奏すること。
② バッハ： 2 声のインヴェンション 第 8 番～第 15 番より，任意の 1 曲
③ シューマン： こどものためのアルバム 作品 68 第 6 番～第 15 番より，任意の 1 曲 ・好き嫌いの激しい体育教師に“嫌われた”運動神経の良い子が内申１つけられてた
嫌われた理由も教師が話してる時に友達とふざけてたというだけ
・優秀な子の多い中学だと相対的に低い内申をつけられるから、入試本番で点数的には合格基準に達していても”不真面目”というレッテルを貼られ落とされる
中学ごとに生徒のレベルも評価基準もバラバラな内申より、全県一律の入試点数のみで判断したほうが公平である
・中高一貫校だと優秀な生徒がほかのもっとレベルの高い高校を受験したいと言っても学校も手放したくないから意図的に内申を低くつけられ不合格にさせられる
パッと思いつくだけでもこれだけ問題点が多い
例えばさ
主要五教科オール５
実技4教科オール３
で、評定平均4.4
一方
主要五教科オール4
実技5教科オール５
評定平均4.4
このタイプ異なる2名の評価が全く同じっておかしくね？
ちなみに
主要5教科オール５の奴は、校内の定期試験が476点
実技オール5の奴は398点
評定の評価が同じっておかしくね？？？ >>826
特におかしか無いだろよ。
主要も何も、教科は教科。
主要が出来るやつは、試験でちゃんと点取るから大丈夫。 >>826
計算が間違ってる
主要五教科オール５
実技4教科オール３
なら
評定平均は4.1
まあ、時間数が少なく内容もちょろい家庭科が、手間も時間もかかる数学と同じ重みってのはどうかとは思う 内申なんてあてにならん
中3の時、灘やら筑駒だかの難問メガ盛りの国語の総合テストで94点（学年2位は72点）取ったが
内申は5段階中の4
なぜかって？
授業中の発言が一度も無かったからだ
なぜかって？
そもそも発言する機会が無かった
教師が毎回自習用プリント配るだけでまともな授業を一度もしなかったからな
そのプリントすら提出する必要なし
ちょうど総合評価から絶対評価に移行した年で
うちの中学では5が激減した
だれも5を取れなかった教科もいくつかあったな
一方でほかの底辺中学では5を量産していた
こういう中学校間の違いを無視して高校は合否を決めるから悲惨だよ
まぁ俺は入試本番で圧倒的高得点を取って余裕で受かったけど 安倍総理みたいな家系だとそれだけでオール5になるの？ 英 数 国 理 社 音 美 家 体
東邦音楽大学附属東邦中学校 音楽コース ○ ○ ○ ○ ○ １ ○ ○ ○
国立音楽大学附属中学校 音楽コース ○ ○ ○ ○ ○ １ ○ ○ ○
上野学園中学校 音楽コース ○ ○ ○ ○ ○ １ ○ ○ ○
北鎌倉女子学園中学校 音楽コース ○ ○ ○ ○ ○ １ ○ ○ ○
----------------------------------------------------------------------
開成中学校 ○ ○ ○ ○ ○ ５ ○ ○ ○
麻布中学校 ○ ○ ○ ○ ○ ５ ○ ○ ○
筑波大学附属駒場中学校 ○ ○ ○ ○ ○ ５ ○ ○ ○
灘中学校 ○ ○ ○ ○ ○ ５ ○ ○ ○
甲陽学院中学校 ○ ○ ○ ○ ○ ５ ○ ○ ○ 昔は教育困難校が私立高校に集中していた理由
授業料の高い私立中高一貫校へ進学する目的・・・中高6年間で音楽専門科目を学ぶため
↓
しかし、実際の私立中高一貫校というのは
↓
私立中学・・・・・・・・・公立中学と比べて音楽教育に力を入れている学校ではない
ピアノ実技やソルフェージュを指導してもらえる学校ではない
私立高校普通科・・・公立普通科と比べて音楽教育に力を入れている学校ではない
↓
だから、授業料にピアノ実技指導料・ソルフェージュ指導料が含まれない私立中高一貫校進学は問題外
↓
成績優秀者は公立普通科へ殺到
↓
その結果、私立中学が相次いで閉鎖に追い込まれ、私立高校は普通科だけでは生徒が集まらないので、
商業科・工業科・家政科などの専門学科を併設し、普通科はスポーツコースを設置する 高校入試の内申点の問題点
開成中学校の音楽「５」の生徒と、東邦音楽大学附属東邦中学校の音楽「１」の生徒を比較すること。
音楽科高校では音楽の内申点だけでは器楽実技の実力がわからないから学力試験の他に別途、器楽実技の試験を課す。
工業科（ﾃﾞｻﾞｲﾝ専攻） 静物の鉛筆デッサン
美術科 静物の鉛筆デッサン
体育科 50m走とハンドボール投げ
----------------------------------------------------------------------------------
音楽科（ピアノ専攻） バッハ 平均律クラビーア曲集・ツェルニー50番・ベートーベン ピアノソナタ
音楽科だけ実技試験のレベルが異常に高い。 もし、私立中高一貫校が富裕層の成績優秀者のための学校なら、開成中高・灘中高の課外活動が
・ピアノ部
・オルガン部
・チェンバロ部（古楽器部）
・弦楽部（バイオリン・ビオラ・チェロ）
に生徒が殺到するはず。
保護者も、学校でピアノを指導してもらいたいからわざわざ高い授業料を払ってまで子どもを中学から私立へ通わせるはず。
だから、学校案内の施設紹介でも
・グランドピアノ ○台 （スタインウェイ ○台 ベーゼンドルファー ○台 ベヒシュタイン ○台）
・パイプオルガン ○台
・電子オルガン ○台
・チェンバロ ○台
・個人レッスン室 ○室
・ピアノ練習室 ○室
と書いてあるはず。
器楽実技指導を担当する教師も
ピアノ 鈴木太郎（東京芸大ビアノ専攻卒）
オルガン 田中一郎（東京芸大オルガン専攻卒）
チェンバロ 佐藤二郎（東京芸大チェンバロ専攻卒）
バイオリン 高橋三郎（東京芸大バイオリン専攻卒）
ビオラ 渡辺四郎（東京芸大ビオラ専攻卒）
チェロ 山本五郎（東京芸大チェロ専攻卒）
作曲 小林六郎（東京芸大作曲科卒）
と書いてあるはず。
そのため、昔は私立中学に生徒が集まらず休校に追い込まれ、私立高校はスポーツ推薦で生徒を集めるしかなかった。 高校でバッハのオルガン曲とチェンバロ曲の練習がしたい
↓
進学先の高校にはパイプオルガンとチェンバロがあるか？
進学先の高校にはバイプオルガン講師とチェンバロ講師は在籍しているか？
そういった公立中学では、開成高校・筑駒高校・灘高校の生徒が優秀に見えるか？
だから、昔は成績優秀層が公立普通科に殺到し、私立普通科は教育困難校に陥るケースが多かった。
その結果、私立中学は次々と休校になり、私立普通科はスポーツ推薦で生徒を集めざるを得なかった。
その頃の「私立中学お受験」というのはバッハのオルガン曲・チェンバロ曲を知らない児童と保護者が対象だったわけだ。 中学校の音楽の授業でビバルディ「四季」とバッハ「小フーガ」を勉強する
↓
高校でパイプオルガンとチェンバロの練習がしたい
↓
高校選びの基準が進学先の高校にパイプオルガンとチェンバロがあるかどうかになる
↓
パイプオルガンとチェンバロのない私立高校は公立中学の生徒からバカ学校とみなされて誰も進学しない
↓
私立中学は定員割れが続いて休校となり、高校は普通科だけでは生徒が集められないのでスポーツ推薦で生徒を集めるようになる
↓
ピアノを習っている児童からも「私立は貧乏人とバカが行く学校」と敬遠されるようになる
↓
体育会系脳味噌筋肉バカの生徒から逃れるために公立普通科の人気が高まる
↓
公立普通科は学業とピアノを両立させる名門校との評価が高まる
↓
地方都市の殆どが公立王国となる
↓
公立高校の入学祝にグランドピアノを買ってもらうのが当たり前の時代
↓
高校生の話題は「ピアノは芸大か桐朋か」という話で持ち切りになる 公立、私立問わず音楽科ピアノ専攻入試ではバッハの平均律クラビーア曲集がピアノ課題曲に指定される高校が多い。
器楽実技試験でバッハの平均律クラビーア曲集が弾けなかったら、全科目学力試験満点でも不合格。
公立普通科入試では音楽の内申点が点数化されて合否判定に用いられる。
だから、公立中学で公立普通科進学希望者はバッハのオルガン曲やバッハのチェンバロ曲に詳しい生徒が殆ど。
公立普通科に入学したらパイプオルガンやチェンバロの練習がしたい。
公立普通科では新入生がオルガン部やチェンバロ部（古楽器部）に入部希望者が殺到。
一方、私立高校普通科入試ではバッハのオルガン曲やバッハのチェンバロ曲を知らなくても問題ない。
なぜなら、私立高校普通科入試では音楽の内申点は合否とは関係ないから。
そのため、優秀な生徒は徐々に公立普通科へシフトするようになる。
その結果、生徒が集まらないので私立中学は休校に追い込まれ、私立普通科は教育困難校へ転落する。
多くの私立は中高一貫教育を止めて工業科・商業科・家政科などの専門学科を設置し、
普通科はスポーツ推薦で生徒を集めるようになる。 音楽の内申点の問題点
音楽科ピアノ専攻・・・暗譜でツェルニー50番が弾ける、ベートーベンピアノソナタが弾ける
普通科・・・・・・・・・・・・楽譜を見ながらでしかツェルニー30番が弾けない、ソナチネしか弾けない
全日制課程の入試（特別検査）
http://www.pref.aichi.jp/soshiki/kotogakko/0000027387.html
愛知県立明和高校音楽科
http://www.meiwa-h.aichi-c.ed.jp/501_ongakuka.htm
名古屋市立菊里高校音楽科
http://www.kikuzato-h.nagoya-c.ed.jp/ 普通科進学校の生徒でも、芸大に行く子はいるから、そこ比べても意味ない。 内申至上主義でとうとう犠牲者が出たな
内申点特有の、客観性に欠けた性質が一因にあるのは否めない 普通科高校に入学手続を取る際に高校で履修する芸術選択科目を登録するが、
その時、大半の普通科高校では音楽を選択した生徒に希望する器楽を登録させていない。
音楽器楽選択登録
受検番号 ○○○ 氏名 ○○ ○○
希望する器楽に○を打つこと。
○ 1. ピアノ
2. 電子オルガン
3. パイプオルガン
4. チェンバロ
5. バイオリン
6. ビオラ
7. チェロ
8. コントラバス
9. ハープ
だから、大半の普通科高校の選択芸術の音楽の授業では中学校と同じで
授業中に音楽教師が生徒にアルトリコーダーを吹かせて終わりの授業をやっている。
昔は、こんな手抜き授業をやるような私立普通科高校にわざわざ高い授業料を払ってまで通う生徒はいなかった。
だから、昔は公立普通科に入学希望者が殺到し、私立中学からも公立普通科へのシフトが進み、その結果、
私立中高一貫校は中等部が休校に追い込まれ、高等部はスポーツ推薦で生徒を集めざるをえなかった。 ○○高校普通科教務課
芸術科目履修選択希望調査
受検番号 ○○○ 氏名○○○○
１．履修希望する芸術科目に1つだけ○をつけること。
○ １．音楽
２．美術
３．書道
４．どれでもよい
２．（音楽選択者のみ）希望する器楽に1つだけ○をつけること。
○ １．ピアノ
２．電子オルガン
３．パイプオルガン
４．チェンバロ
５．バイオリン
６．ビオラ
７．チェロ
８．コントラバス
９．ハープ
だから、高校の選択芸術の音楽の授業で中学校と同じアルトリコーダーを吹かせているような
私立高校は公立小・中の児童・生徒・保護者からバカ学校の烙印を押されたわけだ。
そういった私立中高一貫校は生徒が集まらずに中等部が休校に追い込まれ、
高等部にスポーツコースを設置して生徒集めをしていたわけだ。 もし、私立中高一貫校が富裕層の生徒が集まる学校ならば、生徒と保護者はこういったことを気にするはず。
ピアノ練習室 利用時間
開成高校 月～金 ○○：～○○ 土 ○○：～○○ 日祝 ○○：～○○
灘高校 月～金 ○○：～○○ 土 ○○：～○○ 日祝 ○○：～○○
・ピアノ練習室利用は使用料金を徴収されるのか、それとも無料（授業料・施設費に含まれる）なのか？
・ピアノレッスン料は1レッスンごとの徴収か、それとも月謝制なのか、それとも無料（授業料に含まれる）なのか？
・電子オルガンの機種は何か？
・パイプオルガンやチェンバロは希望者が少ない場合、開講されない場合があるのか？
・バイオリンは学校から貸し出されるのか、それとも自分で購入しなければならないのか？
・バイオリンの弓毛の張替、弦の交換は学校で費用を負担してもらえるのか、それとも自己負担なのか？
・チェロは学校から貸し出されるのか、学校から貸し出されるチェロケースはソフトケースかハードケースなのか？
・チェロ・コントラバス・ハープを購入する場合には学校から補助があるのか？ 選択芸術（音楽）・・・実技試験がアルトリコーダー演奏で受験可能な音楽大学ってあるのか？
だから、昔は私立高校（普通科）へ進学する生徒は殆どいなかった。
そのため、私立中学に通っている生徒も高校からは公立普通科へ進学するのが一般的だった。
入学金 200,000円 授業料 35,000円/月
選択芸術の音楽の授業でアルトリコーダーを吹かせている私立普通科
入学金 5,650円 授業料 9,900円/月
「音楽に関する学科」の授業でピアノ実技の指導を受けられる公立音楽科
× A学園高校普通科 選択芸術 音楽 アルトリコーダー
○ 県立B高校音楽科 ピアノ専攻
｜
ピアノが下手で県立B高校音楽科ピアノ専攻が無理
↓
△ 県立C高校普通科 選択芸術 音楽 アルトリコーダー
私立中学お受験というのは、そういったことを知らない児童と保護者が対象。
× 私立中学 音楽 アルトリコーダー・・・音楽科高校進学にはソルフェージュとピアノ実技対策が必要 音楽の内申が「１」の生徒・・・・・・・内申評定の悪い音楽の勉強ばかりするから音大志望になる
内申の評定を上げるために ピアノを習いに行ったり、バイオリンを習いに行ったりして無駄な努力をすることになる
美術の内申が「１」の生徒・・・・・・・内申評定の悪い美術の勉強ばかりするから美大志望になる
内申の評定を上げるために油画を習いに行ったり、日本画を習いに行ったりして無駄な努力をすることになる
技術家庭の内申が「１」の生徒・・・内申評定の悪い技術家庭の勉強ばかりするから家政大志望になる
内申の評定を上げるために料理を習いに行ったり、洋裁を習いに行ったりして無駄な努力をすることになる
保健体育の内申が「１」の生徒・・・内申評定の悪い保健体育の勉強ばかりするから体育大志望になる
内申の評定を上げるためにゴルフを習いに行ったり、乗馬を習いに行ったりして無駄な努力をすることになる 中学生の音楽 鑑賞曲
一 ビバルディ「四季」・シューベルト「魔王」
二・三（上） バッハ「フーガ ト短調」・ベートーベン「交響曲『運命』」・ベルディ「アイーダ」
二・三（下） スベタナ「ブルダバ」・シベリウス「交響詩フィンランディア」・モーツァルト「レクイエム」
ショパン「エチュード『革命』」・ドボルザーク「新世界より」・ストラビンスキー「春の祭典」
中学生の器楽
アルトリコーダー・ギター・和楽器
http://www.kyogei.co.jp/publication/textbook/jr_high_school.html
中学校の音楽の授業でやらない器楽・・・×ピアノ・×電子オルガン・×チェンバロ・×パイプオルガン
×バイオリン・×ビオラ・×チェロ・×コントラバス・×ハープ
ビバルディ「四季」・・・・・・・・・・チェンバロ（と弦楽器との合奏）
バッハ「フーガ ト短調」・・・・・・パイプオルガン
ショパン「エチュード『革命』」・・・ピアノ
--------------------------------------------------------------------------------
公立中学の生徒は高校選びをする際に進学先の高校にピアノ・電子オルガン・パイプオルガン・チェンバロの設備があるかどうか気にするのは当たり前。
暗譜でショパン「エチュード」が弾けない・・・「音楽科ピアノ専攻」から「普通科」に志望変更して進学
そういった器楽設備のない高校は「バカ学校」として生徒が集まらなくなる。
そのような高校はスポーツ推薦で生徒を集めざるを得なくなる。
そのため、私立中高一貫校の課外活動はピアノ部・オルガン部・古楽器部・弦楽部に集中しないとおかしいわけだ。 賢い私立中高一貫校の生徒の課外活動志向
開成高校 灘高校
ピアノ部 50% 50%
パイプオルガン部 2% 2%
電子オルガン部 2% 2%
古楽器部 2% 2%
弦楽部 25% 25%
ハープ部 1% 1%
----------------------------------
美術部 5% 5%
文芸部 1% 1%
その他文化部 7% 7%
==================================
硬式野球部 休部中 休部中
サッカー部 休部中 休部中
硬式テニス部 休部中 休部中
----------------------------------
活動中の運動部はクリケット部とポロ部のみ。
なぜなら、高校の制服はクリケットセーターとポロシャツが指定されているケースが多いから。 中学音楽 音楽のおくりもの
一 ビバルディ「春」・シューベルト「魔王」・スメタナ「ブルタバ」
二・三（上） バッハ「小フーガ ト短調」・ベートーベン「交響曲『運命』」
リムスキー・コルサコフ「交響詩『シェエラザード』」・ムソルグスキー「展覧会の絵」
二・三（下） ラベル「ボレロ」・ベルディ「アイーダ」・ロドリーゴ「アランフェス協奏曲」
http://www.kyoiku-shuppan.co.jp/docs/h28chugaku/ongaku/index.html
中学器楽 音楽のおくりもの
アルトリコーダー・ギター・和楽器
http://www.kyoiku-shuppan.co.jp/docs/h28chugaku/kigaku/index.html
中学校の器楽でやらない楽器・・・ピアノ・電子オルガン・パイプオルガン・チェンバロ・ バイオリン・ビオラ・チェロ・コントラバス・ハープ
中一・・・ビバルディ「春」・・・・・・・・・・チェンバロ（と弦楽器との合奏）
中二・・・バッハ「小フーガト短調」・・・パイプオルガン
公立中学で教育芸術社と教育出版のどちらの教科書で音楽を勉強しても、少なくとも中二の段階でチェンバロとパイプオルガンのことに気づくはず。
もし、それに気づかなければ音楽の定期試験で点が取れずに内申が取れないことになる。
中三になって高校案内を見た時にトップ私立中高一貫校の課外活動にはピアノ部がなく、硬式野球部やサッカー部があることに疑問を抱くはず。
私立中高一貫校の制服にクリケットセーターとポロシャツが指定されているのに、運動部にクリケット部とポロ部がないことに疑問を抱くはず。
だから、昔は公立普通科に生徒が殺到し、生徒が集まらない私立中高一貫校は中等部を休校にし、高等部は商業科や工業科を増設し普通科はスポーツ推薦で生徒を集めることとなった。 高校の制服はクリケットセーターとポロシャツ
アパレルメーカーが親会社の私立高校にクリケット部とポロ部がないことに疑問を抱く公立小中の児童生徒と保護者は多いはず。
なぜなら、私立高校の生徒と保護者がクリケットとポロを知らないから。
特に、昔、農業科があった私立高校なら尚更。
農業科があった頃に厩舎で馬の飼育をしていたのにグラウンドでポロを始めようとしなかった生徒がいなかったことに驚き。
私立高校に入学する際にクソ高い制服を買わされるのに、クリケットとポロに気づかない愚かな生徒と保護者。
一方、公立中学の生徒は保健体育の内申が取れずに苦しんでいるケースが多い。
だから、昔は公立小中に通う子どもにゴルフや乗馬を習わせている保護者が多かった。
そのため、昔は至る所にゴルフ練習場と乗馬クラブがあった。
幼稚園・保育園とピアノ
学校法人が幼稚園・保育園を経営している私立高校なのに、ピアノの練習環境がない私立高校があるのには驚き。
小学校教諭や保育士になるためにはピアノ実技が必要なはず。
だから、私立高校の運動部はクリケット部とポロ部、文化部はピアノ部に生徒が集中しないとおかしいはず。 私立中学入試・・・国語・算数・理科・社会
クリケットセーターとポロシャツ、ビバルディ「四季」、バッハ「小フーガ」を知らなくても合否には関係ない。
公立高校入試・・・音楽・美術・技家・保体の内申が得点化され、しかも内申重視の公立高校が多い
クリケットセーターとポロシャツを知らない生徒・・・・・・・・・中学校の技術家庭の勉強をしていない生徒
クリケットとポロを知らない生徒・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・中学校の保健体育の勉強をしていない生徒
ビバルディ「四季」とバッハ「小フーガ」を知らない生徒・・・中学校の音楽の勉強をしていない生徒
トップ校 底辺校
----------------------------
ピアノ部 ◎ －
オルガン部 ○ －
古楽器部 ○ －
弦楽部 ◎ － 幼稚園を経営している高校
----------------------------
クリケット部 △ －
ポロ部 △ － 高校の制服がクリケットとポロシャツ
==============================================================
吹奏楽部 休部中 ○
合唱部 休部中 ○
演劇部 休部中 ○
----------------------------
硬式野球部 休部中 ◎
サッカー部 休部中 ◎
硬式テニス部 休部中 ◎
---------------------------- 私立中学は制服のあるところが殆ど。
私立中学受験校選びの段階で、制服が学生服かブレザーかを気にする児童と保護者も多いはず。
合服はクリケットセーター着用、夏服は半袖ポロシャツ着用が指定されている私立中学もある。
だから、クリケット部とポロ部のない私立中学は「生徒と保護者のレベル」がわかる。
中一の音楽の授業でビバルディ「春」、中二の音楽の授業でバッハ「小フーガ」を習うのに、
オルガン部と古楽器部がない私立中学は「生徒と保護者のレベル」がわかる。
一方、公立中学の生徒と保護者は、音楽・美術・技家・保体の内申取りに苦労しているので、
近所の私立中学の生徒と保護者の愚かさを見抜いている。
音楽の内申「１」・・・ピアノ部入部希望の生徒
美術の内申「１｣・・・陶芸部入部希望の生徒
技家の内申「１」・・・洋裁部入部希望の生徒
体育の内申「１１・・・ポロ部入部希望の生徒
硬式野球部・サッカー部・バスケ部・バレー部・テニス部・卓球部・陸上部・水泳部・剣道部のある高校・・・バカ学校
ピアノ部・オルガン部・古楽器部・弦楽部・クリケット部・ポロ部のある高校・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・賢い学校 私立高校の沿革
洋裁学校・和裁学校
|
女学校
--------------|------------終戦
学制改革
|
女子高校
__________________|_________________
| | | |
普通科 商業科 家政科 音楽科
| | | |
共学化 廃止 廃止 廃止
家政科・・・被服科・・・・・・・・・・・・・・クリケットセーターとポロシャツ
音楽科・・・チェンバロ専攻・・・・・・・ビバルディ「春」
パイプオルガン専攻・・・バッハ「小フーガ」
だから、昔は硬式野球部やサッカー部のある私立男子校はバカ学校として敬遠されていた。 女子高校
__________________|_________________
| | | |
普通科 商業科 家政科 音楽科
| | | |
共学化 廃止 廃止 廃止
普通科 商業科 家政科 音楽科
_________|___________ | | _______|_______
| | | | | |
× ○ × × × ○
| | | | | |
音楽学部 文・教・法・経・営・商 経・営・商 生活科学部 教育（音） 音楽学部
教育（音） 保健・生活科学
理・工・農・医・歯・薬
教育課程 普通科 商業科 家政科 音楽科
文系 理系
数学ＡⅡＢ ○ ○ － － －
数学Ⅲ － ○ － － －
物理基礎 ○ ○ － － －
化学基礎 ○ ○ － － －
生物基礎 ○ ○ － － －
物理 － △ － － －
化学 － ○ － － －
生物 △ △ － － －
-------------------------------------------
音楽専門科目 － － － － ○ 昔
公立中学
_________________________________________|_________________________________________________________________
| | | | | | | | | |
普通科 工業科 農業科 水産科 商船科 看護科 家政科 商業科 美術科 音楽科
| |___________|___________|___________|___________|___________|___________| | |
| | | |
| 専門学校・就職 | |
文・教・法・経・営・商 美術学部 音楽学部
保健・生活科学
理・工・農・医・歯・薬
現在
公立中学
_________________________________|______________________________________
| | | |
普通科 美術科 音楽科 ×
________________________________________|________________________________ | | |
| | | | | | | | | | | | | | |
文 教育 法 経済 理 工 農 医 歯 薬 保健 生活科学 美術 音楽 教育（音・美） 東海学園大学教育学部教育学科 （学校教育・保育・養護教育）専攻
https://www.tokaigakuen-u.ac.jp/academics/education/index.html
東海中学校 春のオープンスクール
音楽 声と楽器で楽しく演奏！
「赤とんぼ」「夏の思い出」「マイバラード」等を歌います。
また「アニーローリー」「テキーラ」といった簡単なアンサンブルを楽器で演奏しましょう。
ソプラノリコーダー等自分の楽器を持ってきてください。
^^^^^^^^^^^^^^^^^
http://www.tokai-jh.ed.jp/open.html
国立音楽大学付属中学校 学校説明会・講習会
http://www.kunion.ed.jp/junior/contents/sbs/
東邦音楽大学附属東邦中学校 体験レッスン・夏期講習会
https://www.toho-music.ac.jp/juniorhigh/admission/advice.html 教育芸術社 「小学生の音楽」
小５ モーツァルト「アイネ・クライネ・ナハトムジーク」 ワーグナー「双頭の鷲の旗の下に」 エルガー「威風堂々」
小６ ペツォルト「メヌエット」 ホルスト「惑星」 ブラームス「ハンガリー舞曲 第５番」
http://www.kyogei.co.jp/publication/textbook/h27_elementary_school/textbook.html
教育出版 「音楽のおくりもの」
小５ シベリウス「組曲『カレリア』」 ハチャトゥリアン「剣の舞」 シューベルト「 ピアノ五重奏曲 『ます』」
小６ ブラームス「ハンガリー舞曲 第５番」 カノン「パッヘルベル」 ドボルザーク「新世界から」
フランク「バイオリンとピアノのためのソナタ」 ガーシュイン「ラプソディー・イン・ブルー」
http://www.kyoiku-shuppan.co.jp/textbook/shou/ongaku/resource/textbook/index.html
だから、普通の児童なら私立中学のオープンスクールの音楽の授業のあまりのレベルの低さに唖然とするわけだ。
そのため、昔は誰も私立中学へは進学しなかったわけだ。
要するに私立中学お受験に夢中になる児童と保護者というのは、
・クラシック音楽に関心がない家庭
・楽器に関心がない家庭
・家にオーディオセットがない家庭
・CDを買わない家庭
なわけだ。 私立中学お受験に夢中になる児童と保護者のレベルがわかる。
----------------------------------------------------------------------
開成中学校 春のオープンスクール
音楽
J.S.バッハの「小フーガ ト短調」をパイプオルガンやチェンバロを使って弾いてみよう
体育
クリケットを体験しよう
灘中学校 春のオープンスクール
音楽
ビバルディ「春」をチェンパロと弦楽器を使って弾いてみよう
体育
ポロを体験しよう
----------------------------------------------------------------------
普通ならこうしないと私立中学に生徒が集まらないよね。 種智院大学 人文学部 社会福祉学科 http://www.shuchiin.ac.jp/
洛南中学校 http://www.rakunan-h.ed.jp/
大和大学 教育学部 初等幼児教育専攻 http://www.yamato-u.ac.jp/
白鳳短期大学 総合人間学科 こども教育専攻 http://www.hakuho.ac.jp/
西大和学園中学校 http://www.nishiyamato.ed.jp/ny/
公立中学校の音楽教師は高校時代にどこの高校へ通っていたんだ？
もし、音楽科高校に進学したら、数学Ａ・Ⅱ・Ｂ 理科基礎科目を２科目履修しないから、国公立教育学部音楽専攻を受験できない。
センター試験
数学Ⅰ・Ａ ●
数学Ⅱ・Ｂ ●
化学基礎 ▲２
生物基礎 ▲２
二次試験
ソルフェージュ
器楽実技 お茶の水女子大学 文教育学部 芸術･表現行動学科 音楽表現コース
http://www.ao.ocha.ac.jp/application.html#faculty
センター試験
外 国 数 数 物 化 生 地 物 化 生 地 日 世 地 倫
語 語ⅠＡ ⅡＢ 基 基 基 基 理 学 物 学 Ｂ Ｂ Ｂ 政
● ● ● ● ◇２ ◇２ ◇２ ◇２ ▲１ ▲１ ▲１ ▲１ ☆１ ☆１ ☆１ ●
二次試験
英語 現古漢 数ⅠＡⅡＢ 音楽実技検査
● △１ △１ ●
※芸術・表現行動学科｢音楽表現コース｣の実技は、実技検査全科目（各科目 100 点満点）の平均点が 60 点未満の場合、不合格となる。
実技検査 芸術・表現行動学科「音楽表現コース」志望者に次の検査を行う。
１ ソルフェージュ：以下のａ、ｂ を実施する。
ａ．聴 音（単旋律と２声体、及び４声体の和声）
ｂ．新曲視唱
２ 演奏課題：以下のａ、ｂ、ｃ を実施する。
ａ．声楽：イタリア古典歌曲（原語）の中から任意の１曲を演奏すること。
ｂ．ピアノ：以下の①と②をこの順番で演奏すること。
①音階（ハノン 39 番に準拠。全調より当日抽選によって各自の課題調（長調とその平行調）を決定。長調は繰り返しなし、短調は和声的・旋律的音階を各１回演奏すること。）
②Ｊ．Ｓ．バッハの《インヴェンション》または《シンフォニア》から任意の１曲
ｃ．以下の①または②のいずれかを選択すること。
① 声 楽 ：日本歌曲又は、アリア（原語・原調）か外国歌曲（原語）の中から任意の１曲を演奏すること。
② ピアノ ：ベートーヴェンのピアノソナタの中から任意の１曲の第一楽章を演奏すること。
☆注意点
・演奏実技は、すべて暗譜で行うこと。
・声楽の演奏実技（ａ、及び、ｃ①）について：受験者は必ず伴奏用楽譜を提出すること。
・楽譜には氏名を明記し、出願書類と共に送付すること。なお、伴奏用楽譜は返却しない。 高校 選択芸術 音楽Ⅰではソルフェージュとピアノ実技を履修しない。
ソルフェージュ 新曲視唱・・・履修せず
聴音・・・・・・・履修せず
ピアノ実技 ハノン・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・履修せず
バッハ インヴェンションとシンフォニア・・・履修せず
ベートーベン ピアノソナタ・・・・・・・・・・・・・履修せず
しかし、お茶の水女子大学 文教育学部 芸術･表現行動学科 音楽表現コースの募集要項では、
実技試験の全科目が６割未満の場合は不合格とする、と書いてある。 センター試験
外 国 数 数 物 化 生 地 物 化 生 地 日 世 地 現 倫
語 語ⅠＡ ⅡＢ 基 基 基 基 理 学 物 学 Ｂ Ｂ Ｂ 社 政
● ● ● ● ◇２ ◇２ ◇２ ◇２ ▲１ ▲１ ▲１ ▲１ ☆１ ☆１ ☆１ ▼１ ▼１
※理科は物基・化基・生基・地基２科目又は物・化・生・地１科目選択
二次試験
英語 現古漢 数ⅠＡⅡＢ 数Ⅲ 物理 化学 生物 小論文 音楽実技検査
生活科学 ● △ △ － △ △ △ △ －
薬 △ － △ △ △ ● △ △ －
医（保健） △ － △ △ △ △ △ △ －
農 △ － △ △ △ △ △ △ －
理（数・化・生・地） △ － △ △ △ △ △ △ －
教員養成（数・理） △ － △ △ △ △ △ △ －
--------------------------------------------------------------------------------
教員養成（音楽） △ △ △ － － － － △ ●
音楽 － － － － － － － － ● 東海中学校 春のオープンスクール
体育 「ソフトバレーボール」
ソフトバレーボールを使ってバレーボールのゲームを楽しみましょう。
運動ができる服装で、上ばき（体育館シューズ）を持ってきてください。
宗教 セピア色の『とうかい』
東海中学校にある資料館をのぞいてみよう！
君のお父さん、おじいさんが使っていた机やイスが残っています。
^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^
古きものから今の東海をより深く知ってください。
--------------------------------------------------------
バレーボールといったら大同高校だよね。
祖父や父の時代に公立中学から大同高校へ進学した男子生徒は一体どんな生徒たちだったか、聞いてみるとよい。 東海中学校 春のオープンスクール
＞美術 バルーンアートに挑戦！！
＞細長い風船を使って、簡単な動物を作ってみましょう。
＞家庭 フルーツカクテルケーキを作ろう
＞小麦粉・砂糖・卵・フルーツを使って、おいしいケーキを作りましょう！
＞材料を混ぜてオーブンにいれたら、あっという間にできあがり。
＞エプロンを持って集合！！
http://www.tokai-jh.ed.jp/open.html
＞君のお父さん、おじいさん
図工・・・小学校高学年の図工の授業で陶芸が人気だった。
その時、教師から赤色の色付が難しいことを教えられた。
家庭・・・小学校高学年の家庭科の授業でろうけつ染めが人気だった。
おじいさんやお父さんの頃は、オランダのフュージョンバンドのフルーツケーキが人気だった。
https://ja.wikipedia.org/wiki/%E3%83%95%E3%83%AB%E3%83%BC%E3%83%84%E3%82%B1%E3%83%BC%E3%82%AD_(%E3%83%90%E3%83%B3%E3%83%89) 東海中学校 春のオープンスクール
＞美術 バルーンアートに挑戦！！
＞細長い風船を使って、簡単な動物を作ってみましょう。
http://www.tokai-jh.ed.jp/open.html
＞バルーンアート
バルーン・・・風船
ドローン・・・無人ヘリコプター ソアラ・・・高級グライダー
お父さん、おじいさんの頃はバルサを使った模型飛行機やラジコングライダーが人気だった。
君のお父さん、おじいさんが使っていた車はソアラだった。
だから、私立中学の学校説明会時の保護者用駐車場にミニバンとSUVが多いのも頷けるわけだ。 東海中学校 春のオープンスクール
＞美術 バルーンアートに挑戦！！
＞細長い風船を使って、簡単な動物を作ってみましょう。
細長いグライダーを作って、グリフォンを作ってみましょう。
-----------------------------------------------------------------
＞家庭 フルーツカクテルケーキを作ろう
＞小麦粉・砂糖・卵・フルーツを使って、おいしいケーキを作りましょう！
＞材料を混ぜてオーブンにいれたら、あっという間にできあがり。
＞エプロンを持って集合！！
フルーツケーキを聴こう！・・・ホームセンターのBGM・・・カーマがダイキと合併 愛知県教育委員会事務局高等学校教育課 全日制課程の入試（特別検査） 音楽科ピアノ専攻志望者
一般入試 平易な聴音 新曲視唱
（ア） ピアノソナタ（第1楽章、終楽章）
（イ） 練習曲（ツェルニー40番、ツェルニー50番、クラーマー＝ビューロー60の練習曲、モシュコフスキー15の練習曲）
推薦入試 ピアノ専攻志望者 聴音 新曲視唱
（ア） ベートーヴェン ピアノソナタ（第1楽章、終楽章）
（イ） ツェルニー 50番、クラーマー＝ビューロー60の練習曲、モシュコフスキー15の練習曲
（ウ） J．S．バッハ 平均律クラヴィーア曲集より フーガ
http://www.pref.aichi.jp/soshiki/kotogakko/0000027387.html
普通科高校の選択芸術の音楽の授業では、聴音、新曲視唱、ピアノ実技（ツェルニー50番、クラーマー＝ビューロー60の練習曲、
モシュコフスキー15の練習曲、（ベートーベン）ピアノソナタ、平均律クラヴィーア曲集のフーガ）を履修しない。
それなのに、高校音楽科ピアノ専攻の入試では特別検査として、聴音・新曲視唱・ピアノ実技が課される。
・聴音ができない
・新曲視唱ができない
・暗譜でツェルニー40（50）番が弾けない
・暗譜でクラーマー＝ビューロー60の練習曲が弾けない
・暗譜でモシュコフスキー15の練習曲が弾けない
・暗譜で（ベートーヴェン）ピアノソナタが弾けない
・暗譜で平均律クラヴィーア曲集のフーガが弾けない
こういった生徒は音楽科ピアノ専攻には合格できないので普通科に志望変更して進学せざるを得ない。 愛知県立豊田東高校総合学科で男子生徒が希望するプランは
http://www.toyotahigashi-h.aichi-c.ed.jp/
殆ど男子生徒で占められるプラン
調理・栄養 服飾 美術 音楽
◎ ◎ ◎ ◎
※ 他校の生活科学科は女子のみの募集の高校が殆ど
音楽科・美術科も女子のみの募集の高校が多い
男子生徒が過半数を占めるプラン
保育
▲
※ 他校の保育科は女子のみの募集の高校が殆ど
男子生徒が半数未満のプラン
看護 福祉
△ △
※ 他校の看護科・福祉科は女子のみの募集の高校が殆ど
男子生徒ゼロのプラン
文 理 外国語 ビジネス
－ － － －
※ 普通科・商業科は男子校にもある
http://www.toyotahigashi-h.aichi-c.ed.jp/ec2.html 東海中学校 春のオープンスクール
＞美術 バルーンアートに挑戦！！
＞細長い風船を使って、簡単な動物を作ってみましょう。
http://www.tokai-jh.ed.jp/open.html
細長いグライダーを飛ばして、翼を持ったライオンを作ってみましょう。
ＶＸ・・・最大上昇角速度
ＶＲ・・・ローテーション速度
ＶⅡ・・・安全離陸速度
ＶⅠ・・・離陸決定速度 開成高校や灘高校の選択芸術の音楽の授業で、専門科目「音楽に関する学科」を履修できるのか？
http://www.mext.go.jp/a_menu/shotou/cs/1320210.htm
開成高校や灘高校の選択芸術で履修できるのは「普通教育に関する教科」の芸術科目のみ。
http://www.mext.go.jp/a_menu/shotou/cs/1320178.htm
高校で「音楽に関する学科」を履修しないと四大・短大の音楽学部を受験できない。
だから、開成高校や灘高校で授業後に部活動をやってることがおかしいわけだ。
なぜなら、授業後は音楽選択者に「音楽に関する学科」の授業をを開講せねばならないから。
そのため、昔は誰も私立中高一貫校へは進学しなかったわけだ。
私立中学・・・生徒が集まらないので休校に追い込まれる
私立高校・・・普通科だけでは生徒が集まらないので、工業科・商業科・家政科などの専門学科を増設し、
普通科はスポーツ推薦で生徒を集めるようになる 相対評価時代
音楽
開成中学校 ５・・・ピアノが弾けない生徒
灘中学校 ５・・・ピアノが弾けない生徒
-----------------------------------------------------------------
東邦音楽大学附属東邦中学校 １・・・暗譜でショパン・エチュードが弾ける生徒
だから、音楽科では音楽の内申だけではピアノ実技の実力がわからないから、別途、実技検査にピアノ実技を課すわけだ。 公立小
|
公立中
__________|__________
| |
ピアノが上手 ピアノが下手
数学・理科不要 数学・理科必要
| |
音楽科 普通科
ピアノ専攻 ______|_______
| | |
進学成功 ○ × × 進学失敗
| | |
音楽学部 音楽学部 教育（音）
ピアノ専攻 ピアノ専攻 東海中学校はアルトリコーダー演奏の写真を載せているから「この学校はおかしい」と気づくはず。
http://www.tokai-jh.ed.jp/education/09.html
高等学校学習指導要領 専門教育に関する各教科 音楽
第6 器楽
2 内容 （1）鍵盤楽器の独奏
3 内容の取扱い （1）内容の（1）（鍵盤楽器の独奏）については、ピアノ、チェンバロ、オルガンのうちから選んで行うものとする。
第3款 各科目にわたる指導計画の作成と内容の取扱い
1 音楽に関する学科における指導計画の作成に当たっては、「音楽理論」、「音楽史」、「演奏法」、「ソルフェージュ」及び「器楽」の内容の（1）（鍵盤楽器の独奏）については、原則として、すべての生徒に履修させるものとする。
ただし「音楽理論」の内容の（3）（対位法）については、必要に応じて扱うものとする。
2 内容の取扱いに当たっては、次の事項に配慮するものとする。
（1）「声楽」の内容の（1）（独唱）、「器楽」の内容の（1）から（5）（鍵盤・弦・管・打・和楽器の独奏）まで及び「作曲」の内容の中から、生徒の特性等に応じ、そのいずれかを専門的に履修させること。
また、これに加えて、「声楽」の内容の（1）（独唱）、「器楽」の内容の（1）から（5）（鍵盤・弦・管・打・和楽器の独奏）までのいずれかを履修させることができること。
（2）1及び2の（1）に示す科目については、原則として、3年間にわたって履修させること。
ただし、「音楽理論」の内容の（2）（和声法）については、生徒の実態等を考慮して、3年間のうちに適宜履修させることができること。
http://www.mext.go.jp/a_menu/shotou/cs/1320210.htm 公立小学校の小学校6年生の音楽の授業はソプラノリコーダー演奏と歌唱。
しかし、私立中学の音楽コース（ピアノ専攻）の入試では、実技試験でソナタ（レベル）のピアノ暗譜演奏が課せられる。
つまり、中学入試の段階で小学校の音楽の授業ではやらないことが試験で課される。
国立音楽大学付属中学校 （ピアノ専攻） ハイドン ピアノソナタ
http://www.kunion.ed.jp/junior/contents/guidance/
東邦音楽大学附属東邦中学校（ピアノ専攻） ソナチネ・ソナタ 自由曲
https://www.toho-music.ac.jp/juniorhigh/admission/examination.html
上野学園中学校 （ピアノ専攻） ソナチネ・ソナタ
http://www.uenogakuen.ed.jp/exam/junior/junior.html
北鎌倉女子学園中学校 （ピアノ専攻） ツェルニー30・40・50番 ソナタ
https://www.kitakama.ac.jp/entrance/application.html 私立中学願書提出時に必修科目の音楽の器楽を選択する。
○
鍵盤楽器の独奏 ピアノ チェンバロ パイプオルガン 電子オルガン
○
副科 バイオリン ビオラ チェロ コントラバス ハープ 作曲
音楽（必修）
中１ ピアノ チェンバロ パイプオルガン 電子オルガン
中２ ↓ ↓ ↓ ↓
中３ ↓ ↓ ↓ ↓
音楽（選択） 美術（選択） 書道（選択）
高１ ピアノ チェンバロ パイプオルガン 電子オルガン 美術 書道
高２ ↓ ↓ ↓ ↓ － －
高３ ↓ ↓ ↓ ↓ － －
----------------------------------------------------------------------
音楽大学
大１ ピアノ チェンバロ パイプオルガン 電子オルガン
大２ ↓ ↓ ↓ ↓
大３ ↓ ↓ ↓ ↓
大４ ↓ ↓ ↓ ↓ 高校入学時に選択芸術を登録する。
○
選択する芸術科目 音楽 美術 書道
○
音楽選択者 鍵盤楽器の独奏 ピアノ チェンバロ パイプオルガン 電子オルガン
○
副科 バイオリン ビオラ チェロ コントラバス ハープ 作曲
美術選択者 油画 日本画 版画 デザイン
書道選択者 硬筆 毛筆
１年 2年 3年
共通 一般系 芸術教育系 一般系 芸術教育系
音楽Ⅰ ○２ － － － －
音楽Ⅱ － － ◇２ － －
音楽Ⅲ － － － － △２
------------------------------------------------
美術Ⅰ ○２ － － － －
美術Ⅱ － － ◇２ － －
美術Ⅲ － － － － △２
------------------------------------------------
書道Ⅰ ○２ － － － － 音楽大学や教育学部音楽専攻はピアノ実技の代わりにアルトリコーダー実技で受験可能か？
http://www.tokai-jh.ed.jp/education/09.html
音楽学部 器楽科 鍵盤楽器専攻 ピアノ 不可
チェンバロ 不可
パイプオルガン 不可
電子オルガン 不可
※ チェンバロ・パイプオルガン・電子オルガン → ピアノ が認められる大学がある
弦楽器専攻 バイオリン 不可
ビオラ 不可
チェロ 不可
コントラバス 不可
ハープ 不可
※ ビオラ → バイオリン
コントラバス → チェロ が認められる大学がある
作曲科 不可
教育学部 初等教育科 音楽専攻 不可
中等教育科 音楽専攻 不可 普通科・・・学力試験を課さない高校がある（書類審査のみ・面接のみ・作文と面接のみ）
------------------------------------------------------------------------------------------
工業科・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・技術（家庭）の内申が「１」でも進学可能・・・技術実技を課さない(デザイン専攻を除く)
家政科・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・（技術）家庭の内申が「１」でも進学可能・・・家庭実技を課さない
体育科・普通科（体育コース）・・・保健体育の内申が「１」でも進学可能・・・・・体育実技を課さない高校が多い
商業科・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・中学校で簿記は履修しない
------------------------------------------------------------------------------------------
美術科・工業科（デザイン）・・・美術実技を課さない高校は殆どない・・・鉛筆素描ができない生徒は不可
音楽科・・・・・・・・・・・・・・・・・・・器楽実技を課さない高校は殆どない・・・ピアノが弾けない生徒は不可
公立中学
_________________|___________________
| |
ピアノが弾ける ピアノが弾けない
| _________________|____________________________
音楽科 | |
________|_________ 素描ができる 素描ができない
| | | ____|_________ _______________________|_____________________
ピアノ 弦 管打声 | | | | | | |
美術科 工業科 普通科 工業科 商業科 家政科 体育科
デザイン 公立中学
_____________________|______________________
| | |
東京芸術大学 東京芸術大学 東京大学志望
音楽学部志望 美術学部志望 |
| | |
音楽科 美術科 普通科 ソルフェージュ ○ ○ ○ × × × ○ ×
器楽実技 ○ ○ × ○ × ○ × ×
副科ピアノ実技 ○ × ○ ○ ○ × × ×
| |____|_____|_____|____|_____|_____|
| |
音楽科 普通科 公立中学
_____________________________|______________________________
| |
東京芸術大学 東京大学志望
音楽学部志望 |
____________________________________________|____________________________________________ 普通科
| | | | | | |
ピアノ オルガン チェンバロ バイオリン ビオラ チェロ 作曲科
専攻志望 専攻志望 専攻志望 専攻志望 専攻志望 専攻志望 志望
| | | | | | |
音楽科 音楽科 音楽科 音楽科 音楽科 音楽科 音楽科
ピアノ オルガン チェンバロ バイオリン ビオラ チェロ 作曲
専攻 専攻 専攻 専攻 専攻 専攻 専攻 普通科・・・一括募集
美術科・・・一括募集
-------------------
商業科・・・専攻別募集と一括募集が半々
-------------------
工業科・・・専攻別募集
農業科・・・専攻別募集
家政科・・・専攻別募集
-------------------
理数科・・・専攻別募集
英語科・・・専攻別募集
音楽科・・・専攻別募集
普通科 美術科 音楽科
1年 共通 共通 ピアノ バイオリン チェロ
____|_____ ________________|_________________ | | |
| | | | | | | | |
2年 文系 理系 油画 日本画 彫刻 デザイン ピアノ バイオリン チェロ
| | | | | | | | |
3年 文系 理系 油画 日本画 彫刻 デザイン ピアノ バイオリン チェロ
工業科 商業科 家政科
1年 電気 機械 建設 化学 商業 情報処理 被服 食物 保育 福祉
| | | | | | | | | |
2年 電気 機械 建設 化学 商業 情報処理 被服 食物 保育 福祉
| | | | | | | | | |
3年 電気 機械 建設 化学 商業 情報処理 被服 食物 保育 福祉 普通科 音楽科
中１ 共通 ピアノ オルガン チェンバロ バイオリン ビオラ チェロ
中２ 共通 ピアノ オルガン チェンバロ バイオリン ビオラ チェロ
中３ 共通 ピアノ オルガン チェンバロ バイオリン ビオラ チェロ
高１ 共通 ピアノ オルガン チェンバロ バイオリン ビオラ チェロ
高２ 文系 理系 ピアノ オルガン チェンバロ バイオリン ビオラ チェロ
高３ 文系 理系 ピアノ オルガン チェンバロ バイオリン ビオラ チェロ 小学校で教師が「ピアノが弾けないと私立中学音楽コースへは進学できない。だから、ピアノを習いに行きなさい」
と進路指導をしていない。
だから、中３になってから生徒は音楽科高校の募集要項を見て愕然とする。
「音楽科のピアノ課題曲が弾けない」と。
それで、音楽科から普通科へ志望変更させられるケースが殆ど。
公立小学校
__________|___________
| |
私立中学校 公立中学校
音楽コース _______|_____
| | |
私立高校 音楽科 普通科
音楽科 全音楽譜出版社 教本 難易度
上級 第６課程 ピアノ専攻 バイオリン専攻
第５課程 ピアノ専攻 バイオリン専攻
中級 第４課程 音楽科／普通科 バイオリン専攻
第３課程 普通科 音楽科／普通科
初級 第２課程 普通科 普通科
第１課程 普通科 普通科 音楽コース（理系） 音楽コース（国立文系）
月 火 水 木 金 月 火 水 木 金
---------------------------------------------- 7：30
0 器楽実技練習
============================================== 8：20～8:50
１
２ 共通科目履修
３ （英語・国語・地歴・公民・保健・体育・家庭・情報）
４
============================================== 12：40～13：20
５ 選択科目履修
６ （数Ⅲ・物理・化学） （数ⅡＢ・化基・生基）
============================================== 15：10～15：40
７ 音楽専門科目履修
８ （新曲視唱・聴音・器楽実技）
---------------------------------------------- 17]30
９ 器楽実技練習
１０
---------------------------------------------- 19:30 私立中学校 学校案内 担当教員
開成中学校 灘中学校
ピアノ AAAA（東京芸大ピアノ専攻卒） BBBB（東京芸大ピアノ専攻卒）
パイプオルガン CCCC（東京芸大オルガン専攻卒） DDDD（東京芸大オルガン専攻卒）
電子オルガン EEEE（国立音大電子オルガン専攻卒） FFFF（国立音大電子オルガン専攻卒）
チェンバロ GGGG（東京芸大チェンバロ専攻卒） HHHH（東京芸大チェンバロ専攻卒）
バイオリン JJJJ（東京芸大バイオリン専攻卒） KKKK（東京芸大バイオリン専攻卒）
ビオラ LLLL（東京芸大ビオラ専攻卒） MMMM（東京芸大ビオラ専攻卒）
チェロ NNNN（東京芸大チェロ専攻卒） PPPP（東京芸大チェロ専攻卒）
作曲 QQQQ（東京芸大作曲科卒） RRRR（東京芸大作曲科卒）
ソルフェージュ SSSS（東京芸大卒） TTTT（東京芸大卒）
音楽理論 UUUU（東京芸大卒） VVVV（東京芸大卒）
愛知県立明和高校音楽科 教員紹介 http://www.meiwa-h.aichi-c.ed.jp/505_teacher.htm 公立中学
___________________________|______________________________________
| | |
音楽科 美術科 普通科
| | ________________________|_____________________
| | | |
| | 文系 理系
| | | |
音楽学部 美術学部 文・教・法・経・営・商 理・工・農・医・歯・薬・保健・生科
教育（音） 教育（美）
芸術工学部 公立中学
__________________________________________|___________________________________________________
| | | | | | |
第６教程 第５教程 第４教程 第３教程 第２教程 第１教程 ピアノが弾けない生徒
|______________| |____________|______________|_______________________|
| |
音楽科ピアノ専攻 普通科
| __________________|_____________
| | |
音楽学部ピアノ専攻 音楽学部ピアノ専攻 教育学部教育音楽専攻 公立中学
音楽科志望者 美術科志望者 工業科志望者 商業科志望者 家政科志望者
ピアノが下手 鉛筆素描が下手 大学進学を目指す 大学進学を目指す 大学進学を目指す
普通科 普通科 普通科 普通科 普通科
音楽学部 美術学部 工学部 経済・経営・商学部 生活科学部 全日本学生音楽コンクール 高校の部
ピアノ部門 バイオリン部門
東京芸大附属音楽高校 ◎ ◎
桐朋女子高校音楽科 ◎ ◎
------------------------------------------
筑波大学附属駒場高校 － －
開成高校 － －
灘高校 － － 音楽科 普通科（文） 普通科（理）
数学Ⅰ ◎ ◎ ◎
数学ＡⅡＢ － ○ ○
数学Ⅲ － － ○
科学と人間生活 ◎ － －
物理基礎 － ◎ ◎
化学基礎 － ◎ ◎
生物基礎 ◎ ◎ ◎
物理 － － ▲２
化学 － － ▲２
生物 － △ ▲２
-------------------------------------------
音楽理論 ◎ － －
音楽史 ◎ － －
演奏法 ◎ － －
ソルフェージュ ◎ － －
鍵盤楽器の独奏 ◎ － －
管弦打楽器の独奏 ●１ － －
声楽独唱 ●１ － －
作曲 ●１ － －
高等学校学習指導要領 専門教育に関する各教科 音楽
http://www.mext.go.jp/a_menu/shotou/cs/1320210.htm 私の話をしよう。
私は、素内申39で、素内申42ないと入れないような高校に入った。高校偏差値は74。まぁ、私は勉強以外は不器用な典型的なガリ勉タイプ。でもね、受かった時は本当に嬉しかった。合格掲示板の前で叫んじゃった。
死にものぐるいで勉強してやっと受かった高校。
地域で一番楽しいと言われている高校。
私にも青春がやってくるんだ!!
そう思ってた。中学の頃は、弱小文化部（活動内容殆どおしゃべり)だったが、高校では心機一転しようと運動部に入った。
好きな先輩もできた。仲良くなった。
仲間とのおしゃべりも、好きだった。
うん、あの時までは。
だんだんね、頑張っても頑張っても周りに追いつけない時が来るの。朝練行って、昼練行って、家でも練習して、どんなに皆が喋ってても黙々と練習して…。
でも、所詮私は弱小文化部出身のガリ勉。頭では分かってるのに体が動かない。
仲間はどんどん上の大会にいく。その人たちの絆が深まって行く。
気が付いたら置いてかれてた。中学のころどうして勉強以外も頑張れなかったのか後悔した瞬間。
そして部活を退部。新しく入った部活は、中学生のときと同じ部活。でも、ひとつ違うのは、中学のは弱小だけど高校のはガチ。
後輩もみんなできる人たち。はっきり言って先輩として面目ない。後輩と趣味の話以外できない。指導ができないんだ。中学の頃部活自分だけでも真面目にやりゃよかった。
みんな何でもかんでもできて劣等感感じ過ぎて辛い毎日。今では中学に戻りたい。。
だから、内申制度は大事だと思う。
勉強だけで合否決めるんじゃなくて、
勉強以外の取り柄も見てくれたほうが、
わたしのような人間が減るんじゃないかな。
とんだ半生だよ。
小学生のころは、不細工だからといじめられたし。中学では勉強できるからって頼られたけど。
では…長くてすまんね >>894
失礼しますけど、内申書の問題じゃなく、個人の問題だと思いますよ。
いきなり運動部というのも無謀だよ。
文化部も部のレベルを考えないで入部するのもね。
何も部活だけが青春じゃないからね。
中学校に責任があるとすると、何の為に進学するのか、目的を考えさせなかった事だよ。
これは、内申書と別の問題だよ。 公立中学
_______________________|____________________
| | |
桐朋学園大学 東京芸術大学 九州大学
音楽学部 音楽学部 芸術工学部
ピアノ専攻 ピアノ専攻 音響設計学科
志望 志望 志望
| | |
私立文系コース 国立文系コース 理系コース
| | |
× × ○ 東京 愛知 大阪
都立総合芸術高校 県立明和高校 市立菊里高校 府立夕陽丘高校 第一志望
音楽科ピアノ専攻 音楽科ピアノ専攻 音楽科ピアノ専攻 音楽科ピアノ専攻
| |______________________________| |
_______|_______ _____|____ ____________|____________________
| | | | | | | | |
日比谷 西 国立 旭丘 岡崎 北野 大手前 天王寺 三国丘 第二志望 東京芸術大学音楽学部附属音楽高校ピアノ専攻志望 桐朋女子高校音楽科ピアノ専門志望
| |
| ピアノが下手 | ピアノが下手
↓ ↓
筑波大学附属駒場高校受験 開成高校受験
東京都立芸術高校音楽科ピアノ専攻志望 兵庫県立西宮高校音楽科ピアノ専攻志望
| |
| ピアノが下手 | ピアノが下手
↓ ↓
東京都立日比谷高校受験 灘高校受験 ツェルニー40番
_________|_________
| |
暗譜で弾ける 暗譜で弾けない
| |
音楽科ピアノ専攻 普通科
愛知県教育委員会事務局高等学校教育課 全日制課程の入試（特別検査）
http://www.pref.aichi.jp/soshiki/kotogakko/0000027387.html
東海学園大学教育学部教育学科保育専攻
「子ども体育」「音楽」「図画工作」など、実践的な授業も豊富。
ピアノ初心者でも、マンツーマンで指導が受けられるので安心です。
^^^^^^^^^^^^
https://www.tokaigakuen-u.ac.jp/academics/education/course.html
東海中学校 春のオープンスクール
http://www.tokai-jh.ed.jp/open.html
音楽 声と楽器で楽しく演奏！
「赤とんぼ」「夏の思い出」「マイバラード」等を歌います。
また「アニーローリー」「テキーラ」といった簡単なアンサンブルを楽器で演奏しましょう。
ソプラノリコーダー等自分の楽器を持ってきてください。
^^^^^^^^^^^^^^^^^^ 公立中学
_______________________|________________________
| | |
志望大学 東京芸術大学 東京芸術大学 東京大学
志望学部 音楽学部 美術学部 文科 理科
| | | |
高校学科 音楽科 美術科 普通科
_______|_______ _______|_____ _____|____
| | | | | |
専攻 ピアノ バイオリン 油画 日本画 文系 理系 高校入試の出題範囲
筑駒高校 開成高校 東京芸大附属高校 桐朋女子高校音楽科
---------------------------------------------------------------------
英語 分詞構文 － － － －
条件法 － － － －
仮定法 － － － －
---------------------------------------------------------------------
数学 三角関数 － － － －
指数関数 － － － －
ベクトル － － － －
数列 － － － －
行列 － － － －
極限 － － － －
微積分 － － － －
---------------------------------------------------------------------
音楽 新曲視唱 － － 〇 〇
聴音 － － 〇 〇
ピアノ実技 － － 〇 〇 公立小
|
公立中
_______________________|________________________
| | |
音楽科 普通科 美術科
| __________________|__________________ |
| | | | |
音楽大学 教育大学（音楽・美術） 美術大学 公立小
|
公立中
_________________|___________________
| |
就職・専門学校 大学進学を目指す
____________|___________ ___________|____________
| | | | | |
工業科 商業科 家政科 普通科 美術科 音楽科 公立小
|
公立中
_________________________________|___________________________
| | | |
東京芸術大学 東京芸術大学 東京大学 東京大学 志望大学
音楽学部 美術学部 理科Ⅲ類 文科Ⅰ類 志望学部学科専攻
器楽科 絵画科 |__________________|
ピアノ専攻 油画専攻 |
| | 普通科
| | _________|_________
音楽科 美術科 | |
ピアノ専攻 油画専攻 理系 文系 内申点は使ってもいいと思うが多くても入試の総得点の1～2割ほどじゃないと駄目でしょ
うちの県は内申点の割合が5割だから頭おかしいとしか思えない
内申で余裕あって当日テストの点が悪い人は受かってから落ちぶれてる 東京芸術大学
______________________|_____________________
| |
音楽学部 美術学部
_______________|______________ _________________|____________________
| | | | | |
器楽科 作曲科 絵画科 彫刻科 工芸科 デザイン科
____________________|_________________ _______|_______________________
| | | | | | | |
ピアノ オルガン 弦楽 古楽 油画 日本画 版画 壁画
_______________________| |
| | | |
バイオリン ビオラ チェロ チェンバロ
公立小
|
公立中
_______________________|__________________
| | |
音楽科 美術科 普通科
| | |
東京芸術大学 東京芸術大学 東京大学
音楽学部 美術学部 相対評価時代の音楽の内申
東邦音楽大学附属東邦中学校 開成中学校
５ ７％ ３人 ３人・・・ピアノが弾けない
４ ２４％ ９人 ９人
３ ３８％ １５人 １５人
２ ２４％ ９人 ９人
１ ７％ ３人・・・暗譜でソナタが弾ける ３人
計 100% ３９人 ３９人
だから、音楽科高校では必ずピアノ実技を課す。 相対評価時代の音楽の内申
全音難易度
東邦音楽大学附属東邦中学校 開成中学校
５
第６教程 ４
３
第５教程 ２
１
第４教程
第３教程
第２教程
第１教程
５
４
３
２
１
だから、音楽科では入試でピアノ実技を課す。
なぜなら、音楽の内申だけではピアノが弾けるかどうかわからないから。 東京都〇〇区立〇〇小学校 神戸市立〇〇小学校
____________|_____________ |
| | |
筑波大学附属駒場中学校 開成中学校 灘中学校
| | |
筑波大学附属駒場高校 開成高校 灘高校
| | |
東京芸術大学 東京芸術大学 東京芸術大学
音楽学部 音楽学部 音楽学部
器楽科 器楽科 器楽科
ピアノ専攻 ピアノ専攻 ピアノ専攻 近所の私立中学を通りかけた際の地域住民の反応
・夜20時を過ぎても体育館（武道場）で剣道部が練習している・・・バカ学校
剣道は大学入試科目ではない
・夜22時を過ぎてもピアノ個人練習室の照明が点いていて、ピアノの音が聞こえる・・・賢い学校
ピアノ実技は音楽大学の入試科目
その結果、地域住民からは、地域の児童（小学生）を私立中学へは進学させない、という私立中学進学反対運動がおこる。
地域の児童（小学生）は公立中へ進学させてピアノを続けさせる。その結果、地域の公立中学の生徒は皆、音楽科ピアノ専攻が第一志望となる。
私立中学は次第に、ツェルニー・ハノン・モシュコフスキー・クラマー・ビューロー・クレメンティを知らない生徒と保護者ばかりの学校になる。
保護者用駐車場にはミニバン（1BOXカー）とSUV（ジープ）ばかりが駐まる学校になる。
地域住民は「私立中学はワルの行く学校」としてドン引きしだす。
その結果、公立中ではピアノに打ち込む生徒が増え、音楽科ピアノ専攻進学を口にする生徒が激増。
それが最高潮に達したのは1980年代、今の私立中高一貫校の生徒の保護者が中高生だった頃。
その頃の私立高校は「横浜銀蝿」の「翔」「嵐」「Johnny」「TAKU」、ビーバップハイスクールの「トオル」と「ヒロシ」のようなツッパリがトレンドだった。
一方、その頃の公立高校は保護者会になると、クラウン・セドリック・グロリアばかりが駐まる学校だった。
要するに当時の公立高校は「ロイヤルサルーン」と「ブロアム」の時代だったわけだ。 東海中学校 秋のオープンスクール
音楽 カップスでビリーブ
プラスチックカップを使ってリズムを演奏できるカップスという遊びに取り組みます！
今回はみんながよく知っている「ビリーブ」を歌いながら、カップスに挑戦してみよう！
http://www.tokai-jh.ed.jp/open.html
東邦音楽大学附属東邦中学校 一般入学試験
主とする実技 ピアノ
・クーラウ・クレメンティ・ディアベリ・ハイドン・モーツァルト・ベートーベンの
ソナチネ・ソナタ第一楽章または終楽章より任意の一曲
・任意の自由曲一曲
https://www.toho-music.ac.jp/juniorhigh/admission/examination.html
だから、昔は私立中学には誰も進学しなかった。
そのため、どこの私立中学も定員割れで募集停止に追い込まれる私立中学が相次いだ。
だから、私立中高一貫校はどこも中等部を廃止し、高等部はスポーツ推薦で生徒を集めるしかなかった。
一方、公立中は音楽科ピアノ専攻進学を目指す生徒が多く、ピアノ実技が下手で
音楽科ピアノ専攻進学ができなかった生徒は公立普通科へ進学せざるを得なかった。 公立中高と私立中高との進路の違い
公立小学校
____________________________|________________________________
| |
私立中学校（普通コース） 公立中学校
| ___________________________|___________________________
| | | |
私立高校（普通科） 公立高校（普通科） 公立高校（音楽科） 公立高校（美術科）
_________|________ | | |
| | | | | |
東大 早大 慶大 ○○教育大（中学音楽） 東京芸大（音楽学部） 東京芸大（美術学部） 桐朋学園大学音楽学部 ソリスト・ディプロマ・コース (中学校卒業以上)
ソリストとしての将来性を有すると認められた者を対象に高度な実技教育を行うことを目的としているコースで1973年に開設されました。
ソリスト･ディプロマ･コース 入学試験課題 ピアノ専攻 暗譜で演奏する
以下の６曲を合わせて、60分以上のプログラムを用意する。試験日前日に演奏箇所を指定する。
1), 2) 以下の作曲家のエチュードの中から任意の２曲。１曲はショパンのエチュードを含む。
ショパン・リスト・ドビュッシー・ラフマニノフ・スクリャービン・バルトーク・プロコフィエフ・リゲッティ
3) バッハ 平均律クラビーア曲集Ⅰ・Ⅱから任意の１曲（プレリュードとフーガ）
4) ベートーベン ソナタの中から任意の１曲（全楽章）
5) ロマン派の作品の中から任意の１曲
6) 近代・現代の作品の中から任意の１曲
http://www.tohomusic.ac.jp/highschool/admissions/nyushiyoko.html
筑駒高校 開成高校 灘高校
ピアノ部 50% 50% 50%
バイオリン部 25% 25% 25%
-------------------------------------
硬式野球部 休部中 休部中 休部中
サッカー部 休部中 休部中 休部中
硬式テニス部 休部中 休部中 休部中
バスケ部 休部中 休部中 休部中
バレー部 休部中 休部中 休部中
卓球部 休部中 休部中 休部中
陸上部 休部中 休部中 休部中
水泳部 休部中 休部中 休部中
剣道部 休部中 休部中 休部中 高等学校学習指導要領 専門教育に関する各教科 音楽
第6 器楽 2 内容 （1）鍵盤楽器の独奏
3 内容の取扱い （1）内容の（1）（鍵盤楽器の独奏）については、ピアノ、チェンバロ、オルガンのうちから選んで行うものとする。
第3款 各科目にわたる指導計画の作成と内容の取扱い
1 音楽に関する学科における指導計画の作成に当たっては、「音楽理論」、「音楽史」、「演奏法」、「ソルフェージュ」及び「器楽」の内容の（1）（鍵盤楽器の独奏）については、原則として、すべての生徒に履修させるものとする。
ただし「音楽理論」の内容の（3）（対位法）については、必要に応じて扱うものとする。
2 内容の取扱いに当たっては、次の事項に配慮するものとする。
（1）「声楽」の内容の（1）（独唱）、「器楽」の内容の（1）から（5）（鍵盤・弦・管・打・和楽器の独奏）まで及び「作曲」の内容の中から、生徒の特性等に応じ、そのいずれかを専門的に履修させること。
また、これに加えて、「声楽」の内容の（1）（独唱）、「器楽」の内容の（1）から（5）（鍵盤・弦・管・打・和楽器の独奏）までのいずれかを履修させることができること。
（2）1（音楽理論・音楽史・演奏法・ソルフェージュ・鍵盤楽器の独奏）及び2の（1）（独唱・鍵盤・弦・管・打・和楽器の独奏・作曲）に示す科目については、原則として、3年間にわたって履修させること。
ただし、「音楽理論」の内容の（2）（和声法）については、生徒の実態等を考慮して、3年間のうちに適宜履修させることができること。
http://www.mext.go.jp/a_menu/shotou/cs/1320210.htm 高校で「音楽に関する学科」を履修したい
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ピアノが上手 ピアノが下手
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音楽科ピアノ専攻 公立普通科
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音楽学部ピアノ専攻 音楽学部ピアノ専攻 教育学部音楽教育専攻 私立の小中学生 一定年収未満の家庭を支援へ 8月13日
http://www3.nhk.or.jp/news/html/20160813/k10010633621000.html
○○学園高校普通科 県立●●高校普通科
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東大 早大 慶大 東京芸大ピアノ専攻 桐朋学園大ピアノ専攻 今の私立中高一貫校の保護者が高校時代の頃の公立普通科の類型選択
県立●●高校普通科
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ピアノ 器楽・声楽 教育音楽 教育美術 文系（数学不要） 国立文系（数学必須） 理系（物理選択） 理系（生物選択）
１クラス １クラス １クラス １クラス １クラス １クラス １クラス １クラス
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バイオリン 中学音楽 中学美術
ビオラ 小学音楽 小学美術
チェロ 幼稚園 油画
チェンバロ 保育 日本画
パイプオルガン 作曲 彫刻
電子オルガン 楽理 デザイン
ハープ 染織
声楽 陶芸
管・打楽 県立●●高校普通科 8クラス360人（45人学級）
ピアノ類型（45人） 器楽・声楽類型（45人） 教育音楽類型（45人） 教育美術類型（45人）
ピアノ 45人 チェンバロ 2人 中学音楽 10人 中学美術 10人
パイプオルガン 2人 小学音楽 10人 小学美術 10人
電子オルガン 10人 幼稚園 8人 油画 9人
バイオリン 10人 保育 7人 日本画 3人
ビオラ 2人 作曲 5人 彫刻 1人
チェロ 5人 楽理 5人 デザイン 10人
コントラバス １人 染織 1人
ハープ 2人 陶芸 1人
管楽 5人
打楽 １人
声楽 5人 全日制課程の入試（特別検査）
特別検査 音楽科への入学を志願する者に対しては、学力検査のほかに特別検査を行う。
ピアノ専攻志望者 平易な聴音 新曲視唱
ピアノソナタ（第1楽章又は終楽章）
練習曲（ツェルニー40番、またはツェルニー50番、またはクラーマー＝ビューロー60の練習曲、またはモシュコフスキー15の練習曲）
それぞれ任意の1曲を暗譜演奏する。
http://www.pref.aichi.jp/soshiki/kotogakko/0000027387.html
公立中
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普通科 音楽科ピアノ専攻
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音楽 美術 一般教養
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ピアノ 器楽・声楽 教育音楽 美術 教育美術 文系 理系
| | （数ⅡB） | （数ⅡB） | |
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ピアノ 器楽・声楽 教育音楽 美術 教育美術 文系 理系
（数ⅡB） （数ⅡB） 全日制課程の入試（特別検査）
http://www.pref.aichi.jp/soshiki/kotogakko/0000027387.html
公立中学校
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{ {
県立○○高校普通科 県立●●高校音楽科
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| | | ピアノ
音楽系 美術系 一般教養系 |
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| | | | | | | |
ピアノ 器楽・声楽 教育音楽 美術 教育美術 文系 理系 ピアノ
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ピアノ 鍵 弦 管 打 声 教音（数） 油 日 彫 デ 教美（数） 文（英） 文（数） 理（物） 理（生） ピアノ
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当時の私立中高一貫校は中等部を休止し高等部だけ募集
そのため、当時の私立高校の生徒は横浜銀蝿やビーバップハイスクールのようなツッバリヤンキーばかり
要するに、今の「翔」君、「大輔」君、「哲太」君のお父さんが通っていたのが私立高校 公立高校 全日制課程の入試（特別検査）
http://www.pref.aichi.jp/soshiki/kotogakko/0000027387.html
Q7 中学卒業時に他の高校を受験した場合、東海高校に進学できますか？
A7 中学卒業時に他の高校を受験した場合、原則として東海高校への進学を許可していません。
東海中学入学者は、東海中学から東海高校へ内部進学して卒業することで、教育の目標が達成されると考えています。
http://www.tokai-jh.ed.jp/addmission/05.html#qa7
公立普通科・・・ツェルニー30番とソナチネが暗譜演奏できる生徒・・・音楽の内申対策で中学でもピアノを続けていた生徒が多い
個人事業主と中小企業経営者の家庭の生徒が多い・・・郊外の一戸建に住む生徒が多い
保護者会やPTA総会には保護者用駐車場がクラウンやセドリックで埋まる・・・郊外在住者の特徴
私立普通科・・・バッハもベートーベンも知らない生徒・・・中等部は学力試験だけで選抜し、高等部はスポーツ推薦で生徒を集めた結果
公務員や大企業正社員の家庭の生徒が多い・・・転勤が多いから官舎や社宅住まいの生徒が多い
都心部に立地する学校が多いから車を持っていない家庭が多い
公立中学 私立中等部
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ツェルニー50番・ベートベンピアノソナタ ツェルニー30番・ソナチネ || ×
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音楽科ピアノ専攻 公立普通科 私立高等部普通科 ○○高校音楽科ピアノ専攻 公立高校全日制課程の入試（特別検査）
(1) 特別検査 デザイン科、クリエイティブデザイン科、音楽科、美術科及びスポーツ科学科への入学を志願する者に対しては、学力検査の他に特別検査を行う。
http://www.pref.aichi.jp/soshiki/kotogakko/0000027387.html
公立中学 私立中学
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ツェルニー50番が ツェルニー40番が ツェルニーという
暗譜で弾ける生徒 暗譜で弾けない生徒 作曲家を知らない生徒
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音楽科ピアノ専攻 公立普通科 私立普通科 公立中学 私立中学
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音楽科ピアノ専攻 公立普通科 私立普通科
公立普通科・・・「ツェルニー50番」「モシュコフスキー15の練習曲」「クラーマー＝ビューロー60の練習曲」が暗譜で弾けない生徒
私立普通科・・・「カール・ツェルニー」「モーリッツ・モシュコフスキ」「ヨハン・バプティスト・クラーマー」「ハンス・フォン・ビューロー」という作曲家を知らない生徒 乙武洋匡
世田谷区立用賀中学校卒
｜
｜用賀中の内申のつけ方に疑問？
↓
東京都立戸山高校卒
音楽・・・アルトリコーダーが演奏できない・・・・・・・・・・・・・・・・評定「1」
美術・・・筆を持って絵が描けない・・・・・・・・・・・・・・・・「・・・・・評定「1」
技家・・・工具が持てない・裁縫ができない・・・。・・・・・・・・・・・評定「1」
保体・・・50m走ができない、ハンドボール投げができない・・・評定「1」
彼は英数国理社がオール5でも音美技体がオール1で9教科の内申合計が29だから、戸山高校には合格できないはず。
しかし、殆どの公立中の生徒は、音楽の内申に「1」をつけられても、教師から「お前はツェルニー40番が暗譜で弾けないから」との説明を受けて、音楽の評定に納得させられているのが実情。
今までは、公立中の保護者もそれに納得していた。 五体不満足の乙武洋匡は都立戸山高校進学。
一方、他の世田谷区の公立中学の生徒は「お前はピアノが下手だから都立芸術高校音楽科ピアノ専攻が無理」と言われて中下位の都立普通科へ進学させられた。
東京都下の公立小中の児童・生徒と保護者から暴動が起きないのが、不思議でたまらない。 乙武洋匡は公立中から学区トップ校である東京都立戸山高校進学。
当時の世田谷区立用賀中学校の音楽・美術・技家・保体の教師は五体不満足の乙武に一体どういう評定をつけていたんだ。
当時の乙武の音楽・美術・技家・保体の教科担当だった教師に聞いてみたいね。
もし、乙武が開成高校に進学していれば、そういった問題が起きなかったのに、当時の世田谷区立用賀中学校と世田谷区教育委員会は愚かだった、と言わざるを得ない。
音楽・美術・技家・保健体育の教科の内申に、手も足もない生徒に「5」をつけて、手足に障害のない生徒の内申に「1」をつける公立中学の内申制度っておかしくないのか？
東京都立総合芸術高等学校音楽科 入学者選抜課題曲
専攻実技 [ピアノ専攻] 課題曲
J.S.バッハ：平均律クラヴィーア曲集 第１巻および第２巻より 任意のフーガ１曲 （ただし、第１巻 第１０番 ホ短調 は除きます。）
② 任意の１曲 ただし、複数の楽章からなる楽曲の場合には、いずれかひとつの楽章（緩徐楽章を除く）とします。
http://www.sogo-geijutsu-h.metro.tokyo.jp/site/zen/entry_0000102.html 公立中学の進路指導の実態
生徒や保護者が「内申が悪くて公立トップ校へ行けない」と文句を言うと、教師から「嫌なら私立（高校へ行け）」と一蹴される理由
偏差値 偏差値
【東京都】 体育系 ７２ 東京都立日比谷高校普通科
音楽系 ５６ 東京都立総合芸術高校音楽科ピアノ専攻 → ５６ 東京都立○○高校普通科・・・音楽科ピアノ専攻断念者収容校
【愛知県】 体育系 ７２ 愛知県立明和高校普通科
音楽系 ５６ 愛知県立明和高校音楽科ピアノ専攻 → ５６ 愛知県立○○高校普通科・・・音楽科ピアノ専攻断念者収容校
【大阪府】 体育系 ７２ 大阪府立北野高校普通科
音楽系 ５５ 大阪府立夕日丘高校音楽科ピアノ専攻 → ５５ 大阪府立○○高校普通科・・・音楽科ピアノ専攻断念者収容校 東京都立総合芸術高等学校音楽科 入学者選抜課題曲
専攻実技 [ピアノ専攻] 課題曲
J.S.バッハ：平均律クラヴィーア曲集 第１巻および第２巻より 任意のフーガ１曲 （ただし、第１巻 第１０番 ホ短調 は除きます。）
② 任意の１曲 ただし、複数の楽章からなる楽曲の場合には、いずれかひとつの楽章（緩徐楽章を除く）とします。
http://www.sogo-geijutsu-h.metro.tokyo.jp/site/zen/entry_0000102.html
だから、都立トップ校である日比谷・西高校・国立はピアノ部に入部希望の生徒が殺到するはず。
一方、運動部は入部希望者が殆どいないから軒並休部中の筈。
課外活動
日比谷高校 西高校 国立高校
ピアノ部 50% 50% 50%
チェンバロ部 2% 2% 2%
パイプオルガン部 2% 2% 2%
電子オルガン部 8% 8% 8%
バイオリン部 20% 20% 20%
ビオラ部 2% 2% 2%
チェロ部 5% 5% 5%
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硬式野球部 休部中 休部中 休部中
サッカー部 休部中 休部中 休部中
硬式テニス部 休部中 休部中 休部中 東京藝術大学音楽学部附属音楽高等学校（ピアノ）入試課題
A課題、およびB課題を準備すること。
A課題 J.S.バッハ 平均律クラビーア曲集第２巻より、以下の曲より１曲（プレリュードおよびフーガ）を選択して演奏すること。
第２巻 ハ長調 BWV 871 ニ短調 BWV 875 ロ短調 BWV 893
次の２曲よりいずれか１曲を選択し演奏すること。
ショパン バラード 第２番 ヘ長調 作品38 ショパン バラード 第３番 変イ長調 作品47
B課題 次の３曲のベートーベン ピアノソナタから任意の１曲（全楽章）を選択し演奏すること。
ベートーベン ピアノソナタ 第１６番 ト長調 作品31-1 ベートーベン ピアノソナタ 第１７番 ニ短調 作品31-2 ベートーベン ピアノソナタ 第１８番 変ホ長調 作品31-3
繰り返しは省略すること。
初見試奏 当日、予見をし、初見試奏を行う。
作曲専攻 作 曲
第１回 与えられたバス，およびソプラノの声部により，それぞれ四声体の和声を作る。（計4時間）
第２回 与えられた16小節程度の主題により，ピアノのための3つ以上の変奏曲を完成する。（4時間）
第３回 作曲第1回，第2回について試問を行う。
副科ピアノ 音階 同一の調号による長調と短調（ただし、シャープ、フラットそれぞれ4個まで）。
ハノン 第39番(Hanon:No.39)より、調は当日指定する。
【音階の弾き方】繰り返しは省略。短調の音階は、和声的短音階を1回弾いた後、続けて旋律的短音階を1回弾き、終止形をつけて終わる。音階はすべて暗譜で演奏すること。
次の2曲のいずれか1曲を演奏すること。
シューベルト 即興曲 第2番 変ホ長調 作品 ９０－４ シューベルト 即興曲 第4番 変イ短調 作品 ９０－２
http://geiko.geidai.ac.jp/examination/ 【公立高校】
家政科
工業科
商業科
美術科
音楽科
偏差値 ３０ ３５ ４０ ４５ ５０ ５５ ６０ ６５ ７０
内申 ９ １８ ２７ ３６ ４５
底 中 中 三 二 ト
普通科 辺 下 堅 番 番 ッ
校 位 校 手 手 プ
校 校 校 校
【私立高校】
←━家政科━→
←━工業科━→
←━商業科━→
偏差値 ３０ ３５ ４０ ４５ ５０ ５５ ６０ ６５ ７０
←━普通科━→ 特 選 選ス 六
進 抜 抜｜ 年
特 特パ 制
進 進｜ 編
入 中３になって教師から「５教科の勉強だけできたって公立（高校）は行けない」「公立高校は内申重視だぞ」と脅しをかけられる
そのため、教師からはしつこく私立高校への進学を勧められる
↓
教師からそう言われた生徒は進路変更して「公立下位普通科から音楽大学へ進学してピアノで一番を取ることを目指す
↓
その結果、公立下位普通科は音楽学部ピアノ専攻志望者の巣窟となる
公立中学
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５０ 県立〇〇高校音楽科ピアノ専攻 ５０ 県立△△高校普通科 ７０ ★★学園高校普通科（６年制編入コース） 体育系
愛知県立旭丘高校普通科
↓ 学力が低い
音楽系 愛知県立明和高校音楽科ピアノ専攻 → 愛知県立守山高校普通科
ピアノが下手 愛知県教育委員会 高等学校の入学 入学者選抜制度 平成29年度入学者選抜について 特別検査の内容について
音楽科 専攻別検査 ピアノ専攻志望者
一般選抜・推薦選抜共通
ア．ピアノソナタ（第１楽章又は終楽章）
イ．練習曲 ツェルニー 40番・ツェルニー 50番・クラーマー＝ビューロー 60の練習曲・モシュコフスキー 15の練習曲
上記ア、イについて、それぞれ任意の１曲を暗譜演奏する。
推薦選抜のみ
J.S.バッハ 平均律クラヴィーア曲集より フーガ
任意の１曲を暗譜演奏する。
聴音及び新曲視唱 旋律聴音、和声聴音（四声体による。）及び新曲視唱を行う。一般選抜、推薦選抜ともに、同一の検査内容とする。
http://www.pref.aichi.jp/uploaded/attachment/224420.pdf 中学校生徒保護者各位
高校でピアノを勉強したい時にはどちらの進路を選択すべきか？
公立中学
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音楽科 普通科
ピアノ専攻 文系 中学の時の成績ほぼオール5とってたやつが平均3.8だったワイと同じ大学にいっててワロタ >>936
特待生ねらいかもよ？
うちも英検2級あれば特待生なれる大学を見つけたが。
英検2級とれそうだが、そこに行ってもなあ、、、なんで。行かないけど。 http://hayabusa6.2ch.net/test/read.cgi/edu/1266060249
愛知県立江南高校の実体・・・初代校長大分悪次郎
飛田新地（大阪市西成区）
松島新地（大阪市西区）
今里新地（大阪市生野区）
滝井新地（守口市）
信太山新地（和泉市）
かんなみ新地（尼崎市）
生駒新地（生駒市）
天王新地（和歌山市）
五條楽園（京都市下京区）
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北野天神社筆まつり・・・上七軒歌舞練場（北野をどり）・・・津島天王祭・・・五條楽園・・・こ○高校
保健センター・・・性病科診療所
｜
｜当時の江南高校は高校教育の形を成していなかった
↓
地域で江南高校の評判が地に堕ちる 大分悪次郎の教員歴・・・保健センター・・・通知表に赤線
大阪府立飛田高校 理科（生物）教諭
大阪府立松島高校 理科（生物）教諭
大阪府立今里高校 理科（生物）教諭
大阪府立滝井高校 理科（生物）教諭
大阪府立信太山高校 理科（生物）教諭
和歌山県立天王高校 理科（生物）教諭
京都府立五条高校 理科（生物）教諭
兵庫県立神南高校 理科（生物）教諭
奈良県立宝山寺高校 理科（生物）教諭
愛知県立江南高校校長就任・・・校章「こ○高校」のデザイン
↓
津島天王祭り・・・・・・・・・・・・・・・京都北野上七軒「北野をどり」
↓
和歌山天王新地・・・・・・・・・・・・・北野天神社「筆まつり」
↓
京都五條楽園・・・・・・・・・・・・・・・稲沢国府宮「はだか祭」
↓
愛知県立五条高校校長就任・・・JR和歌山線「王寺→御所→五条→紀和」 公立中学
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音楽科ピアノ専攻 普通科
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○ △ × ×
| （数ⅡＢ・理科） （実技） （実技）
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○○音楽大学 国立大学法人○○大学教育学部 ○○音楽大学 国立大学法人○○大学教育学部
ピアノ専攻 中等音楽課程専攻 ピアノ専攻 中等音楽課程専攻 京都市立堀川高校音楽科・・・d'hongrie音楽会・・・石川進・・・ど根性ガエル・・・ケロちゃん（興和）
｜
｜愛知県立江南高校入学後に判明
↓
京都五條楽園・・・五番町・西陣新地（京都市上京区千本中立売）・・・北野
↓
五条西春・・・五条売春
↓
中村遊郭（名楽園）・ピアゴ中村店のパロディ・・・北野新地（名古屋市中区大須観音）・旭廓・日出町 堀川
× 京都市立堀川高校音楽科・・・ピアノの学校
○ 納屋橋・洲崎橋の立ちんぼ・・・通知表に赤線・・・五条西（売）春 大須大道町人祭 花魁道中
↓
愛知県立江南高校・・・大須演芸場のお笑い 音楽・・・ツェルニー40番が暗譜で弾けない・ピアノソナタが暗譜で弾けない
愛知県立明和高校音楽科ピアノ専攻が無理
｜
｜大須演芸場のお笑い・・・北野新地・旭郭・日の出町
↓
愛知県立江南高校へ入学
1977年 名古屋市営地下鉄鶴舞線開業（伏見＝八事）
大須アメ横ビル開業・・・上野アメ横のパクリ
1978年 名鉄瀬戸線栄町駅開業・・・千葉栄町
栄セントラルパーク開業 内申書（通知表）に赤線
↓
岐阜金津園・名古屋中村大門 公立中学
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○ ×
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公立普通科高校入学 音楽科ピアノ専攻
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高校１年時 音楽学部ピアノ専攻 教育学部中等音楽課程専攻
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高校２年時 | 志望変更
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高校３年次 理 農 薬 保健 生活科学 教育
（数・化・生） （数・理・家）
だから、高校卒業直後の３月に予備校高卒科の個人相談会で予備校職員に
「高校の授業で化学（Ⅱ）を履修していない」「生物（Ⅱ）を履修していない」
「数学Ⅲを履修していない」と申し出る学生を非常に多く目にするわけだ。 公立中学
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| 高校教育課程と大学入試にギャップが存在
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音楽学部ピアノ専攻 教育学部中等音楽課程専攻
公立中学
_____________________________|__________________________
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文系 理系
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高校教育課程と大学入試にギャップが存在しない
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東大（文科） 早大（文系） 慶大（文系） 東大（理科） 早大（理系） 慶大（理系） 東京芸術大学音楽学部器楽科ピアノ専攻に現役合格するためには一日何時間ピアノを練習しなければならないのか？
↓
× 平成３０年度 東京芸術大学音楽学部附属音楽高等学校（ピアノ）入試課題
Ａ課題
ハッバ 平均律クラビーア曲集第1巻 より一曲 BWV850 BWV851 BWV854 BWV855 BWV858 BWV864 より1曲
シューマン アベッグ変奏曲 ヘ長調 作品1 ショパン 華麗なる変奏曲 変ロ長調 作品12 より1曲
B課題
ベートーベン ピアノソナタ 第3番 第4番 より1曲（全楽章）
初見試奏
http://geiko.geidai.ac.jp/examination/ 有権者・・・プロ市民
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市議 県議
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「市内に県立音楽科高校を誘致しろ」「新設校を誘致しなかったら選挙で票を入れないぞ」
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市議・県議は票が欲しい
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北野天神社 江南市民文化会館 愛知県立江南高校 奥村博史
↓
与謝野晶子→与謝野馨
歌会始のお題・・・「平塚の春」
平塚競輪場・・・平塚来庁
富山競輪場・・・特急雷鳥で来庁 平塚らいてう 若いツバメ・・・競輪に行こう・・・平塚来庁
奥村博史（画家）・・・一宮市奥村は広し・・・市川房枝（旧尾西市） 立川清登「来た、別府の学び」・・・元愛知県立明和高校教諭大分悪次郎、愛知県立江南高校初代校長就任 笑福亭鶴光「オールナイトニッポン」のお笑い
愛知県立古知野高校家政科・・・生物教諭大分悪次郎、愛知県立江南高校初代校長就任 愛知県江南市北野２５ 江南市民文化会館大ホール 田代敏夫ピアノリサイタル開催 専攻実技 [ピアノ専攻]
① 課題曲 J.S.バッハ：平均律クラヴィーア曲集 第１巻および第２巻より 任意のフーガ１曲（ただし、第１巻 第１０番 ホ短調 は除きます。）
② 任意の１曲 ただし、複数の楽章からなる楽曲の場合には、いずれかひとつの楽章（緩徐楽章を除く）とします。
副科ピアノ演奏課題 [管楽器専攻、弦楽器専攻、打楽器専攻、声楽専攻] 次のＡ）またはＢ）より、どちらかを選択してください。
Ａ）ソナチネアルバム [全音楽譜出版社版または音楽之友社版] 第１巻より第１番から第１７番までの任意の１曲。ただし、複数の楽章からなる場合には、いずれかひとつの楽章（緩徐楽章を除く）とします。
Ｂ）J.S.バッハ：２声のインヴェンションより任意の１曲
[作曲専攻、楽理専攻] J.S.バッハ：３声のシンフォニアより任意の１曲
http://www.sogo-geijutsu-h.metro.tokyo.jp/site/zen/entry_0000102.html バッハ 平均律クラビーア曲集
↑
×
↓
硬式野球部 愛知県立江南高校開校時のスポンサー・・・地元の楽器店・レコード店・書店・音楽教室
↓
江南高校開校後に大分悪次郎の悪事がバレ、江南高校は「期待外れのバカ学校」の烙印を押される 公立中学
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愛知県立江南高校 愛知県立明和高校
| 音楽科ピアノ専攻
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× × × ○ ○
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東京芸術大学 桐朋学園大学 東京学芸大学 東京芸術大学 桐朋学園大学
ピアノ専攻 ピアノ専攻 Ｂ類音楽専攻 ピアノ専攻 ピアノ専攻 愛知県立江南高校 トップ層の志望校
お茶の水女子大学 文教育学部 芸術表現行動学科 音楽表現コース
理学部 数学科 物理学科 化学科 生物学科 情報科学科
生活科学部 食物栄養学科 人間環境科学科 人間生活学科
奈良女子大学 理学部 数物科学科 化学生命環境学科
生活環境学部 食物栄養学科 情報衣環境学科 住環境学科 生活文化学科
津田塾大学 学芸学部 数学科 情報科学科
東京女子大学 現代教養学部 数理科学科 数学専攻 情報理学専攻 公立中学
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愛知県立江南高校 愛知県立古知野高校
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| | | 家政
音楽 美術 生化学 ____|_____
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| | | | | | | 被服 食物
教育 生活科学 理 農 医 歯 薬 北野広大・・・熱中時代・・・教育学部初等教員養成課程
大沢武・・・赤い激流・・・音楽学部ピアノ専攻
↓
北野２５・・・コンサートホール・保健センター
↓
ピアゴ中村店・・・梅毒流行・・・オレたちひょうきん族のお笑い「ひょうきんベストテン」「タケちゃんマン」 旭→朝日遊郭・北野遊郭（名古屋市中区大須）・・・大須演芸場のお笑い
「わ～い、惨事だ、大須ういろの『時間ですよ』」━━→「北野武のお風呂ですよ」
興和キャベジンＣＭ・・・岩井友見・・・松方弘樹の義姉・・・「天才・たけしの元気が出るテレビ」のお笑い 岩井半四郎・・・岩井友見・仁科明子・仁科幸子・・・「松方さん、また汗かいてる」 愛知県立 愛知県立 名古屋市立 愛知県立 名古屋市立 愛知県立
旭丘高校 明和高校 菊里高校 瑞陵高校 桜台高校 一宮高校
美術科 音楽科 音楽科 食物科 被服科 被服科
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実技が下手・教育系志望 短期大学・四年制大学進学希望
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愛知県立江南高校 「オレたちひょうきん族」「天才・たけしの元気が出るテレビ」・・・当時の愛知県立江南高校の実体を風刺したテレビ番組
↓
1984年 大沢商会倒産・・・水曜ロードショースポンサー・・・ホンダのミニバン屋化が進行 内申
５・・・秀
４・・・優
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３・・・良 優欠く
２・・・可
１・・・不可 愛知県立江南高校が設立された目的
↓
高校3年間で音楽学部ピアノ専攻受験レベルまで追いつく教育 入学金 授業料 施設設備費
東海高校 200,000円 39,000円
南山高校男子部・女子部 200,000円 29,500円 7,700円
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愛知県立明和高校音楽科 5,650円 9,900円
名古屋市立菊里高校音楽科 5,650円 9,900円 愛知県立江南高校・・・北野大
工業科 家政科 農業科 看護科 水産科 商船科
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短期大学・四年制大学進学
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愛知県立江南高校 日本テレビ 水曜ロードショー 「ごきげんいかがですか、水野晴郎です」「いやぁ、映画って本当にいいもんですね」
↓
味の素ゼネラルフーヅ「ブレンディ」
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ミニバン屋 本田技研工業の出発点 愛知県立江南高校の設立目的・・・地元の楽器店・レコード店・書店・音楽教室が中心になって県立高校誘致
楽器店・・・・・・中学校を卒業し、高校入学時にグランドピアノを買い替えてもらう利権
レコード店・・・高校在学中にクラシックレコードを買ってもらう利権
書店・・・・・・・・高校在学中に楽譜を買ってもらう利権
音楽教室・・・・高校在学中にピアノレッスンを受けてもらう利権 愛知県立江南高校の開校によって、地元の楽器店は30年以上にわたり延べ300億円というビジネスチャンスを失った。
年数 新入生数 グランドピアノ
37（年）×400（人）×200（万円）＝296億円 北野２５・・・筆まつり
愛知県立江南高校が誘致された経緯
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三菱ギャラン 高倉健・・・指づめ注意 とても簡単なパソコン一台でお金持ちになれるやり方
暇な人は見てみるといいかもしれません
グーグル検索⇒『金持ちになりたい 鎌野介メソッド』
1ULE8 名楽園・・・名古屋市中村区
城東園・・・名古屋市北区
八幡園・・・名古屋市中川区
港陽園・・・名古屋市港区
名古屋大須演芸場のお笑い・・・北野新地・旭廓・・・花魁道中
京都市立堀川高校→納屋橋・洲崎橋の立ちんぼ→愛知県立五条高校→名古屋芸術大学のパロディ校 大分悪次郎（津島藤浪会）・・・和歌山天王新地・・・津島天王祭
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愛知県立五条高校・・・京都五條楽園
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愛知県立稲沢高校・・・（農業科・生活科→生物教師）・・・国府宮はだか祭
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北野天神社筆まつり・・・江南市民文化会館大ホール・・・愛知県立江南高校（北野225）
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名古屋大須北野新地・旭廓・・・堀川高校音楽科→五条高校咽喉（淫行）科・・・コルゲン興和のお笑い 225・愛知県立江南高校淫行科→咽喉の薬・風邪にはコルゲンコーワ→津島天王祭（藤浪会）→和歌山天王新地
愛知県立五条高校→京都五條楽園
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｜淫行化・・・筆まつり・・・稲沢市荻須高徳美術館開館
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江南市民文化会館・・・北野（広大・大沢）武のお笑い・・・教育学部中学音楽課程専攻・音楽学部ピアノ専攻 愛知県立江南高校の体育会系男性教師は在籍する女子生徒に淫行するのが目的で赴任（不妊）
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体育会系男性教師はソープランドへ行った翌日に授業後の職員室内で女子生徒に淫行
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校内で梅毒が流行・・・梅花散る－－→北野天神社筆まつり 音楽科ピアノ専攻
ピアノソナタ
ツェルニー40番・ツェルニー50番・クラーマー＝ビューロー60の練習曲・モシュコフスキー15の練習曲
http://www.pref.aichi.jp/uploaded/attachment/251417.pdf#page=42
音楽の内申
開成中学校 灘中学校 東邦音楽大学附属東邦中学校
５ ５ ■■■■■■■■■■
４ ４
３ ３
２ ２
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元愛知県立明和高校教諭大分悪次郎・・・北野（広大・大沢）武のお笑い
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津島藤浪会筆まつり→稲沢国府宮はだか祭→津島天王祭→和歌山天王新地→京都五條楽園→愛知県立五条高校校長就任 ● 名鉄名古屋
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○ 徳重・名古屋芸大・・・ピアノの学校
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～～～～～～～～～五条川～～～～～～～～～～～～～～～～～
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● 岩倉
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● 江南・・・北野225・・・愛知県立江南高校・・・隣はコンサートホール レス数が950を超えています。1000を超えると書き込みができなくなります。
